巧用媒体教活课文《火烧云》第二课时课堂实录语文.docx

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巧用媒体教活课文《火烧云》第二课时课堂实录语文

巧用媒体教活课文──《火烧云》第二课时课堂实录

　　一、导语激情，引入新课

师：

夕阳、明月、火烧云……是美丽的。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

火烧云这一景象使多少人陶醉过。

现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

这节课我们继续学习第4课《火烧云》。

（板书：

火烧云）

二、整体感知，梳理结构

师：

什么叫“火烧云”?

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。

）

师：

什么叫“火烧云”呢?

从课文中找出一句话来回答。

生：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

师：

你读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?

（学生读）

生：

我认为“烧”这个动词用得好。

师：

为什么?

不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

课件展示：

在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。

师：

谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

生：

我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：

着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：

我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：

你们真会思考!

你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：

那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

生：

是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：

火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

三、读中感悟，积累运用

1、学习“火烧云上来了”：

师：

课文里讲的火烧云是什么时候的?

自己读第一自然段，边读边思考。

（学生读）

师：

课文里讲的火烧云是什么时候的?

生：

是傍晚时候的。

师：

再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?

（学生自由读）

生：

是夏季傍晚时候的火烧云。

师：

你是从哪些地方体会到的?

生：

我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：

你真会读书!

（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。

）

师：

夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?

生：

夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦!

生：

火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：

火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：

霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

师：

我们可以带着怎样的语气去读呢?

生：

惊喜的语气。

师：

可以。

生：

带着赞美的语气读。

师：

好!

带着感情自己读读这段话。

（学生自由朗读第一自然段。

）

师：

我们一起读，边读边感受霞光的美。

（学生有感情地齐读。

）

2、学习“火烧云的颜色变化”：

师：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化?

自己读3～6自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）

生：

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：

颜色、形状）

师：

火烧云颜色变化有什么特点?

生：

火烧云颜色变化特别快。

（板书：

快）

师：

你从哪些词语体会到的?

生：

我从“一会儿”这个词体会到的。

师：

火烧云的颜色变化不仅快，而且还很──

生：

（齐答）多。

（板书：

多）

师：

都有哪些颜色?

生：

半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿。

生：

葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的______色。

”这句话描述一下?

生：

“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：

“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：

“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：

天空中还有哪些颜色?

生：

还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：

你们看，这些颜色多漂亮啊!

（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）

师：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：

苹果绿。

生：

桃红。

生：

玫瑰紫。

生：

石榴红。

生：

杏黄。

生：

秋叶黄。

师：

说的真好。

生：

黄瓜绿。

生：

草莓红。

生：

橘黄。

生：

橄榄绿。

生：

柠檬黄。

生：

西瓜绿。

生：

我觉得这个词语不好。

因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：

说的有道理。

那你能不能说一个更好的?

生：

冬瓜绿。

师：

真好!

（还有同学举手）你接着说。

生：

枣红。

生：

香蕉黄。

生：

草绿。

师：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

生：

五颜六色。

师：

概括得好!

生：

五彩缤纷。

生：

绚丽多彩。

生：

色彩斑斓。

生：

五光十色。

师：

真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

（学生自由朗读第三自然段）

（指名两位同学有感情地朗读）

师：

感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。

）

（学生自由背）

师：

谁愿意带着感情给大家背一背?

（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段。

）

3、学习“火烧云的形状变化”：

师：

读读4～6自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点?

（自由读）

生：

火烧云的形状变化很多。

师：

火烧云的形状像什么?

生：

像马、狗、狮子。

师：

形状变化除了多以外，还有什么特点?

生：

特别快。

师：

从哪些词语体会到的?

生：

从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：

还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。

师：

说的很好。

还有补充吗?

生：

还有“正在”这个词语。

师：

补充的很准确。

你们知道吗?

作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

课件出示：

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同?

（学生自由读）

生：

第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：

再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?

（自由读）

生：

因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：

我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。

第二就像一杯白开水，没有意思。

师：

同学们很会思考，说的很精彩。

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

生：

“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：

很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）

师：

老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。

我们先读第四自然段，怎样读呢?

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：

一会儿，天空中出现了什么?

（板书：

出现）

生：

（接读）一会儿，天空中出现一匹马。

师：

（插问）它是什么样子的?

（板书：

样子）

生：

（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：

（插问）它是怎样变化的?

（板书：

变化）

生：

（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：

（插问）消失了吗?

（板书：

消失）

生：

（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。

）

师：

（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

生：

按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：

说的对。

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!

师：

学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?

（生齐答：

有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。

我们先试着一起背诵一下4～6自然段，好吗?

（课件出示4～6自然段的段落结构）

（学生有感情齐背）

师：

谁愿意当配音演员?

（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

（教师指名三位同学为录像配音）

师：

太精彩了!

（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗?

（学生兴趣高涨，齐声答：

好）

（学生充满激情地给录像配音）

师：

真不错!

说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师：

火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：

变化多端。

生：

变化莫测。

生：

千变万化。

生：

绚丽多姿。

生：

千姿百态。

生：

瞬息万变。

师：

真好!

老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片。

）

师：

想象一下，它们像些什么呢?

想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）

师：

我们一起来交流，谁愿意先发言?

生：

（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（学生鼓掌）

生：

（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名──点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

（学生沉思）

师：

当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

（学生：

大笑）

（还有学生举手）

师：

你接着说。

生：

快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。

可是一转眼就变了，再也找不着了──变成了一只小兔。

生：

小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。

过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。

这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：

再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。

只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!

可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）

师：

你们的想象太丰富了，说的真棒!

4、学习“火烧云下去了”：

师：

作者观察火烧云时有着怎样的感受?

从第7自然段找一句话来回答。

生：

读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”

四、回归整体，激发情感

师：

学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?

生：

火烧云真是太美丽啦!

生：

火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：

我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

五、质疑问难，妙在延伸

师：

现在大家还有没有不懂的问题?

如果有，马上提出来?

生：

为什么火烧云颜色变化这么多?

生：

为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

生：

火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

师：

你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。

怎么办呢?

《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

（课件展示《变幻的天空》一书的封面。

）

六、作业

任选一项：

1、以“火烧云”为内容。

2、以“礼花”为内容。

想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。