导入在高中英语阅读课教学中的重要性doc.docx
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导入在高中英语阅读课教学中的重要性
岳西县汤池中学英语组刘芬
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写。
这四种技能的提高也是学习者英语水平提高的关键。
因此在高中英语教材中，侧重四种基本技能的训练也占有相当大的比重。
其中，阅读更是占着举足轻重的地位。
就现如今的北师大版高中教材为例，每单元至少有两篇为阅读文章。
因此如何上好阅读课，从而提高学生的整体英语水平，这点是很值得我们教师深思的。
“好的开头是成功的一半”，一节阅读课的好坏理所当然会涉及到导入。
是否有导入，用何种方式进行的导入，针对哪些学生个体进行的导入……这些在阅读课教学上都很有讲究，导入的好坏在决定一堂阅读课的好坏上起着关键性的作用。
笔者认为当下我们用的教材更适合住在城市的高中生使用，对于我们农村中学的学生来说，他们对教材涉及到的很多背景知识一无所知或是知之甚少。
比方说，北师大版Unit9wheels，学生学习本单元前若是对而今的交通工具很熟悉，那么学习起来可能会觉得更有乐趣，与教材，课堂产生的共鸣点会越多，可我们的大多数学生到目前可能仅使用过自行车，搭乘过摩托车，农村的农用小货车，在乡镇路上跑的小面的，还有就是长途大巴。
对于教材中讨论得最多的公交地铁火车他们最多只是在电视上看到过，所以根本无从讨论自己愿意选择哪种交通工具。
所以在本单元warmup中，我一开始通过ppt展示了各种交通工具，及简单介绍了这些交通工具的搭乘方式，然后再让学生自由讨论各自在何种时候选择何种交通工具，这时我发现学生的情绪很高涨，讨论也很激烈，因为他们开始慢慢对这些内容的背景知识有所了解。
有各种各样的导入方式，千篇一律的用一种方式导入肯定也不是有效地。
在Hero这一单元的的lesson3中，因为讲到的内容是关于世界著名的运动员，于是我就用了一个绕口令加猜谜的形式开始了这节课。
比方说：
Shewasbornin1973,sheisbrilliantandskilful,inall,sheplaysping-pongverywell、说到这，学生一下子异口同声说出了“邓亚萍”。
于是我乘热打铁让学生进行pairwork、紧接着将一些好的句子写在黑板上。
我觉得我这种方式第一学生用交流的方式完成了对自己熟悉东西的介绍，第二巩固了以前学过的有关运动方面的单词和短语。
理所当然，最后学生带着愉悦欣喜完成了这篇sportsstar的学习。
导入的方式还有很多，例如情景导入，音乐导入，故事导入，图片视频展示导入等等。
我认为，阅读课之前选择一段短而精的导入是势在必行的。
切不可认为高中阅读课内容多，句式复杂，课容量大而不用导入或只是自始至终用一种方式开始阅读课，那样的话，学生会越来越讨厌英语阅读课，课堂上也会出现哈欠声一片的现象，自然学生的英语水平也无法提高。
高考阅读理解的应试策略
岳西县汤池中学余权威
阅读理解就是考查学生书面获取信息的能力，也就是考查学生的阅读速度和理解的正确率。
由于现在的高考题大多贴近生活，所以就要求学生平时多体会生活。
做题时要融进文章所设置的情景之中，感受判断作者的写作意图，了解文章脉络，找到题干和题支的相关原文信息。
阅读理解题所涉及的内容大体为短文主旨、细节、深层含义、推理判断、猜测词义等5个方面。
做此题时，应依据文章本身，切忌把自己的观点强加给文章，从而影响正确答案的选择。
具体措施：
1、平心静气，切忌心浮气躁。
2、速读全文、了解大意，确定中心、抓住主题。
首先快速阅读全文，领会文章大意，把握文中主要信息，注意首尾段意及各段主题句。
3、带着问题复读全文，注意细节，仔细核对。
把细节问题放到文中有关词句、段落中对号入座。
针对文中若干细节进行分析筛选，作出判断，遇到与某问题相关的材料时，用铅笔划出来并与问题相对照，并在相关材料的空白处写上问题题号，选出问题的答案。
4、注意一词多义。
在英语中有很多单词有多种意义，平时要多注意这方面的积累。
5、用abcd等字母来代替文中较长的人名和地名。
6、运用技巧、分析筛选，合理推理、综合判断。
首先，留心五个Wh-和How等问题，猜读理解。
对有关信息进行筛选、提炼，形成概念，得出结论。
这种方法适于归纳文章中心思想、段落大意、选择恰当标题及事件发生的顺序等问题。
合理推理，主要针对一些推论题及寓意题。
要根据已知信息及生活常识，开拓、挖掘文中作者没有直接表达出来的意思，包括作者意图、态度等。
此时要依作者意图为准，切忌以自己的观点代替作者的观点。
7、利用逆向思维解决文章标题这类题目。
8、逐一代入法处理画线单词词义问题。
9、复读检查、验证答案，确保无误、无漏。
复读检查是做阅读理解题过程中很重要的一环，一定要趁热打铁，及时复查，发现错误、遗漏，及时补充，以确保选取项无漏、无疑和无误。
根据阅读理解题考查角度的不同，我们应采用不同的解题技巧来应对。
1、事实细节题
事实细节是用来支撑、阐述和解释主题的具体信息。
细节题必须找到原文，用铅笔划出来并与问题相对照，并在相关材料的空白处写上问题题号，选出问题的答案。
这类题型的题干常为：
1）WhichofthefollowingisNOTtrueaccordingtothetext?
2）Whichofthefollowingstatementsis（not）correct?
3）Whichofthefollowingstatementsis（not）mentionedinthepassage?
4）Whichistherightorderoftheeventsgiveninthepassage?
5）Whatcanwelearnaboutsth?
该题型几乎都可以在文章中直接找到与答案有关的信息，或是其变体。
所以，搜查信息在阅读中非常重要，它包括理解作者在叙述某事时使用的具体事实、数据、图表等细节信息。
在一篇短文里大部分篇幅都属于这类围绕主体展开的细节。
比如：
Grasslandsneedtimetorestwhencattleandotheranimalsfeedonthem、Movinganimalsfromoneareaofpasturetoanothercanprovidethetimeneededfornewgrowth、Thisiscalledrotationalgrazing,andwehaveaquestionfromalistenercalledZhangGuohuiinChinaabouthowitworks、
65、Thepassageisprobablytakenfroma______、
A、radioprogramB、paperC、magazineD、website
此题只要找到原文，就很容易选出A答案。
2、主旨大意题
这类题主要是测试学生对一篇文章或一段文字的深层理解程度及在速读中准确把握文章主旨大意的能力。
一般针对某一语段或某一语篇的主题标题或目的设题。
常见的设题方式有：
1）Thepassageismainlyabout.
2）Whatisthewritertryingtotellus?
3）Whichofthefollowingisthebesttitleforthepassage?
4）Thepurposeofthepassageis.
5）Themain（general）ideaofthepassageis.
处理这类题最容易的方法是利用逆向思维。
先看试卷提供的ABCD四个答案，一个一个的假设这是主题或标题的话，我们能否写出试卷所提供的这篇文章。
这样的方法可以避免题目范围过大或过小。
当然，利用这种方法的前提还是了解文章大意，而不少文章一开头便展示出文章的大意，第一段常常是内容的梗概，同时又表达了中心思想，但是不少文章的中心思想贯穿全文，并没有用一话明确表达出来，这就要求学生学会归纳概括。
每个段落往往也由一个主题句或几个陈述句构成，它们在句中的位置不同，有时在开头,首先点明本段大意;有时在结尾,总结本段大意。
3、推理判断题
这类题属于主观题，是层次较高的设题。
它包括判断和推理题。
这两类题常常相互依存，推理是为了得出正确的判断，正确的判断又依赖于合乎逻辑的推理。
常见的题干有：
1）Itcanbeinferredfromthetextthat、
2）Wecanconcludethat、
3）Fromthepassage,wecaninferthat、
4）Whichofthefollowingcanbeinferredfromthepassage?
判断题考查学生在理解文章的基础上，对不同观点进行评价和判断的能力。
推理题考查学生由文章的字面信息推出未知信息或隐含信息的能力。
1）判断有据,推论有理,忠实原文。
切忌用自己的观点代替作者的本意。
2）全面分析所有相关信息，切忌片面思考，得出片面结论。
3）把自己融进作者写的语境之中，假设自己就是文中主人翁，这样就能更好的去揣测作者的意图。
总之，推理判断必须以事实为据，利用相关部分提供的背景知识、正确的思维过程和严密的逻辑性进行推断。
切忌脱离原文，凭空臆断。
4、猜测词义题
这类题旨在考查学生根据上下文对灵活变化的词义做出理解判断的能力。
我们可以利用逐一代入法处理画线单词词义问题。
常见的题干有：
1）Whichofthefollowingistheclosestinmeaningtotheword？
2）Theword、、、couldbestbereplacedby、
3）Inthe、、、paragraph,theword、、、means（refersto）、
4）Theauthorusestheword、、、tomean、
比如：
Proposallegislationfromotherpoliticianscalledforstrictermeasures---includingroundingupundocumentedimmigrantsandsendingthembacktotheirhomecountries.
63:
Thephrasalverb"roundingup"inparagaph1couldbebestreplacedby"_____".
AcapturingBencirclingCseparatingDfrightening
此题从原文后面的sendingthembacktotheirhomecountries可知，在遣送她们回国之前肯定要把他们抓起来。
把答案中ABCD逐一代入，很明了答案就选A了。
当然解决这类问题还可以采用以下几种方法：
1）利用构词法。
合成（compounding）、转换（conversion）、派生（derivation）、词缀（affixation）等有助于确定词义。
如：
Asthediseasedevelopedtoitsadvancedstage,thecancerisinoperable、
inoperable为生词，前缀“in”表示否定，后缀“able”表示“可……的”，中间词干operate意为“手术”，可知inoperable为“不可手术的”。
如：
“Mymother,dissatisfiedwithmyfather’splainworkman’slife、”单词dissatisfied，除去前缀“dis”剩下“satisfied”是“满意的”的意思，“dis”是表示否定意义的前缀，那么“dissatisfied”的意思就是“不满意的”。
2）通过定义和解释来猜测词义。
可以根据一些标志词找出猜词的线索，如：
means,inotherwords,thatistosay等。
如：
“Todayyoungcoupleswhoarejuststartingtheirhouseholdsoftenspendlotsofmoneyonappliances,forexample,washing-machines,fridgesandcolorTVs、”由后面的举例（forexample）可知，“appliances”是一类家用电器。
3）根据同义、反义、同位等关系来猜测词义。
如：
Mostpeopleobjecttotheplan;onlyafewareforit、
4）根据逻辑关系来猜测词义，如对比、因果、转折、让步等。
英语中副词和短语while,however,ratherthan,unlike,yet,but,instead,ontheotherhand等，常出现在某一生词的前面或后面，由此可推测词义。
如：
Someareabsenttoday,butmostarepresenthere、
5）利用常识来推测词义
有时可利用直接或间接的生活经验及常识来猜测词义。
如：
Thedoorwassolowthathehithisheadonthelintel、
根据常识判断“门太矮了，头会碰在门顶的横梁上”，因此，可猜出“lintel”的意思是“门楣”。
（此文获2011年安庆市教师教育优秀论文二等奖）
高中英语阅读教学读后任务的有效设计
岳西县汤池中学储丽萍
《普通高中英语课程标准》指出：
“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言应用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等的素质整合发展的基础上的。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，而阅读课中的读后环节是一个环绕阅读内容、进行深化巩固知识的环节，在这个过程中，教室要着眼于学生的发展，尽可能的充实阅读材料的内涵和外延，拓展阅读内容，设计各种活动，使学生不仅进一步理解和巩固学习内容，获得语言知识和语言技能，并且能够培养品质，活跃思维，发展个性。
拓展视野和形成跨文化交际的共识。
1、课后任务的设计要以学生的发展为中心。
高中的英语教材中的阅读材料体裁各异，但从文章的写作方式看，则以记叙文和说明文为主，当然也兼有少量的议论文。
常见的记叙文有人物传记、新闻报道、故事、回忆录等。
传记类的文章以主人公的生平为主线，利用时空线索展开主要内容。
故事类文章通过由时间、地点、人物、事件要素组成。
问题型说明文的结构:
Facts——Reasons——Problems——Solutions、事物型说明文包括定义、组成、种类和功能等部分。
议论文的形式为：
提出问题、分析问题和得出结论。
弄清这些文章的写作模式，就能很好的为读后任务的设计打下铺垫。
2、口头复述活动
复述不等同于背诵，不是简单的让学生重复所学过的内容而是让学生把自己看到和读到的新知识、新内容、新结构经过自己的分析、理解、归纳等一系列的思维活动，对所学的语言进行加工，用自己的语言口头表达出来。
这不仅培养学生运用语言的能力，还能有效地激发学生的创造性思维。
比如在教学中BodyLanguage这一课后，针对这篇文章的性质，帮助学生理解了它的写作思路，让学生根据：
Introduction——Whatisbodylanguage?
——Consciousandunconsciousbodylanguage——Beingaware——its`use这样的线索性来进行描述。
再如，教师也可以根据故事记叙文的六要素（time,place,charactes,cause,process,result）来设置问题，帮助学生复述。
以模块6第16单元第三课LifeStories为例，可以通过以下几个问题来帮助学生掌握完整的故事情节从而进行有效的复述：
1）Whatisthetextabout?
2）HowwasHalenKellerdifferentfromotherchildren?
3）Whywasherteachersoimportanttoher?
4）Howdidshelearnnewwords?
3、以围绕段落填写式活动帮助学生巩固所学的新知识、图表、段落能够概括教学内容和归纳文章的篇章结构。
把图表、段落填写活动放在读后这一环节，不仅能加深学生对文章的理解，而且还能够获得学习的策略,学会如何总结和归纳。
比如选修七第21单元第一课SuperAthletes这一节课，我就设计了一个段落填写活动帮助学生理清文章的主要内容：
Nowadays,athleticperformanceshavecontinually____becauseof______and______、But,inordertomakethemfaster,theyusesome____wrongways,theyare____and____、Thesportsworlddoesnottoleratethem,asitisafundamentalformof______、Theyarenotonlyaproblemin____、itispartof____、Unfortunately,itisnoteasytocatchathletesusingillegaldrugs、Itis____forwinners、Ifweusethesewaystomakeusfasteritwouldcontradictthe______、WhiletheOlympicspirit、Whichemphasises,______ratherthan____、
4、读后任务设计应对学生情感态度发展为中心。
情感型活动的设计主要“以美为突破口“，根据阅读材料内容提炼出自然美、社会美、人格美、艺术美等，通过让学生扮演角色，体验情绪，强化感受，激发情感，提高审美情趣，形成健康情感、态度和价值观。
教师可以通过人物性格评议来激发学生积极向上的进取心；通过社会热点话题评议培养学生分辨是非和观察社会的能力，增加社会责任感和主人翁意识；也可以创设情境，让学生发挥想象，达到丰富学生情感的目的，比如选修8第22单元第三课NaturalDisaster。
这篇文章回顾了历史上一些可怕的自然灾害所带给我们人类的惨痛记忆及巨大伤害，告诫我们要善待自然，保护环境，从我做起。
增强学生的社会责任感和环境保护意识。
在完成语言知识学习和阅读技能培训后，我设计了这样一个读后活动。
“保护环境，人人有责，从我做起，从小事做起“，同学们分组讨论，该从何做起，然后以文章的形式写出来。
阅读课的读后感环节是一个着眼于学生认识、情感态度、文化意识等多方面发展的环节。
我们应该设计各种活动来发展学生获得语言知识和技能的能力，并且活跃他们的思维，拓展视野。
因此，我们应该认真分析学生情感及教材，从而设计切合学生实际认知水平且有效的读后任务，需在实践中慢慢总结，提炼、升华。
利用英文报刊提高阅读能力
汤池中学英语组胡满华
二十一世纪是一个国际化的、知识经济和信息化的时代。
在当今的国际交往中,英语已经逐渐成为一种交际的通用中介语,成为一种全球性语言（thegloballanguage）。
知识的传播、生产和应用不仅需要电脑、因特网和信息高速公路,而且需要扎实的外语基本功。
在知识创新、知识传播、知识应用过程中,英语扮演着不可或缺的角色。
在面向互联世界的大背景下,外语教学不能单纯教授语言文学,必须通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者的全部能力的活动制度,培养他们对知识的实际运用能力,为终身的可持续发展打下基础。
1、传统英语教材具有局限性
绝大部分人学习英语主要使用教材。
教材学了一本又一本,但效果仍不理想。
大家都知道,教材上课文很多是根据某个教学目的,经过加工的英语材料,即使把这些材料背得滚瓜烂熟,也还是不能使用现实生活中的“真实英语材料（authenticEnglishmaterial）”。
Nunan（1985）认为,教材必须反映目的语在现实生活中使用时的社会文化语境,这就是他所积极倡导的语言材料的真实性。
语言具有很强的时代性。
如果现在仍然使用一本十年、二十年前的英语教材,无疑大大地落后了。
语言的学习应摆脱纯语言研究,而与社会文化结合起来。
对语言既要结合文化整体考察,也要整体学习。
综合化的语言、文化材料将成为教学内容的主流。
2、英文报刊具有真实性和时代性
学好英语,足够的量举足轻重。
一本英语教材的量十分有限。
因此应引导学生多看课外书籍,如读英美小说,也可结合他们自己的专业看些英语科技书籍,还可以读英文报刊。
不过笔者更倾向于读英文刊。
首先,报刊内容丰富,有新闻报导、人物特写;还有科技介绍、文化娱乐。
文章不长、内涵深、信息多,能够刺激读者的阅读欲,引发兴趣。
兴趣是任何一种学习得以持久的坚实支柱之一。
其次,英文报刊能够最快地反映英语的发展和变化,有助于英语词和短语的不断更新,有助于提高实际阅读能力。
例如,clone,Internet,e2mail,download,onlinesale,onlineshopping,millennium等词汇都是近期在报刊上及时出现而教材上所无法获得的。
3、选择合适的英文报刊及材料
选择适当的英文报刊很重要。
如今国内、国外版的英文报刊种类很多,因此,不存在材料的缺乏,反而在选材上需要花一些工夫。
国内版的英文报刊,如《中国日报》（ChinaDaily）、《上海英文星报》（ShanghaiStar）、《广州英文早报》（GuangzhouMorningPost）等报道的大都是我们熟悉的人和事,不存在文化背景的困难,因此是较合适的读物。
英文报刊文章大致可以分三类。
叙述性文章（以报导为主）、描写性文章（以人物事件特写为主）、论说性文章（以社论、评论为主）。
笔者从事英语教学多年,平时经常翻阅有关英文报刊,选择一些合适的教学素材。
鉴于学生的英语程度,大多采用有关娱乐、社会热点等方面的材料。
在完成了教材教学的基础上,利用报刊训练学生的阅读能力。
4、阅读英文报刊的方法
具备了合适的材料,还必须有良好的教学法。
只有这样才有促进阅读的发展。
作为外语教学中用得最广泛的教学技巧,听说读写各有其特点,四种技巧的作用不是单打一的。
我们在运用中可以注意它们的互相联系,从而一箭多雕。
（1）通过阅读练习听力、写作
这是大家都且常用的技巧。
首先熟悉重要的生词、词组以帮助理解。
老师读,学生进行听写。
然后把班级分成几个小组,小组成员讨论听写内容,相互对照补充细节。
每组派代表朗读最后定稿,评出最佳稿件。
或以听写内容为基础,扩写成文。
（2）通过阅读练习会话
准备好阅读材料发给学生。
最好在阅读前提出导向性问题,帮助学生在阅读中进行理解。
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