幼儿园业务学习.docx

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幼儿园业务学习

九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录

时间

9.5

地点

会议室

主持人

唐芸

培训主题

学习园本培训计划、教研活动计划

参加人员

全体教师

培训内容

九华山庄幼儿园园本培训计划

一、本园情况分析：

我园现有教师6人，有4人大学本科毕业,2人正在参加本、专科的函授学习或自考；现任教师中教龄最短的4年，最长的24年，教师的工作经验较丰富，但个体的业务能力还参差不齐。

作为一所新建的幼儿园，我们的路还很长，不过我们坚信只要我们踏实勤奋，我们幼儿园的前景的是美好的。

二、培训目标：

通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、课题研究、基本功考核等多种渠道，并以业务培训为基本形式，提高教师的教育教学实践能力及个人业务素质。

三、培训管理：

1、参培教师必须准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予计分。

2、参培教师必须严格遵守学习纪律，认真做好学习笔记，讲话、打瞌睡、做与培训无关的事，不予计分。

3、学习过程中，积极参加讨论，大胆发表自己的意见和见解，及时总结，写好心得体会，学习效果明显，并迁移到实际工作中去，否则不予计分。

4、建立评估考核措施，由业务考核小组将培训成绩纳入学年的教师业绩考核；

5、每学期培训结束后由业务园长进行工作总结。

6、建立幼儿园园本培训工作档案和教师业务档案；

（1）、园本培训工作档案：

内容包括：

园本培训计划；园本培训学期安排表；专题培训活动记载；学员出勤、作业、考核登记表；园本培训活动总结等。

（2）、教师个人成长手册。

内容是：

培训记录；学习笔记；主题反思；教养笔记；培训成果（含发表的论文、教学课件、获奖情况等）。

四、培训内容：

1、新教师培训

充分发挥我园骨干教师、学科带头人的作用，指导新教师参加市、区、园内各级各类培训及新教师的见习期培训和业务考核工作。

通过培训，使新教师能巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应教育教学工作。

2、专题学习，教育实践培训

（1）继续学习贯彻新《纲要》、《镇江市幼儿园教育常规管理细则》和新课程理念为核心，组织教师重温幼教专业理论，学习前沿理论，使教师不断更新知识储备，拓宽知识结构，转变传统的课程观念，逐步提高自身专业素养，以适应素质教育的需要。

（2）围绕某专题、研讨课等，参与和体验反思自己教学经验和教育观念，在交流和研讨中学习他人的长处，提高自己的认识，产生新的思想和理念，实现自我发展。

（3）以现代教育理念为指导，开展“反思—实践—再反思—再实践”为主要途径的教学实践能力培训，组织园内部课改研讨观摩活动，积极参加市、区有关课改研讨交流对外开放等活动，在与她园的相互学习和交流中得以不断成长。

督促教师撰写教学经验文章等参加各级评选及投稿。

3、教科研能力培训

以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训，通过参与式交流的方式，有计划组织课题组成员进行培训，或邀请专家到园做课题研究专题讲座，将研究工作融入日常的教育教学工作中，指导教师有效地开展研究，逐步提高教师的研究能力。

4、健全各项培训制度：

（1）、听课制度。

本学期，我们改上学期的推门听课。

变为多种形式的听课活动，并在开学初制定好计划安排表。

主要有：

随堂听课（机动）、汇报课、绘本教学活动。

时间安排在每周三。

（2）、研讨活动

本学期的研讨活动分为：

面对面的交流研讨和网络交流两块。

每周三的听课之后，我们将在中午业务学习的时候，进行研讨。

网络研讨主要是利用幼儿园的网站和QQ群进行研讨，主要是网络议课、专题研讨等。

（3）、学习制度

1）园本培训。

业务学习的时间定为每周三中午12：

30-2：

30。

业务学习分为两项议程：

理论学习和教学研讨。

每月末将对理论学习的内容进行检测，提高教师参与学习的有效性。

检测的成绩将纳入教师每月的考核。

2）本学期，创造机会让教师外出参观、学习、听讲座。

为教师提供多种学习机会，接受先进的理论，开阔教师的眼界，学习先进的教育理念，促进教师的专业成长。

（4）、投稿制度

结合《幼儿教育》、《早期教育》等杂志里面的活动互动栏目、推门听课的教学设计、课题研究的阶段性成果，以幼儿园业务学习为活动载体进行集体研讨，并积极投稿。

本学期，我们加大对论文获奖和文章发表的奖励力度，鼓励教师积极撰写，提高理论水平。

（5）、考核制度

我们将教师工作的考核分成师德考勤、教育教学、后勤三块。

教育教学共有50分。

教师在园本培训的情况将详细真实的反映在每月的

五、具体工作安排（见园本培训安排表）

备注

九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录

时间

9.12

地点

会议室

主持人

唐芸

培训主题

《如何指导幼儿拓印画》

体验式美术活动——拓印画

参加人员

全体教师

培训内容

一、题材的选择

传统的手指画，很强调“立意”。

有时，想做一幅画，酝酿的时间甚至长至几个月、几年。

那么在短短的几十分钟内，如何让幼小的孩子表现选材的“立意”呢?

1．选材“立意”于孩子最容易表现的事物。

比如：

用五个手指头点印出大小不同的指印，组成的石子路构成图画《雨花石》、《林间小路》，点印出色彩斑斓的花草构成图画《花园》，点印形态各异的水果蔬菜成《一串葡萄》、《大南瓜》等等。

这些材料都是比较容易表现的，且特征鲜明、形象生动可爱，能够引发孩子创作欲望，都是很好的题材。

2．选材“立意”于孩子的兴趣。

绘画的题材内容来源于孩子的生活，才符合孩子的认知水平及年龄特点。

活泼可爱的小动物是孩子的最爱，特别是一些昆虫也可用手指画来表现。

如：

用大拇指画出的《我家的小鸡》、《快乐的小鸭子》等。

这些题材较为接近孩子的生活，是他们所熟悉的，是能“手到擒来”的创作素材。

用手指旋转点印出《美丽的蝴蝶》，拖拉短线点印出《小蝌蚪》、《瓢虫》、《蚂蚁王国》等。

这些作品不仅能激发孩子们的创作热情，还能激发孩子们的创造能力，为他们提供了广阔的表现空间。

二、色彩的感受

中国传统的手指画有以墨为主的，或以色为主的，也有先画墨线后上色的，更有墨色同时画的。

但根据小班幼儿的年龄特征，我在组织幼儿画手指画时，主要是以色为主的，借助于水粉颜色的变化进行丰富多彩的创

1．与颜料亲密接触，化被动为主动。

因为担心在教学过程中幼儿将颜色弄混，以往作画的颜色都是教师在活动前精心准备的，但这种做法无法让幼儿充分体验色彩的变化。

另外，在教学过程中，我们无法预知孩子在作画时所需的色彩，有时没准备全，这样孩子总在被动地运用色彩，约束了孩子的想象力和创造力。

因此在教学活动中，我改变了这一做法，大胆尝试着以下的做法：

提供各种鲜艳色彩的颜料，让孩子以“交朋友”游戏的形式，自己选取两种或两种以上的颜色，进行配色，让幼儿自己发现颜色混合后会成为一种新的颜色：

有的是自己想要的，有的不是；有的变得更鲜艳了，有的变暗淡了。

在手指与颜料的亲密接触中感受颜料的质感，感受颜料与其他作画材料不同。

同时让幼儿用手指或手的其他部位进行自由印画，感受颜料与手的不同部位及肌理呈现出来的效果之间的关系。

知道手的不同部位印画出来的效果的不同。

2．在涂抹中，感受色彩的变化。

色彩并不是一成不变的。

色彩的浓淡，能显示出作品光度与色度的变化，而加水量的多少会改变色彩的浓淡。

比如：

水加多了，色彩就变淡了，拖拉线条会比较流畅、可拖画长线条；水加少了，色彩就浓，适合点印。

（注：

需要上色时，必须让第一道色干后，再上第二道色，一是如果太湿宣纸易破，二是着色不易均匀。

）玩是孩子的第一需要，让幼儿在“玩”中逐渐掌握，在“玩”中去感受怎样才是适合的水量?

怎样上色?

所以我选择让孩子在纸上尽情涂玩，让他们自己去感受色彩的变化。

三、辅助材料的运用

1．多样性的“画纸”。

初学者在作画中，还无法完全控制好颜料的加水量，常常加太多，纸就易湿易破。

为了解决这个难题，我试用其他的材料来代替画纸。

比如：

废旧光碟盒，由于光碟盒是塑料制品，表面光滑，画错了可以擦拭，可以反复使用。

光碟盒的中间有个圆盘子，可让孩子用各种纹样来装饰这圆盘子，制作出有创意的作品。

类似的辅助材料，如：

蛋壳、瓷砖、木板等，这些不仅能激发孩子的学习兴趣和想象力，而且制作精美的还可以垂吊起来，用来装饰活动室。

2．笔的运用，“双管”齐下效果好。

手指画起源于笔画，与笔画有互为影响而不可分割的关系。

中国传统的手指画运用的是墨与色的配合，可以说是完全脱离了笔的配合，因为大人可以很自由地控制自己手指的力度、部位的运用。

但儿童的年龄特点，决定着孩子无法点画出那么细的线条和小点。

如果整个画面用的都是粗线条，那么就会影响整个画的效果，所以我让幼儿在制作中除了运用黑色的水粉外，还运用了黑色记号笔，即先用水粉画出来，然后在需加墨处用黑色的水粉颜料调色加色，等颜料干后用黑色的记号笔勾线。

例如：

画《我家的小鸡》中的草地时，先用黄色的，再用淡绿色，最后用绿色的、紫色的，待颜料干后再用记号笔勾枝条。

“笔助指功，指借笔法”，笔的勾勒能起到画龙点睛的作用。

这样“双管”齐下，孩子就能画出一幅幅栩栩如生的手指画了。

四、音乐和游戏的配合

1．游戏及故事情境的融合。

我根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。

如，为了让幼儿学印小草，我们设计了可爱的小白兔，请你来做客的活动：

先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，即“在玩中观察”。

然后，在室内设置情景，以小兔的口吻，简洁明了地向幼儿提出要求，激发他们的印画愿望，即“在情景中产生兴趣”。

接着在幼儿印画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。

“草长得什么样?

它是什么颜色的?

”“如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴”等，激发幼儿大胆想象，即“在活动中思维想象”。

这一做法既面向了全体，又对有一定印画技能的孩子提出了相应的要求。

最后给孩子留出充分的印画时间。

印画完成后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们：

“这片草地又多又绿，真好

!

瞧，可爱的小兔来做客了!

”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现，而那些印画胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心，即“在鼓励中创造表现”。

2．音乐的配合。

在手指画活动《秋天的果树》的教学活动中，我以兔妈妈的身份，让幼儿当小兔子，带着小兔子在“春天”种果树，“秋天”摘果子。

在相应的背景情境音乐《摘果子》中，幼儿一下子就融入到故事中的角色，投入地用颜料进行印画，大胆地表现秋天的果树的形态，最后在孩子们的创作下，出现了一片生机勃勃的秋天的果园。

而在“毛毛虫的故事”这一活动中，一开始用多媒体展示故事内容，让幼儿对毛毛虫出生——吃东西长大——结蛹——变蝴蝶这一过程有生动的认识。

并根据这一过程的变化将音乐《毛虫爬》——《摇篮曲》——《蝴蝶飞》贯穿于整个活动中，引领幼儿在印画过程中用手指表现毛毛虫由点（卵）慢慢长大，最后变成蝴蝶。

活动中优美、动听，富有童趣的旋律随着故事情境的发展而进行变化，让孩子犹如身临其景、心随音、手随心而动。

不意间，印画出悠闲、惬意的画面，最后在画纸上都飞满了形态各异，五彩缤纷的蝴蝶。

通过故事、游戏情境的有效融合，让幼儿在印画过程中始终能自由、自主、快乐地进行表现。

备注

九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录

时间

9.19

地点

机关幼儿园

主持人

凌育朵

培训主题

“国培”培训

参加人员

唐芸、朱海丽、孙倩倩

培训内容

具体内容附后

备注

九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录

时间

9.26

地点

会议室

主持人

唐芸

培训主题

新教师“备课中的问题与对策”参与式培训

参加人员

全体教师

培训内容

抓好教师备课这个环节是上好课的前提，是提高教学质量、促进教师发展的关键。

前期我区通过“覆盖式听课”、“查阅教师备课笔记”等方式，发现目前教师备课中仍存在“目标定位不准确、过程简单”等问题。

为指导新教师备好课，不断提高教育教学水平和能力，9月19日，九华山庄幼儿园开展了幼儿园新教师“备课中的问题与对策”参与式培训活动。

培训活动分为三个环节。

首先由业务园长唐芸老师结合案例反馈了目前备课中的突出问题，接着唐老师进行了“备课中的三思”培训，让新教师们了解了如何备好一节课，备课时要做哪些思考，应怎样思考，进一步明晰了有效备课的基本要求。

最后，新教师以小组为单位针对小班故事《拔萝卜》、中班科学“好吃的蔬菜”、大班歌曲《小海军》活动中的一个活动内容展开了讨论，研究、制定目标。

在参与式讨论中，教师们认真地“三思”、热烈地讨论，从分析教材、分析幼儿入手，逐句逐字进行斟酌。

大家进一步认识到，教学目标是备课过程中最重要的环节，目标的确立直接影响着活动环节的有效性，应予以足够的重视。

小组讨论后，两名教师代表自己小组将制定的目标与大家进行了分享，其他教师也积极发表自己的意见和见解，在讨论交流中，教师设计活动、把握教材的能力不断得到提高。

通过本次培训活动，新教师们进一步认识到备好课是上好课的重要前提，目标和过程中的问题会直接影响教学效果。

备课的内涵极为丰富，一定要做到三思——思教材、思幼儿、思教法和学法，只有认真、深入地思考，备课才能具备应有的价值。

备注

九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录

时间

10.10

地点

会议室

主持人

唐芸

培训主题

区域游戏的环境创设及层次体现

参加人员

全体教师

培训内容

《幼儿园区域游戏的环境创设》

环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的成功发展具有积极作用。

区域游戏就是幼儿园环境教育的重要实施手段，综合运用幼儿园园本环境特色,积极投放适合幼儿身心发展特点的各类具环保特色的游戏材料.结合各种行之有效地教育方案,引导幼儿积极主动地参与各项游戏活动,培养幼儿健康活泼、好奇探究的个性,同时也为幼儿提供动手动脑的平台，创设良好的操作环境。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：

“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

”结合我园主题活动的学习开展,我们从生活的视角关注幼儿的需求,开展适宜的环境和开展区域活动；满足幼儿多元化的发展,促进幼儿各种能力的提高。

一、区域游戏环境创设应遵循的原则

幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：

区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。

那么，在区域游戏环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之，缺一不可。

区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。

在设置中，表演区域要相对的独立，益智区、劳美区、建构区域的空间设置相对开放，幼儿的活动积极性较高，活动时间较长，互相学习合作有一定的提高。

1、自然性原则

（1）在独立的空间，走廊的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。

（2）用不同设计，不同的材料创设区域。

2、相容性原则

我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。

如：

手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。

益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。

3、多样性原则

在每一个区域中，都提供分类架和游戏筐，使幼儿便于取放和整理。

如，益智区中，我们把瓶罐，纸盒，积木分类放。

在手工创意室，有报纸、一次性杯、盘等等。

在运动区，有扔沙包、滚皮球、踢毽子等。

幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩，提高幼儿游戏的水平。

4、互动性原则

首先鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。

其次，让环境具有动态性。

如在科学探索区中，我们提供饲养栏，供幼儿饲养，观察各种小动物并常增添其他物种。

幼儿从亲自操作中得到乐趣，每一次都是很兴奋、很仔细。

二、区域游戏环境创设材料的投放策略

1、投放适合幼儿的年龄特点的材料

活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。

我们创设了适合小托班（娃娃家），适合小、中大班的专用区域,（手工创意室、艺术画廊、剧区手工创意室、艺术画廊、剧区、构建室等）提高不同年龄段孩子的参与性。

2、投放具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料

让环境具有动态性。

如在探索区，我们为幼儿提供了小动物，昆虫标本。

幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验，从而萌发对科学探索的兴趣。

3、投放结合近期的教育目标的材料

在环保主题活动中，教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋，还有许多的罐头盒，幼儿在教师协助下把它们制作成各种服装，并装饰漂亮的小花，然后送到表演区给小演员们穿上表演，充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作，合作游戏水平进一步提高。

三、区域游戏环境创设的实施方案

1、创设良好的区域游戏环境，可以促进幼儿的积极探索行为。

如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？

这是我们首先关注的问题。

我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。

在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。

（1）安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。

为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。

教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等，都让幼儿感到尊重、信任和鼓励，从而产生自信，更加积极主动愉快地投入到游戏之中。

（2）美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。

开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。

《如何体现区域活动材料投放的层次性》

区域活动的材料作为区域活动的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介，也是区域活动中师幼互动的主要途径之一。

我认为教师除了要根据幼儿的年龄特点、近期的教育目标来投放材料，此外还要结合幼儿的发展水平，突出材料投放的层次性。

材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。

所以，在设计一种操作材料时，我们考虑的较多的是；这种材料可以有几种玩法？

怎样适合不同班级的幼儿操作？

首先，教师在投放区域活动的材料时，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，又能促进幼儿在原有基础上的提高，因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿，让材料有暗示性，推动孩子的发展。

教师在选择、投放操作材料前，能够预先作思考。

将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。

如：

例如：

在主题活动“秋天的树叶”的活动中，我设计了“彩色树叶”这个区域内容。

在给“树叶”提供材料时，我先投放的是画有各种形状树叶轮廓线的白纸，让幼儿用彩笔随意地装饰；经过一段时间后，能力强的幼儿势必会产生不满足，我就再投放可以拓映的树叶样板，同时投入彩色油画棒，让这部分幼儿自主探索，发现它的制作方法，然后引导幼儿进行装饰。

随着幼儿技能的提高我们就引导幼儿自己设计想象中的树叶。

这三个不同层次的材料我们也可根据不同能力的幼儿随机调换，灵活运用，满足不同水平幼儿的不同需要。

其次，在活动时，我们要给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索。

如：

武器加工厂，小朋友在玩喂食的游戏，豆豆小朋友不会做兵器，我就引导他先帮助其他小朋友装饰已经做好的武器。

对认知水平较高、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。

如，我们发现阿凡小朋友他已经会做《西游记》中的各种武器，我们就引导他自己设计自己的武器。

就这样幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断提高。

最后，为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次，根据自己的水平开展活动，老师还可在活动前出示层次提示牌，告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法难易程度不同，建议幼儿在能够完成C层的材料后，可再去找B层的提示牌操作难度较高的材料，进而去玩难度更高的A层提示牌的材料，从而培养幼儿自我选择的能力，在循序渐进的游戏中得到发展。

备注

九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录

时间

10.17

地点

会议室

主持人

唐芸

培训主题

课题研讨课研讨活动

参加人员

全体教师

培训内容

《有趣的牛》

活动目标：

1、             引导幼儿仔细观察，掌握牛的头部特征，学会画牛。

2、             观察牛的不同动作造型，创作设计出不同动作造型的牛。

活动准备：

PPT、黑色记号笔、画板、剪刀、胶水。

活动过程：

1、             出示牛角，引起课题。

师：

“今天老师给你们带来一张图片？

是什么呢？

（角）是什么动物的角呢?

”

依次出示牛嘴、牛叫声音，引出上课内容“牛”。

2、             出示牛头图片，引导幼儿观察牛头。

提问：

牛头上有什么？

（脸、角、嘴、耳朵、眼睛）

3、             教师示范讲解画牛。

（1）“孙老师来画牛头了，它藏在一首儿歌里。

”

教师边画边说儿歌：

方匣子是牛脸，大鸭蛋呀是牛嘴，点上两个黑鼻孔，

画上两个圆眼睛，月牙牛角向上翘，树叶耳朵挂两边。

（2）教师带领幼儿用手指练习画，边画边请幼儿小声跟说。

师：

“我们一起伸出手指，小朋友可以小点声音跟老师一起边念儿歌边画画。

”

（3）请幼儿一边用手画一边大声说出儿歌，教师提醒幼儿画牛脸时要画中间。

4、幼儿作画、剪，放优美的伴奏音乐，教师巡回指导。

（1）请幼儿选择喜欢的位置进行绘画。

师：

小朋友选择喜欢的位置进行画画吧！

注意要把方匣子样的牛脸画在中间哦，画完后用剪刀把牛头留点白边剪下来哦，用完的笔、剪刀要放回原处。

（2）教师巡回指导，给与幼儿适时适当地帮助。

（3）鼓励先剪完的幼儿对牛头进行适当地装饰。

5、出示牛的身体，教师示范摆放出牛的动作。

师：

老师还为小牛准备了的可爱身体，我的小牛喜欢看蓝蓝的天空，看小鸟在天上飞……（把牛头摆在上面看天空），喜欢低头吃青草，青草真香啊，……

6、幼儿大胆想象，分组贴牛。

（1）提问：

你的小牛喜欢干什么呢？

（自由想象，鼓励幼儿大胆讲述。

）

（2）幼儿分组贴牛头。

7、             结束部分

师：

你的小牛在干什么？

（请幼儿讲述并表演）

请小朋友们一起站到你的小牛前面，摆出你贴的小牛的样子，老师为你和你的小牛拍合照。

课后研讨：

孙倩倩：

1、         课前的图片不小心给小朋友看到了，所以开头的提问幼儿都知道了，没有了悬念。

2、         活动中幼儿模仿牛的动作不够明显，可能是教师提问的针对