第二单元 形状与结构.docx
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第二单元形状与结构
第二单元形状与结构
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
● 科学探究
1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
3、知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的。
4、知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合作、交流与分享。
5、会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。
6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议并反思和改进自己的探究。
● 科学知识
1、能用感官判断物体的特征。
2、能根据特征对问题进行简单分类或排序。
3、能将材料的特性与用途相联系。
● 情感态度与价值观
1、想知道，爱提问。
2、在学习和解决问题中注重证据。
3、愿意合作与交流。
4、认识科学是不断发展的。
5、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
6、乐于试用生活中的科技产品，关心与科学有关的社会问题。
本单元的内容:
1、折形状
2、搭支架
3、建桥梁
4、造房子
单元教学概念图:
本单元试验
科学内容
试验内容
材料
备注
1
折形状
1、探究物体形状与承受力的关系
1、大小差不多的纸、胶水
蛋壳
2
搭支架
1、研究不同支架的稳固性
2、搭建稳固、承受力大的高塔
1、吸管、大头针
2、吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等
3
建桥梁
1、比较三座桥的承受力
2、建瓜皮桥
1、硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、
2、西瓜皮、水果刀、重物
4
造房子
1、造一座房子
1、旧报纸、胶带、剪刀、彩笔
1、折形状
课程标准：
能用感官判断物体的特征。
知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
教学目的：
● 过程与方法
1、能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
2、能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。
3、能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。
● 科学知识
1、知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
2、知道改变物体形状，承受力大小也会改变。
3、了解一些不易变形物体的承受力。
4、知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。
● 情感态度与价值观
1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。
2、体验与人合作完成任务的乐趣。
3、意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。
学习成果：
预计学生能够：
知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。
知道改变物体形状，承受力大小也会改变。
知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。
学习成果评价
概念发展
层次1：
不知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
层次2：
知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
层次3：
知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
知道改变物体形状，承受力大小也会改变。
探究能力：
层次1：
能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
层次2：
能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。
层次3：
能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。
教学材料：
大小差不多的纸、胶水、蛋壳
课时安排：
2课时
教学过程：
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、（教师出示各种图片）谈话：
自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状。
你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？
2、讲述：
物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？
3、活动：
学生探究用小刀切割橡皮泥。
4、交流：
汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？
二、探索和调查
1、谈话：
纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？
比比谁的方法多。
2、活动：
学生折纸，交流各自折的形状。
3、谈话：
那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？
你能预测一下吗？
6、学生讨论，记录好预测结果。
教师提醒：
它们能放在一起比较吗？
为什么？
比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？
7、谈话：
我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的承受力大呢？
8、学生讲述方法。
教师提醒：
比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？
如何比较结果呢？
9、学生实验，并做好记录。
10、交流各种形状的承受力。
13、提问：
通过刚才的实验，说明了什么？
14、教师演示：
（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？
先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。
15、提问：
看了刚才的实验，你有什么想法呢？
三、回顾和解释
1、出示书上的图画
提问：
下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？
2、讨论：
我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？
3、提问：
通过今天的学习，你有什么收获？
留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？
教学反思：
2、搭支架
课程标准：
知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的。
知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合作、交流与分享。
教学目的：
● 过程与方法
1、能够分析稳固性结构的特点。
2、能够比较不同结构的稳固性。
3、能够设计并制作立体支架。
● 科学知识
1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
● 情感态度与价值观
1、体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、意识到小组合作的重要性。
学习成果：
预计学生能够：
知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形
能够比较不同结构的稳固性。
能够设计并制作立体支架。
了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
学习成果评价
概念发展
层次1：
知道不同的形状结构稳固性不同。
层次2：
知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
层次3：
知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形，并了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
探究能力：
层次1：
不能够比较不同结构的稳固性。
层次2：
能够比较不同结构的稳固性。
层次3：
能够比较不同结构的稳固性，并能够设计并制作立体支架。
教学材料：
吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等
课时安排：
2课时
教学过程：
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、出示书上的图片
提问：
这些物品为什么要这样设计呢？
他们有什么共同特点吗？
2、分组讨论，汇报想法，相互评议。
3、揭题：
（板书课题）
二、探索和调查
1、谈话：
下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。
用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？
2、学生回答。
教师补充介绍连接方法。
3、学生动手搭支架。
4、汇报研究成果。
5、提问：
你能使这些容易变形的支架也稳固吗？
6、学生活动。
7、小结：
三角形的稳定性比较好。
8、谈话：
同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？
9、提问：
搭高塔前首先要做什么工作呢？
10、学生设计、并全班展示。
11、分组进行搭建工作，师巡视帮助。
12、谈话：
同学们，你们的高塔搭建完成了吗？
怎么测试高塔的强度和稳定性呢？
13、学生讨论、回答。
14、学生分组实验。
15、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
16、提问：
为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
17、学生讨论、回答。
18、提问：
有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
19、学生讨论、回答。
20、学生动手活动。
21、汇报、小结。
三、回顾和解释
1、 提问：
通过本课的学习，你有什么收获吗？
在我们的日常生活中有用吗？
2、出示书上的图片
提问：
留心观察身边各式各样的建筑物支架，它们有什么特点吗？
教学反思：
3、建桥梁
课程标准：
能将材料的特性与用途相联系。
知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
教学目的：
● 过程与方法
1、初步学会搭建几种桥梁。
2、能够收集有关桥梁的图片和资料。
● 科学知识
1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
3、了解常见的桥的特点。
● 情感态度与价值观
1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。
2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
学习成果：
预计学生能够：
初步学会搭建几种桥梁。
能够收集有关桥梁的图片和资料。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
了解常见的桥的特点。
学习成果评价
概念发展
层次1：
不了解常见的桥的特点。
层次2：
了解常见的桥的特点。
层次3：
了解常见的桥的特点，并知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
探究能力：
层次1：
能够收集有关桥梁的图片和资料。
层次2：
能够收集有关桥梁的图片和资料。
初步学会搭建几种桥梁。
层次3：
能够收集有关桥梁的图片和资料。
并能够自主设计打搭建桥梁。
教学材料：
硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物
课时安排：
1课时
教学过程：
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、出示一组有关桥的图片
谈话：
它们都是什么桥？
用什么材料建造的？
2、提问：
桥梁的结构一般由哪几部分组成?
3、讨论、汇报，教师适时板书。
4、出示桥梁卡片
提问：
这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？
5、学生讨论并分类。
6、学生汇报分类结果及分类标准。
二、探索和调查
1、出示书上的三种桥梁图
谈话：
请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？
2、学生讨论、猜测。
3、提问：
实验时要注意写什么？
组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。
4、学生汇报结果。
5、提问：
你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？
6、学生汇报。
7、组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。
8、分组展示结果，比较、发现其中的秘密。
三、回顾和解释
1、提问：
通过本课的学习，你有什么收获吗？
在我们的日常生活中有用吗？
今天的桥梁比古代的桥梁如何？
说明什么呢？
2、回家后继续研究桥梁的秘密。
有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。
初步学会搭建几种桥梁。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学反思：
4、造房子
课程标准：
会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。
知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学目的：
● 过程与方法
1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。
2、能够与组内同学密切合作，建设房子。
3、能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。
● 科学知识
1、了解古代房子和现代房子的特点。
2、知道设计在建筑中的重要作用。
3、知道一些古今中外著名的建筑。
● 情感态度与价值观
1、喜欢参加创造发明活动。
2、体会造房子的艰辛和快乐。
3、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
学习成果：
预计学生能够：
能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。
能够与组内同学密切合作，建设房子。
能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。
了解古代房子和现代房子的特点。
学习成果评价
概念发展
层次1：
知道一些古今中外著名的建筑。
层次2：
知道一些古今中外著名的建筑。
了解古代房子和现代房子的特点。
层次3：
知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和现代房子的特点以及设计在建筑中的重要作用。
探究能力：
层次1：
能够与组内同学密切合作，建设房子。
层次2：
能够与组内同学密切合作，参与设计房子，建设房子。
层次3：
能够与组内同学密切合作，参与设计房子，建设房子，会计算房子的用料。
教学材料：
旧报纸、胶带、剪刀、彩笔
课时安排：
1课时
教学过程：
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、谈话：
同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗？
2、课件演示：
古代人类居住的房子。
3、提问：
你知道这些房子是用什么材料建造的吗？
这些房子有什么特点？
4、课件演示：
现代的各种房屋。
5、提问：
你知道这些房子是怎么建造的吗？
（让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子的大致程序。
）
5、揭示课题：
今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一座房子。
你们有信心吗？
二、探索和调查
1、提问：
建造一所房子之前首先要干什么？
2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。
3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。
4、各组取长补短，修改自己的设计图。
5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。
6、各组计算，教师巡视指导。
7、教师演示制作纸棒的方法。
8、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。
教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。
9、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。
10、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。
11、让学生谈谈建房子的体会。
三、回顾和解释
1、组织学生搜集古今中外房子的图片。
2、提问：
建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢？
3、通过本课的学习，你有什么收获吗？
在我们的日常生活中有用吗？
4、作业：
写一篇建房子的小作文。
教学反思：
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