孝感市教师专业技术职务水平能力测试题.docx
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孝感市教师专业技术职务水平能力测试题
孝感市2010年教师专业技术职务水平能力测试题
2011-04-1016:
13:
41|分类：
试题夕拾|标签：
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一、选择题：
本大题共13个小题；每小题2分；共26分。
1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是
A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》
2．教育科学体系中的基础学科是
A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学
3．决定教育性质的根本因素是
A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术
4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动
5．课的类型一般分为两大类；即
A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课
6．《学记》上说：
“不陵节而施”；这句话体现了
A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则
7．教师的表率作用主要体现在
A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅
8．德育是指教育者培养受教育者
A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育
9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是
A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法
10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是
A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的C．师生共同参与的D．学生自愿选择的
11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是
A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合
12．学生年龄特征中所指的两个方面是
A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征
13．中国实行的第一个现代学制被称为是
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
二、填空题：
本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。
14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的。
15．欧洲封建社会里曾出现过、两种有代表性的教育体系。
16．教师备课要求写出三种计划；这三种计划是、、。
17．德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即、和。
三、简答题：
本大题共3个小题；每小题10分；共40分。
19．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？
20．班主任应如何组织培养班集体？
21．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？
22．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
四、论述题：
本大题共2个小题；每小题12分；本题满分24分。
23．结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机？
24．谈谈自己为什么要晋升教师职称？
晋升教师职称后你会怎么做？
2．中学教育心理学考试测试题第十五章教师心理6
名词解释
1．反思性实践：
反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。
”
2．微格教学：
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
3．组织化观摩：
有计划、有目的的观摩。
（3）正确认识学生的个别差异和发展潜力。
要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。
2．
（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。
研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系。
有激励作用、生动活泼，富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
（3）教师的期望对学生的影响。
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
3．
（1）教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域收集关于这一问题的资料。
（2）教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解问题。
（3）教师建立假设以解释情境和指导行动，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。
（4）考虑后每种行动的结果后，教师就开始实施行动计划。
4．大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。
（1）如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。
（2）如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。
（3）如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。
（4）如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。
（5）如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。
六、论述题
1．[答案要点]：
（1）课堂规则的制定与执行。
专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。
（2）吸引学生注意力。
专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
（3）教材的呈现。
专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学．内容选择适当的教学方法。
（4）课堂练习。
专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。
（5）家庭作业的检查。
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。
（6）教学策略的运用。
专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。
在提问和反馈策略上，两者不同体现在：
（1）专家教师比新教师提的问题更多，从而学生获得反馈的机会就多，学习更加精确的机会也越多。
（2）在学生正确回答后，专家教师会更多地再提一个问题，促使学生进一步思考。
（3）在学生错误的回答，专家教师易针对同一学生提出另一个问题或者是给出指导性反馈。
（4）专家教师比新教师在学生自发讨论中更可能提出反馈。
2．[答案要点]：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩也可以是观看优秀教师的教学录像。
通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
（2）开展微格教学
微格教学使教师分析自己的教学行为更直接和深入，增强了改进教学的针对性，是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。
（3）进行专门训练
其关键程序有：
①每天进行回顾②有意义地呈现新材料③有效地指导课堂作业④布置家庭作业⑤每周、每月都进行回顾。
（4）反思数学经验
布鲁巴奇提出四种反思的方法：
反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究
3【网络综合-教师资格考试试题】：
选择题
1．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（B）。
A．系统性
B．预见性
C．结构性
D．实效性
2．教师知识结构的核心是教师的（D）。
A．相关学科知识
B．教育学知识
C．心理学知识
D．专业知识
3．教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（D）。
A．育人的角色
B．研究的角色
C．代理的角色
D．管理的角色
4．教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（A）。
A．教师的教学效能感
B．教师的教学监控能力
C．教师的自我强化能力
D．教师的自我校正能力
5．教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（B）。
A．教学监控的敏感性增强
B．教学监控的迁移性增强
C．教学监控由他控到自控
D．教学监控达到自动
6．下面教师不善于处理应激的是（D）。
A．碰到不如意的时候，常常自嘲
B．常常反省自己的反应：
为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒
C．当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论
D．常常把注意力集中在自己的情绪上
7．有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。
这一教师的领导最可能属于（B）。
A．仁慈专断型
B．民主型
C．强硬专断型
D．放任型
4．《教师水平能力测试题》
１——１０小题是选择题（２分每题），我记得有“校本教研形式”“义务教育免费体现了义务教育的什么性质”“未成年人保护法体现了什么性质”“新课程改革的核心理念（以人为本）”“新课程的三维目标”等。
１１、教师职业道德规范的内容？
一、依法执教。
认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想；坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线；全面贯彻国家教育方针，自觉树立新的课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；积极参与民主管理学校；遵纪守法，为人师表。
二、爱岗敬业。
全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；工作时间里不干与教育教学无关的事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学。
树立“终身”学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生的主体作用，在知识传授的同时注意培养学生的能力。
五、团结协作。
弘扬关心他人、团结协作的良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中的威信，维护教师的合法权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。
主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。
七、为人师表。
模范遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。
八、廉洁从教。
坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。
九、积极参加学校开展的各项活动，乐于承担学校分配的各项工作，并认真完成。
十、积极参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象的社会活动。
中小学教师职业道德规范
（2008年修订）
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
12、在教学中如何体现师爱？
13、什么样的问题才是好问题？
１4、新课程理念下教师教学行为发生了哪些变化？
（有个材料：
老师说“这个问题我都讲几遍了，你们还没听懂？
”另一个老师说“我讲的同学都听明白了吗？
”）
１5、有个学生总是犯错误，有一次他又把学生的杯子打碎了，老师把向他爸爸告状，当老师走时听到他父亲的训斥和孩子说：
“我看到杯子里有蚂蚁，我怕同学把蚂蚁喝到肚子里了”。
问如果你是这个老师，你应该怎么做？
这个案例对你教育学生有什么启示？
１6、有个班级要组织学生参加学校运动会，可有些学生体育成绩不好，可学生热情很高，最后老师只好让没参加其他项目的学生进行接力。
学生的情绪都很好。
讨论“成长在前，成绩在后”的理解？
实践中如何关注学生成长？
１７、（２２分）“轻负担高质量”是２００８年教育的主题。
（１）讨论“负担与质量的关系”？
造成学生负担过重的原因有哪些？
（２）在教学实践中，你们学校轻负担，高质量的途径有哪些？
对于这样的考试题目，我认为还是可以的，只要是老师，都会有话可说，只不过不知道判卷的标准是怎么样的？
还有是否认真判卷？
一、判断题
1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
错
2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。
对
3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。
这是新课程倡导的教学观。
错
4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
对
5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。
对
6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。
错
7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
错
8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。
错
9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
对
10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。
对
11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
对
12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
？
二、单项选择题
1、本次课程改革的核心目标是
A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、实行三级课程管理制度
D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。
A?
B?
A、必修 3 3 B、必修 1 1
C、选修 3 3 D、选修 3 4
3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是?
A、形成研究性学习的学习方式 B、促进学生的个性健康发展
C、强调学科内容的归纳和整合 D、注重研究生活中的重大问题
4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是A
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念
5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是A
A、活动课程 B、学科课程
C、必修课程 D、综合课程
6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是D
A、能够弥补单一国家课程的不足
B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点
C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性
D、能够促进学生个性的健康和多样化发展
7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材C
①为学生提供了更多现成的结论
②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一
④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A、①② B、③④ C、②④ D、①③④
8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是D
A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文
D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
三、多项选择题
1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。
三级课程管理制度的确立（ABC）
A、有助于教材的多样化 B、有利于满足地方经济、文化发展的需要
C、有利于学生的发展 D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。
在学生观方面，新课程倡导的主要观点有ABCD
A、学生具有巨大的发展潜能 B、学生是处于发展过程中的人
C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体
3、综合实践活动主要包括
A、信息技术教育 研究性学习 B、课外兴趣小组
C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育
4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论
A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”
B、直接影响教师重新建构“智力观”
C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的
D、能帮助教师树立新的“教育观”
5、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在
A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力
B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名
C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法
D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展
6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。
其中，利用网络资源
A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面；B、促使人们之间的交流更及时、更开放
C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性
D、有利于形成个性化的学习方式
四、简答题
1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。
新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。
在这里，“关注人”的含义是什么？
2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？
答：
反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：
第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。
可见，学校教学管理制度必须重建。
重建的学科管理制度要致力于：
第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。
第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。
第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。
3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。
如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。
不少学生高兴地说：
“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！
”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
请问：
上述案例中，教师的做法是否正确？
为什么？
答：
在上述案例中，教师的做法是正确的。
其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。
首先，该教师的评价促进了学生的发展。
突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。
其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。
第四，关注学生的发展过程。
该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。
五、分析说明题
1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。
他想，机不可失，时不再来。
正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。
张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。
张主任严肃地对王林说：
“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！
你等着受处分吧！
”脸色煞白的王林哀求道：
“我下次再也不敢了，请不要处分我。
”张主任怒道：
“没门！
”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
请问：
张主任的做法对吗？
为什么？
假如你是张主任，你会怎样做？
答：
本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。
这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。
他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。
王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。
教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。
假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。
在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。
2、教学设计一：
在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：
连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。
然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。
下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：
教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：
两则教学设计中教师的教学方法有何不同？
两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
答：
第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。
第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，
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