小学语文课程标准大赛试题库.docx
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小学语文课程标准大赛试题库
小学语文课程标准大赛试题库
一、填空题。
1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和
信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一
门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。
（工具性
与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能
力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修
养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理
解）和（价值取向）。
6、语文课程是实践性课程，应着重培
养学生的（语文实践）能力.7、（学生）是学习的主体。
语文
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的
（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激
发他们的问题意识和进取精神。
8、语文课程必须关注学生
的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、（探究）的
学习方式。
9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互
联系，注重语文与（生活）的结合，注重（知识与能力）、（过
程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。
10、语
文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇
于创新）的精神，应该积极提倡。
11、语文课程应该是
（开放而富有创新活力）的。
要尽可能满足不同地区、不同
学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），
开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的
实施机制，不断地自我调节、更新发展。
12、语文课程
学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”（）“写作”（）“口
语交际”）、、四个方面提出要求。
课程标准还提出了（“综合
性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感
态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中
（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉
字（2500）个左右，其中（1800）个左右会写。
16、在
第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），
不（指读）。
17、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第
（一）
学段的教学重点。
18、对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可以用（等级）表示，也可以
用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。
19、语文
课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交
际）和（综合性学习）五个方面的有机联系20、第一学
段，要认识课文中出现的常用标点符号。
写话时，根据表达
的需要，学习使用（逗号）（、句号）（、问号）、（感叹号）。
21、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按（笔顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
是第一学段写字的基本要求。
22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
根据表达的
需要，使用（冒号）、（引号）。
课内习作每学年（16）次左右。
23、（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。
24、、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。
25、
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。
26、学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际
任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。
27、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯），初步掌握学习语文的（基本方法）。
28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生阅读）。
29、语文课程资源包括（课堂教学资
源）和（课外学习资源）。
30、语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类活动，增强学
生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学
生的（语文素养）。
31、教科书编写要以（马克思主义）
为指导，坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。
32、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。
累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会
写。
33、对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。
扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。
35、5至6年级要求
学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。
36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章
的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章基本的
（表达方法）。
在交流和讨论中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判断）。
37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文
的过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）的
不同用法。
38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了
（自我表达）和（与人交流）。
39、第三学段习作目标要求
学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰富自己
的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。
40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和
（想象作文），学写常见（应用文）。
41、语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄别）和（选拔）等多种
功能。
42、、在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强（形成性）评价。
43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）适当。
44、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游戏）的形式，应与学说普通话、识字教
学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
45、
阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。
46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。
47、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。
48、综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极的（参与）精神。
49、学生是语文学习的主体，教师是学
习活动的（组织者）和（引导者）。
语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。
50、关于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”），第二学段开始（“习作”），这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自信心）。
51、（口语交际能力）是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达
和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。
52、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）和（实施）的能力。
53、语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基本技能）的训练，让学生打好扎实的语文基础。
54、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，
是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要
教学内容。
55、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思
考）、（表达）和（创造）的能力。
要求学生说（真话）、（实话）、（心
里话），不说（假话）、（空话）、（套话），并且抵制抄袭行为。
56、
（口语交际）能力是现代公民的必备能力。
应培养学生（倾听）、
（表达）和（应对的能力），使学生具有文明和谐地进行人际交流
的素养。
57、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、
（听说读写能力）的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、
书本学习与（生活实践）的紧密结合。
58、能用普通话（正确）、
（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。
59、在
评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价）
及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特
点。
60、写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，
应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）的评价。
二、
选择题1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁
部首的目标要求是：
（C）A、了解B、基本掌握C、掌握
D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：
学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：
（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（A）①识字写字是阅读
和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基
本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④
B、③④
C、②③④
D、①③④
4、（A
）是学生学好
其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
A、
语文素养
B、道德素养
C、文化素养
5、识字与写
字的要求应有所不同，
1——2年级要（A
）。
A、多
认少写
B、少认多写
C、多认多写
6、各个学段的
阅读教学都要重视（
C
）。
A、诵读和浏览
B、精读
和略读
C、朗读和默读
7、第一学段要求学生认识常用汉
字（A
）个左右，其中（
D）个左右会写。
A、1600
B、2000
C、2500
D、
8008、第二学段，要累计认
识常用汉字（C
）个左右，其中（
A
）个左右会写。
A、1600
B、2000
C、2500
D、
8009、在评价
过程中，对不同于常规的思路和方法，要（
BC）A.给予
否定
B.给予足够的重视
C.给予恰当的评
价D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考
察学生的（AD）A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.
创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这是
对第（
B）学段的要求。
A、第一学段
B、第二学段
C、
第三学段
D、第四学段
12、语文学习应注重学生的知识与
能力、（
）、情感态度与价值观的整体发展。
（B）
A自
主与合作
B过程与方法
C合作与探究
D成
绩与考分13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别
被称为（）。
（C）A“说话”和“写话”B“写话”和“作文”
C“写话”和“习作”D“说话”和“习作”
14、课程目标根据知
识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，
三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。
A、
语文知识
B、语文能力
C、语文素养
15、（A）是
语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学
生和教师
16、新课标学段阅读目标要求中的第
6条：
在理解
课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
是（A）提出的。
A、第一学段
B、第二学段C、第三
学段
D、第四学段
17、教科书应体现时代特点和现
代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助
于学生树立正确的（D）。
A、世界观
B、人生观C、
价值观
D、世界观、人生观、价值观
18、教科书要
有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，
给（B）
留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，
以满足不同学生学习和发展的需要。
A、地方
B、地方、学校和教师C、学校
D、教师
19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计
的创新和编写的特色。
编写语言应（A）性。
A、准确、规
范B、简洁、准确C、简洁、规范D、
简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的
（C）能力。
A
主动识字
B主动识字的愿望
C
独立识字
D独立识字和主动识字
21、5
至
6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不
少于（D）字。
A50
B100C200
D30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。
课外阅读总量
不少于（D）万字。
A5
B30C50
D10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能
力，累计认识常用汉字（D）个左右A1500
B2000
C2500D300024、第三学段识字写字目标要求会
写（C）字。
A1500
B2000
C2500
D300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体
味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文（B）篇（段）A50
B60
C70
D8026、九年义务教育语文课
程目标要求学生能根据需要，运用（
）的表达方式写作，
发展书面语言运用能力。
（A）
A常见
B个性C
独特
D精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提
倡
，
，好读书，读好书，读整本的书。
（D）A
多做题，多读书
B多做题，少读书
C少做题，少读
书
D少做题，多读书28、识字、写字是阅读和写作的
基础，是第
学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶
段的重要教学内容。
（A）A一
B二
C三29、汉语拼
音教学要尽可能有趣味性，宜多采用
的形式，应与学
说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活
中的运用。
（B）A故事和游戏
B活动和游戏
C故事和
活动D表演和故事30、各个学段的阅读教学都要重视朗
读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“”。
（B）
A矫情做作的腔调
B有感情地朗读
C快速地默读
D大声地
朗读
31、学生是语文学习的主体，
教师是学习活动的组织者
和。
（
D）A
管理者
B评价者
C督促者
D引
导者32、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等
语文实践，提倡，让学生在语文实践中学习语文，学
会学习。
（B）A多读少写B多读多写C少读多写D
少读少写33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、
第三学段，要在每天的语文课中安排
分钟，在教师指导
下随堂练习，做到天天练。
（A）A10
B15
C20
D3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、
和评价
的能力。
（C）A体验
B模仿
C欣赏
D练习35、应
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会
。
（C）A诵
读、吟诵和朗读
B朗读、吟诵和浏览
C精读、略读和浏
览D朗读、精读和略读36、关于“写作”的目标，第一学
段定位于“”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
（C）A日记B学话C写话D练笔37、口语交际
能力是现代公民的必备能力。
应培养学生、表达和应对
的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
（B）
A说话B倾听C表演D展示38、综合性学习应
强调
精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能
力。
（A）A合作
B探究
C自主
D实践39、语文教
学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，
引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合
作、
学习的环境。
（B）A平等
B探究
C展示
D
宽松40、阅读教学是学生、教师、
、文本之间对话的过
程。
（D）A家长
B作者
C教材
D教科书编者
41、
语文课程评价要注意（ABC
）方面的交融与整合。
A．知
识与能力
B.过程与方法C.情感态度与价值观
D.知识与技能42、教师是学习活动的（A）和（D）。
A．组
织者
B.设计者
C.承担者
D.引导者43、在促进评
价主体的多元化评价时，
应注意将（ABC）相结合。
A．教
师的评价
B.学生的自我评价
C.学生之间的相互
评价相结合
D.师生的相互评价
44、综合性学习的评价应
着重考察学生的（AD）
A.探究精神
B.参与意识
C.过
程及方法
D.创新意识
45、识字写字教学中应关注（
ABC
D）A.关注学生日常识字的兴趣
B.激发学生识
字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯
D.重视
书写的正确、端正、整洁。
46、实施评价时要（
ABCD）
A.尊重学生的主体地位
B.面向全体学生
C.尊重个
体差异
D.促进每个学生的健康发展
47、评价识字要考
察学生（ACD）的情况
A.认清字形
B.了解特
点
C.读准字音
D.掌握汉字基本意义
48、语
文课程评价要注意
（ABCDE
）这些方面的有机联系。
A.
识字与写字
B.阅读
C.写作
D.口语交际
E.综合性学习
49、阅读评价要关注学生的
（ABC
）
A.阅
读兴趣
B.阅读方法
C.阅读习惯
D.阅读过程
50.朗读
的总要求是（
ABD
）
A.用普通话正确地朗读课文
B.用普通话流利地朗读课文
C.掌握朗读的基本技巧
D.用普通话有感情地朗读课文51.对学生古诗文的评价，
重点考察（BC）A.对古诗文的背景了解B.重点考
察学生的记诵积累C.考察学生能否凭借注释和工具书理解
诗文大意。
D.词法、句法等方面的知识
52.评价学生的写作
能力，应关注学生（
ABCD
）
A.是否有写作的兴趣和
良好的习惯
B.是否表达了真情实感
C.表达是否得体恰当
D.是否有创意性的表达53.评价学生的口语交际能力，应重
视考察学生的（BD）A.表达能力B.参与意识C.表达
流畅度D.情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文的重
要性。
答：
语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，
提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形
成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人
格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
学好
语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强
民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和
创造力，具有不可替代的作用。
2、义务教育阶段语文课程
的任务是什么？
答：
使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促
进自身精神成长。
3、语文课程的基本理念有哪些？
答：
（一）
全面提高学生的语文素养
（二）正确把握语文教育的特点
（三）
积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放
而有活力的语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手
进行评价？
答：
朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏
览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价
.5、低
段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
答：
低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引
导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，
广见闻，善思考，有个性地表达。
6、语文课程的基本理念
是什么？
答：
语文课程的基本理念就是语文课程的
基本思想，它包括四个方面的内容：
（1）全面提高学生的语
文素养；
（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。
7、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
答：
语文课程标准对汉语拼音的要求是：
“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母、熟
记《汉语拼音字母表》。
8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？
答：
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生
的参与意识和情意态度。
评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？
答：
（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，
写想像中的事物。
（2）在写话中乐于运用阅读和生活中
学到的词语。
（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句
号、问号、感叹号。
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