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答辩试题
一、关于九年义务教育
1．你作为一名教师，如何贯彻新时期我国的教育方针?
新时期我国的教育方针是：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
作为一名教师，应深刻理解并贯彻新义务教育法，努力推进素质教育。
首先，教师要加强学习，全面提高自身素质。
在当前知识化、信息化的社会，学生可以从广泛的渠道获得丰富的知识，有些知识甚至教师都不了解。
因此，在这种背景下，教师的学识水平无疑遇到了前所未有的挑战，对教师的素质提出了更高的要求。
教育者必须全面提高自身的素质，不但要学习专业知识、科学文化知识，还要学习政治知识、实践知识，以不断丰富和提高教书育人的水平。
其次，教师要注重对师德的培养与提升。
教师的劳动是一种以人格培育人格、以灵魂来塑造灵魂的崇高职业。
师德是教师的灵魂，是构成高素质教师队伍的核心部分。
素质教育的目标是要使学生懂得如何做人、如何做事、如何思维、如何适应时代。
因此，教师应在教学的各个环节中言传身教，为人师表，把师德的具体内容渗透在教育中，不仅仅使学生掌握书本知识，更重要是教会学生在社会生活中如何做人。
再次，教师要具备良好的心理品质。
教师应该具备创新的想象力、细致入微的观察力，敏捷的思维能力，顽强的毅力，要善于同学生交流谈心。
同时还应具备广泛的兴趣和爱好。
最后，教师要改变过去旧的观念，树立全新的教书育人观。
在素质教育的新环境下，要把“师要学生学”变为“学生自主学”。
这就要在教学方法上有所突破创新，改变过去“填鸭式”教学方法，精心探讨互动式、探究式学习方式，使自己的课堂变为学生快乐学习的生活大课堂。
2．你对小班教学有什么认识？
小班教学与素质教育有什么关系？
小班教学是在小班条件下开展教育活动的组织方式。
在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。
小班教学的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教学具有以下主要特点：
第一，缩小班级规模。
一个班级通常控制在30人左右。
第二，改变教室空间格局。
教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措，课桌椅的布置的多样化，在教室中配置图书架、玩具、体育器材等设施。
第三，强调学生在班级活动中的主体地位。
确立以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。
这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。
总之，小班教学由于学生班额的减少，给教师提供分组教育和个别辅导的时间和空间，有利于学生创造精神的培养和个性的发展，适应了素质教育的要求，更有利于新课程教育目标的落实。
在小班配置的条件下，是以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往为特征的教育过程，体现出合作与交往，强调个性化学习的小班教学特征。
3．你对学校教师办理社会教育活动，有何看法?
我认为如果是依照《各级学校办理社会教育办法》的规定，各级学校须兼办的法制教育，交通安全教育等社会教育活动，教师应积极主动的参与。
还有社会上开办的凡是与学生有关活动，教师首当其冲，认定其为社会教育，教师遂应参与。
但若非教师之义务且此与教学无关之工作或活动，并且为谋取个人利益为目的的，教师得拒绝之。
4．你对教育公平有何看法?
教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
教育公平包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。
促进教育公平是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。
通过大力发展教育，促进教育公平，保障每个人都有受教育的机会，最终促进人的全面发展和社会公平。
促进教育公平，还要紧紧把握素质教育的主题，提高教育现代化水平，深化教育教学改革，增强教师特别是农村教师的素质，发展远程教育和继续教育，不断完善现代国民教育体系和终身教育体系，努力在我国这样的发展中人口大国建设全民学习、终身学习的学习型社会。
改革开放以来，我国的教育事业取得了巨大成就，义务教育基本上已全面普及，职业教育稳步发展，高等教育进入大众化阶段，入学机会成倍增加。
助学体系基本形成，更多的贫困学生得到资助完成学业。
教育收费和办学秩序进一步规范，学生的合法权益得到了维护。
虽然我国教育公平的整体状况在不断改善，但教育公平也面临着突出的问题，如当前我国城乡之间、区域之间、学校之间义务教育的师资和办学条件的差距较大，部分公共教育资源的配置和使用缺乏有效的监管等。
二、关于教师专业素养
1．请说出您常看的教育类杂志，并简述心得。
中国教育学会主办的《中国教育学刊》是面向基础教育的综合性学术刊物。
其内容主要关注教育实践中的热点话题、关心教育现实中的理论问题；推广教育学会教改实验区以及各种教育实验的新理论和新经验，介绍广大教师的先进教育经验。
其主要栏目有教育研究、教育言论、区域教育发展、课改视窗、学校管理、深度访谈、教改实践文萃等。
新设置的深度访谈栏目中的“与名家面对面”。
与一些著名的教育专家学者、名校长、名教师展开对话，不是单纯地就教育谈教育（当然包括谈教育），而是突出这个人物的人生轨迹和个性特点，揭示他的人生体验、心路历程，以给读者人生感悟和启迪，从另一个视角感悟教育。
2．教师如何提升自己的专业素养?
第一，教师要提高语言表达能力。
教师的语言不仅要充满激情、富有感染力，而且还要简洁严谨、富有逻辑性，具有激励性和启发性。
第二，教师要提高处理教材的能力。
教师的教材处理能力一方面应注意知识联系，建立知识体系，另一方面还应开拓想象空间，培养创造能力。
注重学法指导，突破重点难点，注重特色教学，形成独特风格。
第三，教师要提高板书设计的能力。
板书设计在内容上要高度概括，语言上要简洁明了，书写上要清晰整洁，具有审美价值。
第四，教师要提高使用现代化教学手段的能力。
随着科学技术的不断发展和办学水平的提高，有效地使用现代化的教学手段，已经成为一名教师必须具备的一种技能，因此充分利用信息技术来为自己的教育教学服务，也成为新时期教师素质的重要内容。
第五，教师还应实现角色的转换。
素质教育教学改革的重点放在探索的过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生在探索研究的氛围中获得知识提高能力。
最后我们还应该注意在教学过程中实现由单向信息交流向综合信息交流转变，改变那种教师讲学生听、教师问学生答的状况，要实现师生共同探讨、研究、做实验，形成信息交流网络。
第六，教师还应勇于在实践中开拓创新。
教师的开拓创新首先要表现为备课过程的创新，在备课时应该确立适应学生发展的教学目标，考虑适合学生需要的环节设计，编制符合学生实际的教学方法，设计体现学生能力的训练习题。
3．你认为教师需要评价吗?
那么，评价的内容和标准是什么？
教师需要评价，教师评价要以教师发展为本。
新课程实施的教师评价,是以教师专业发展为目的的评价,不仅关注教师的过去成绩,而且还着眼于教师未来的专业发展需求和发展方向。
首先，要转变旧的教师评价观念，由终结性教师评价向发展性教师评价的转轨。
全面评价教师，不仅要考评他们在“德”“勤”“能”“绩”诸方面的表现，还应该从使学生获得发展和教师自身获得发展的角度，对教师工作给予足够的重视。
处理好定性评价与定量评价的关系，兼顾指标的科学性。
评价过程中，如果我们着眼于教师的发展，认识到教师的工作绩效最终体现为学生的发展，就应该意识到这一点。
因此，教师评价应突出过程的评价。
其次，要开展教师自评活动。
有了课程改革要求的发展性评价指标体系，就能引导教师按科学评价标准来要求自己、提升自己、改进自己，促进自身全面发展。
无论是领导评价，还是同行、学生或家长评价要对教师的行为产生作用，最后都要经过教师自我评价，通过其认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。
只有重视教师的自主参与，充分发挥教师自评的积极性、主动性，同时结合客观多元的他人评价，才更有利于教师自身的发展，更有利于教师评价的客观性和全面性。
4．时代在改变，您觉得教师该如何建立教师专业形象?
教师形象是指教师的道德品质、教学态度、思维特点、言谈举止、仪表风度等在人们心目中留下的印象。
教师的形象包括教师的职业形象与教师的专业形象。
教师的专业形象指人们对教师专业的主观认识，强调的是教师内在的品质。
教师专业形象的形成整体上有赖于外部环境的改变，如教师的社会地位、经济收入、行业规范及相应的法律制度保障等，但教师专业形象与教师自身的努力也密不可分。
首先，需要教师养成专业角色意识，坚定教师的专业身份。
教师在工作中必须坚持专业理性分析，减少情绪干扰，尤其要加强专业自我的修炼。
专业自我修炼包括自我形象、自尊、职业动机、工作满意度、未来前景、个体教育理论等方面的修炼。
其次，需要培养教师的教学自我诊断能力，在反思过程中进行专业实践。
教师通过对自己工作的反思延展到对生活、生命的思考。
教师如果具有较强的自我诊断能力，能自觉地进行自我诊断，将有助于其专业发展，提高其成熟度和内驱力，提高自己的魅力素质和专业形象。
另外，还需要健全教师的专业精神。
教师的专业精神是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，是教师教育人格的核心组成。
具体包括：
教师教学的风格和特色与教师的个性倾向；认识教师从事的是关系到社会发展和民族、国家的未来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的希望与幸福的重要社会事业；形成对事业的责任感、崇高感和光荣感；具有为人类及其文明发展奉献自己的精神等。
5．你如何处理你的情绪问题?
首先，要培养自己健康的情绪，在日常生活中注意培养积极乐观的人生观、广泛的兴趣爱好、广交朋友，与他人建立良好的人际关系，时常以赞赏的眼光看待自己和别人，不以过高的标准苛求身边的每一个人。
其次，当负面情绪来临时，我常会采用以下方式来调控和化解。
比如：
注意转移法，尝试用其他事情来分散和转移注意力；意志控制法，理智控制自己学会忘记过去的失败和别人对自己的伤害；认识改变法，从不同的角度、以不同的方式重新看待问题；合理的发泄方法，通过哭泣、倾诉、书写、以及运动、饮食等合理的疏泄情绪，当然是在不损害他人和集体利益的基础上。
6．你认为教师应该具备哪些特质?
教师是人类灵魂的工程师，然而，要扮演好教师这个角色并非易事。
我认为教师应当具备以下特质：
第一，博学多才。
当今社会是知识爆炸的时代，学生获得知识的途径很多，想了解的知识也很广。
这就要求教师不能局限于自己的专业知识范围，应对各方面的知识都有所涉猎。
除此之外，教师还应有广泛的兴趣爱好或特长，使学生产生敬佩感，促进师生之间的交流。
第二，幽默机智、具有敏锐的观察力和周密的分析判断能力。
教师在上课时，语言或行为上若能做到幽默诙谐，就能吸引学生的注意力，从而使学生在愉悦轻松的气氛中学得知识。
机智，就是要做到头脑灵活，可以在教学过程中因人、因时、因地制宜，采取不同的教学方法和手段，对课堂上的突发事件能及时妥善地处理。
要做到幽默机智，需要有较高的文化素养和活跃的思维能力。
第三，很强的交流与沟通能力以及协调组织能力，新的教育理念提倡教学是师生互动的过程，所以教师必须学会与学生沟通，才能保证教学活动能够正常进行。
第四，富有爱心和强烈责任感、要关心和爱护自己的学生。
教师所面对不是冷冰冰的机器，而是一个个有情感有思想的人，教师要学会用心去爱和呵护每一位学生，既要做学生的“良师”又要当学生的益友。
这样学生就愿意把自己的心里话向老师倾诉，从而使师生关系更加融洽。
第五，教师在讲课过程中言行要文雅、语调要优美并且要笑容可掬，不要总是板着脸，就会给学生造成紧张感和畏惧感，使学生感到拘束，以致影响才智的发挥。
7．家庭与学校你如何兼顾？
事业和家庭就是一个天平的两端，处理不好就会遗憾地从平衡木上掉下来。
作为一名教师，我是如何来兼顾家庭和学校，在两者之间找到平衡点呢？
首先，要合理安排自己的生活节奏，决定优先顺序。
学会在不同的场合，或是不同的阶段对特定的角色有所偏重。
有些时候暂时放弃一段时间的工作，多陪陪家人，给予他们关爱，也会有促于自己事业的发展。
其次，要克服拖延时间的习惯。
利用零散有效的时间去处理家庭和学校的问题。
再次，就是要学会和自己的家人和学生沟通，调整心态进入不同角色，在学校我是一个受学生爱戴的老师，但同时我也是家庭中仍是普通的一员，有责任担负起家庭成员的义务。
所以应该注意调整好自己的心态，努力使自己保持豁达、宽容之心，保持积极愉快的情绪。
要善于把自己的痛苦和烦恼倾吐出来，把消极情绪释放出来，学会适应和承担学校和家庭所赋予的责任。
8．你为何会选择教师这个行业，必要时你会更换跑道吗?
首先，我选择教师这个行业，也许是受家庭氛围的影响和熏陶，我生长在一个教师之家，我的外公、外婆、爸爸都是教师，在我家墙壁上至今还挂着“辛勤三十载，桃李满天下”的镜框，和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。
其次，我觉得老师所面对的是一颗颗年轻的心，年轻有活力，有热情，永远都不知道累。
与单纯的学生一起，精神上会活得越年轻，并且会少一些社会的复杂与俗气。
我喜欢教师这个工作最重要的原因是因为一份成就感。
把自己曾经学的东西教给他们，看着他们一天天的进步，很欣慰，很高兴；和他们一起去研究讨论问题，我觉得很愉快。
还有我的性格也许更适合做老师，我有耐心，并且做事很认真，更主要的是我很喜欢孩子们。
我想我是不会更换跑道的，我只想脚踏实地做好教师，做一平常人做一寻常事，尽心而为。
9．身为教师，请谈谈你的抱负与理想。
身为教师，我的理想和抱负就是脚踏实地做一名学生心目中的好老师，尽我最大的能力，教好我的学生。
我理想中的好老师，首先应该是一个知识渊博、充满爱心、受学生尊敬的教师；他还应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个风趣机智、善于合作、具有人格魅力的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个追求卓越、富有创新精神、并且具有具有社会责任感的教师。
我正在朝着我心目中的理想教师而努力。
10．分到一个陌生的学校，你如何和校内领导同事相处，培养良好的人际关系?
其实到了一个相对来说陌生的环境，我和其他人都是“陌生”的，但是我认为这种陌生不应该成为阻挡我们沟通的屏障。
因为大家（彼此）的感觉是一样的：
微笑示人，热情待人，走出自己的小圈子，结识更多的同事与朋友，这是首先，这样会使我与领导和同事之间的距离感和陌生感大大减少，这是消除心理屏障的最简单也是最有效的办法；但更重要的是把工作做好。
三、关于教学评价
1．如何以多元化的方式评价学生学习成果。
多元化方式评价学生学习成果应形成评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位的评价体系。
评价要关注整体发展的多维标准。
承认学生发展水平的差异性，强调用多种标准评价学生，使得每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获。
第一，评价过程多元是指对学生学习评价过程的多元化,构建形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。
将平时考核与期末考核相结合,要重视形成性评价。
采用作业、提问、口试、小测验、小论文、小设计、期中考试等加强对学生平时学习情况的考核,明确平时考核成绩占课程总评成绩的比例。
开展“教评学”活动。
在课堂学习中对学生的出勤、作业、提问等学习情况作出总体和个体的评价,并将评价结果与学生平时成绩、课程成绩评定、德育考核、奖学金评定等挂钩,及时掌握学生的学习动态,建立课程教学反馈机制,不断促进教学质量的提高。
第二，评价方式多元是指对学生学习评价方式的多样化,主要是终结性评价方式的多元。
考核方式的多样性。
根据人才培养目标及课程性质、教学大纲要求应科学合理确定考核方法,考试课程一般以闭卷笔试为主,对考查课程,要不断鼓励教师改革考试方法,运用开卷、面试、口试、小论文、作业等多种形式对学生进行考核。
构建适合不同类型课程的考核模式。
首先,可实施考试或考查制度,对基础及主干课程采取考试的考核方式,对其他课程采取考查的考核方式。
其次,对公共基础课程和学科、专业基础课程,应建立试题库或试卷库,采取闭卷的考核方式。
第三，评价主体多元化。
强调教师、学生、家长、管理者、社区甚至专业研究人员在评价中共同参与的交互评价模式，尤其强调被评价者对评价过程的主动参与，关注被评价者的地位和感受。
2．教学评价应该把握哪些原则？
如何把握？
教学评价是指依据一定的客观标准、对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价的原则有客观性原则、整体性原则、发展性原则、指导性原则等。
客观性原则是教学评价的基本要求，贯彻客观性原则首先要求做到评价标准客观不带随意性，其次要做到评价方法客观，不带偶然性，再次要做到评价态度客观，不带主观性。
只有这样才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平。
教学评价要树立全面观点，教学是多因素组成的活动过程，对其评价要从育人的整体发展功能出发，判定教学的综合性价值。
贯彻整体性原则应做到明确中小学教学的基础性目标，教育性目标，发展性目标；具体施教过程中，各种教学内容不能被割裂，而应有机地联系起来，面向整体全面的人──学生。
有意识地进行不同学科系统的相关渗透，利于学生完整知识结构与认知结构的建构。
发展性原则应着眼于学生的学习进步，动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
要贯彻这一原则，应做到：
既要立足现实，又要面向未来，把握教学价值关系的发展趋势；评价人员要努力更新自己的教学观，使评价工作具有时代性，前赡性；不以做了什么“为依据”，要以“发展了什么”为尺度；既注重学生在教学中的潜能挖掘又注重可持续发展后续动因的培养。
指导性原则即教学评价要坚持服务实践、指导教学实践。
贯彻指导性原则要明确评价的指导思想在于帮助师生改进教学，提高教学质量；评价的信息反馈要及时；重视实践过程中形成性的评价，不能只进行总结性的评价，要把两者结合起来，达到及时矫正的作用；与被评价者共同分析评价结果，查找因果关系，确认学生的原因，使指导切合实际，确有实效。
3．实施成绩考查目的是什么?
成绩考查是教学评价方式的一种，也是教学过程的重要环节之一。
对学生学业成绩的考核，主要是为了评定学生对所学课程的理解程度和综合运用能力，督促学生经常地、系统地复习和巩固所学课程的基础知识和技能，总结经验并提高教学效果，进而全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
除了成绩考查外，新课程倡导多元化的教学评价。
新的教学评价是在努力弥补传统教学评价不足的基础上确立的更具人文性、发展性的教学评价，将形成性评价和终结性评价方式有机结合，既关注结果，又关注过程，是一个需要不断总结、不断完善的，能促进学生和教师主动发展的全面的评价体系。
四、关于班级管理
1．作为一名班主任，你会怎样进行班级管理？
班主任是班级管理的核心。
班主任不仅是班集体的管理者和组织者，同时也是学校教育教学工作全面贯彻落实教育方针、教育行为的执行者和监督者。
班主任在进行班级管理时应注意以下几点：
第一，班级要实行民主管理。
班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用，培养学生责任感，使学生感到自己是主人，积极主动支持班级工作，团结合作想方设法去争取成功。
第二，对班级的管理要宽严适度。
对生活小事和普通同学宽一些，对原则问题和干部要严些。
宽到别让学生出事，学生还能克制自己；严到能调动学生的积极性、主动性、创造性，知道什么是正确和错误。
要尊重中小学生的特点，不要干涉过细或放任自流。
第三，要注意协调好各种关系，其中包括学生干部之间，学生干部与普通同学之间，普通同学之间，男女同学之间。
本班同学和科任教师之间的关系。
只有各种关系协调，学生在有轻松愉快的情绪气氛的集体中，才能健康成长。
在协调关系过程中，班主任要公正无私。
处理矛盾要严肃认真对待，不可回避。
第四，密切关注班级中的班级中非正式群体。
非正式群体是除属于正式的学生组织之外，学生自发组织的友伴群。
第五，正确地运用奖惩手段，班主任要善于运用物质诱因和精神诱因来刺激学生的积极性，善于运用奖惩手段来制约学生的前进方向。
第六，面对特殊的学生，要多些关爱。
随着社会的发展，认得观念也在发生变化，离异的家庭逐年呈上升的趋势，生活在特殊家庭（单亲的、再婚的家庭）的学生数量增多，班主任要给这些“特别”学生更多的爱心。
第七，对待反对自己，和自己对着干的学生。
班主任一定要平等、公正地对待他们，真正地尊重、信任、热爱他们。
2．作为一名班主任，你会如何处理班上发生的偷窃事件？
导致学生偷窃行为的原因是多种多样的。
或是因为想要某种东西，控制不住行为的冲动；或是是为了表达不快或苦恼；或是为了报复对他不公的人；还有的是为了获得他在同伴中的地位或引起教师的关注。
在处理偷窃事件时，班主任要注意三个问题：
把偷来的东西还给主人，找出偷窃的学生和对偷窃的学生要保持严肃而又体谅的态度。
告诉学生某一件东西丢失了，问有谁知道它在哪里，但不要提及“偷”字，指定一个秘密的地方让他在不被看到的情况下把东西放在那里。
可以要求学生写字条来查明丢失的东西，发现偷窃的学生后要替他保密，帮助他认识这种行为的后果。
就偷窃行为及其后果教育学生，让他明白偷窃是错误的行为。
年龄大一点的学生知道这种行为不对，让他理解偷窃行为给自己以及失主带来的不良后果。
如果学生偷走了值钱的东西，而且这种行为不止一次了，要告知校长及学生父母。
如果你知道是谁偷了东西，不要告诉其他人，一定不要在公共场合指责他。
若有学生从其他渠道获得有关他偷窃的信息，你要采取措施避免他被同学排斥或嫌弃，其他学生也会仿效你的态度对待他。
3．试述您如何营造班级经营的特色？
（1）开发多元的智慧技能；
（2）营造和谐的团队氛围；
（3）构建主流的班级文化。
4．学生的偶发事件如何处理？
首先教师要沉着冷静。
遇到突发事件，教师应稳住阵脚，稳定事态发展。
其次正确迅速的分析事件的前因后果，提出对策，处理事件。
再次，明确事件责任，如果是学生自己的原因，责任要自负，要与家长沟通，明确事件发展经过。
如果责任在他人，教师要与相关人员协商，对事故的责任者予以批评教育甚至惩罚，必要时还要在经济上作适当的赔偿，同时不忘法纪，对于恶劣事件应及时报警。
事后及时总结，做好善后工作，化解双方矛盾。
5．班上有暴力倾向的儿童，你会如何处理？
对于有暴力倾向的儿童，教师要学会正确认识其攻击行为，适当的对其行为进行干预，并能有效控制和制止其攻击行为。
如当这类儿童处于情绪紧张状态时，教师可以采取转移其注意力的方法，减少或避免攻击行为的发生。
平时对于这样的学生应加强身心陶冶，做好“情感矫正”，当学生做出攻击性行为时，教师要让他知道那是不正确的，或者采用角色互换法，帮助学生提高认识。
6．对于不写作业的儿童你会如何处理？
儿童不写作业大致有两个原因，一是作业太多，二是作业难度大，学生不会写。
教师布置作业时要注意：
（1）变换作业形式，多布置开放性题目，使作业内容生活化，提高学生作业积极性。
（2）注重个别差异，分层次布置作业。
对于有能力的学生可以提高作业难度，程度差的多布置基础题目。
（3）控制作业的量，不能搞“题海战术”。
应多寡适中，以少胜多，减少机械重复。
7．学生在上课中打瞌睡或睡觉你该怎么办？
学生在课堂上打瞌睡或睡觉，原因有多种，教师应具体问题具体分析。
如果是休息不好，应及时和家长联系，了解学生最近的生活情况，分析上课睡觉的原因，补充睡眠。
如果是因为课堂的问题，教师就要积极反省，改进教育教学方法，丰富教学内容，从手段与内容上吸引学生，调动学生的上课积极性。
8．学生在下课时间游戏受伤，你要如何处理？
首先进行简易包扎，然后通知校医，情况严重的要及时送医院。
通过学生了解事情的经过，了解致伤的原因。
与学校负责人及时沟通，并通知
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