《学弈》文言文教案.docx
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《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案1
教学目标：
1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、三能根据注释疏通文意，读出故事内容。
教学重难点：
1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、导入
1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么呢。
哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。
3、__的作者是谁呢孟子。
说说你对孟子的了解。
二、导学1、任务一：
依韵读文感知大意学习提示：
孟子写的文言文，一定很深奥，读起来一定很吃力，先看注释，再读课文，边读边对照注释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。
生读文师：
读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习方便，加上了标点，读课文时有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也容易听懂，大家拿出笔听我读一遍，注意画出停顿来。
师范读。
指名读。
学习生字“援俱弗”。
简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：
一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：
揣摩词句感悟文意过渡：
我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。
“诲”的意思是教、教导。
让一秋教两个人下棋。
过渡：
弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。
“通国”是全国的意思。
何为“善弈者”（善于象棋的人，指会下棋的人）。
谁为善弈者弈秋。
那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。
佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学老师吧。
李老师，通校之善教者也。
过渡：
俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。
C虽与之俱学，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
到底谁比不上谁呢第二个人比不上第一个人。
注意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即专心致志的那个人。
过渡：
同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。
D为是其智弗若与曰，非然也。
不是这样的，那又是什么原因呢我们来看看他们俩是怎么学的。
E其一人专心致志，惟弈秋之为听。
请同学们看插图，观察专心致志的那个人。
小鸟唱着婉转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他专心致志，惟弈秋之为听；
小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为……当蜂蝶在花丛中飞舞，他看到了吗因为……那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
第二个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是专心，是他学弈时三心二意。
现在请同学们合上书，回答老师的问题。
弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。
同学们，刚才啊，我们学习了《孟子。
告子上》中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看注释，懂句意，释原文，明道理。
三、导结
1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习知识，就要专心致志。
）
2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。
3、检测题目：
联系上下文，说说加点字的意思。
通过之善弈者也。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵《学弈》这篇古文。
2、收集有关孟子的名言警句。
教学反思《学弈》是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。
首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。
因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。
学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。
其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把__读懂。
在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。
在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。
这堂直播课的教学，学生参与面窄，教师讲得多，我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就不一样了。
《学弈》文言文教案2
学习目标
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1、布置学生了解孔子的生平资料。
2、多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时（学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1、师：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
2、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1、“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2、学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇__主要讲什么内容？
3、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4、小组合作，疏通文意。
5、指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1、把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
《学弈》文言文教案3
教学目的：
诵读课文，理解__蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
背诵课文。
教学重点：
诵读课文，理解__蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点：
背诵课文。
第一课时
一、导入：
二、大声朗读，解决生字。
弈诲鸿鹄弗援缴矣
三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。
（提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释）弈：
下棋通：
全诲：
教鸿鹄：
大雁援：
缴：
俱：
弗：
不若：
如是：
他然：
这样
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读，注意语气，感情。
八、争取背诵全文。
九、作业：
背诵全文教后记：
第二课时
一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！
（评分）
二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知：
__里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？
一个专心致志；一个三心二意
四、交流探究：
⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？
⒉学习了__，你认为成功的条件有哪些？
五、小结
六、作业：
背诵课文
《学弈》文言文教案4
一、导入新课
出示常见的文言文警句：
三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1。
请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2。
跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？
（引导学生总结出文言文的一般特点：
有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3。
这些警句就是用文言文写成的。
用文言写出的__就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1。
师范读课文。
2。
总结老师读文言文的特点：
一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3。
学生小声跟老师读两遍。
4。
学生自由练读，读通为止。
5。
学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6。
讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）
三、读熟课文，读懂故事
1。
学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2。
再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3。
同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1。
讨论：
“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能总结出一个什么道理？
（学生根据自己的理解回答。
）
2。
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。
）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
板书设计：
学弈
一人专心致志
弗若
另一人思——射鸿鹄。
《学弈》文言文教案5
教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、理解课文内容，背诵课文。
3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。
教学重点：
读通课文，理解__意思。
教学难点：
“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？
”等一些难懂句子的读和理解。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入
文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。
[想认识、了解它们吗？
好！
]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。
文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。
]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。
二、整体感知
1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。
把不好读的字词和句子标出来。
教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。
2、检查自读情况：
谁愿意先来读一读？
谁能看着屏幕读呢？
读得真流畅，字音很正确
3、同学们，读了《学弈》__后，你有什么感觉呢？
能和大家交流交流吗？
你觉得哪句难读？
哪句不好懂呢？
师生评读交流体会
4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！
教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。
三、感悟探究
1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？
请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
2交流反馈：
你理解了哪句话的意思？
请你先把这句话读一读，然后再说说意思。
谁再来说说这句话的意思？
3、谁能把全文的意思说说呢？
4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？
5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？
你发现是哪个字了吗？
它都在哪个句子中，什么意思呢？
6、小结：
对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。
所以，要联系上下文和句子意思来理解。
四、熟读成诵
1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？
请你自己先练习练习。
2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？
如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。
可以吗？
指导问句读法，这个句子后是什么标点？
问号读出什么语气？
谁来试试？
好，不错，谁愿意来再问问？
接：
曰：
非然也。
咱们一起来再问问？
真不错。
3、你能试着背一句或者几句吗？
五、回顾明理
1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？
那是因为什么呢？
请小组讨论一下板书：
专心致志，三心二意。
2、学了这篇__，你有什么收获呢？
你能结合实际来谈谈自己的体会吗？
3、小结：
看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：
态度决定了一切。
今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？
六、延伸激趣
1、总结学习文言文的基本方法
《学弈》文言文教案6
同学们好！
一、引读“单元导语”：
同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。
请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。
1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？
（学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会__蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。
）
2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。
二、回忆导入，弄懂题目：
1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？
2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？
（引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白__说明的道理”）
3、今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》，__的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。
4、我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思（学习下棋）
三、初读课文，正确流利：
1、弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。
（自由朗读）
2、老师也想读给大家听听，可以吗？
（语速要放慢，停顿要清楚）
3、现在，你也试着像老师这样读读吧（生自由读）
4、现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。
（1）、思援弓缴而射之：
首先看注释8，援：
引，拉。
缴：
古时带有丝绳的箭。
想拉动弓箭把它射下来。
理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？
思援弓缴而射之
（2）、为是其智弗若与？
：
要读出反问的语气。
（3）、曰，非然也：
要读出肯定的语气。
5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。
要读的准确流利。
6、哪位同学起来把课文读一读？
（抽生读）谁来评价一下读的怎样？
7、请大家一起把课文读一遍。
四、结合注释，理解内容：
1、我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。
我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。
如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。
2、谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。
（举手发言）：
通国之善弈者也：
我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。
从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。
“善”的意思是擅长，善于的意思。
那么，“善弈者”是非常擅长下棋的人的意思。
“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。
还有没有存在疑问的同学？
3、我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说__的意思。
可以说给你的同桌听听。
4、谁把课文的意思和大家一起交流一下？
（指名回答）
5、我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。
6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧（抽生读）谁来做一下评议“（指名评价）
7、我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的.进步的。
五、领悟道理，联系背诵：
1、古人说“读史可以明志”，我们学习文言文，也应该弄懂__中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？
（指名回答）
2、教师小结：
我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。
3、好的__，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好办法？
边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵
4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。
4、大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。
（集体背诵）
六、课内拓展：
我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。
《学弈》文言文教案7
教学目标
1.会写“援、射”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。
4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。
-第一课时-
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们都学过下棋吧?
来说说你们学习下棋（围棋或者象棋）时有什么感悟吧!
（唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。
）
2.板书课题。
说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。
3.导入新课。
今天我们来学习《孟子8226;告子上》里面的一篇__,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:
大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:
弈（yì）秋弓缴（zhuó）
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,走近作者,正确断句。
1.作者孟子:
战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。
2.《学弈》选自《孟子8226;告子上》,__是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
3.弈秋,通国/之善弈者也。
使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
四、通读课文,感知整体。
1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。
2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
（两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。
）
3.通读课文,__通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?
（作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。
）
五、理解深意,背诵课文。
1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。
（“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。
形容非常认真地去做某件事。
“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。
）
2.流畅地背诵课文。
（重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:
“为是其智弗若与?
曰:
‘非然也。
’”最后连贯在一起进行背诵。
）
3.学生试背。
4.指名背诵。
5.联系实际说一说,学习了__,大家懂得了什么道理?
（虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。
）
6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。
学弈
态度决定成败
-第二课时-
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?
辩论到最后是否有结果?
结果是什么?
（唤起学生对辩论的兴趣）
2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?
（板书课题）
3.导入新课。
现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出阅读要求:
大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:
辩（biàn）日盘盂（yú）
3.指导书写课后方格中的字并理解词义。
着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
（孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。
）
2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?
（一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。
学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。
）
3.怎样理解“孔子不能决也”?
（宇宙无限大,知识无限多,学无止境。
即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。
）
4.自由朗读课文,准确断句。
重点指导:
（1）我以/日始出时去人近,而/日中时远也。
（2）我以/日初出远,而/日中时近也。
（3）日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?
（4）日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?
（5）孰为汝/多知乎?
四、交流探讨,理清结构。
1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。
2.第二层,写两小儿对
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