教育资料五年级语文教案《单元练习5》.docx

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教育资料五年级语文教案《单元练习5》

【教育资料】五年级语文教案《单元练习5》

1、练习用钢笔描红。

2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。

3、读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。

4、加标点，学习顿号的用法。

5、熟读成语。

6、读一读《问与底》这首小诗，理解诗意。

7、口语交际：

给家乡的环保提建议。

8、学写毛笔字。

二、教学时间：

3课时。

三、分课时设计：

第一课时

课时目标：

1、练习用钢笔描红。

2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。

3、读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。

4、加标点，学习顿号的用法。

教学过程：

教学过程

自我加减

（一）教学第一题

1、审题。

2、指导。

（1）朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。

（2）默读这段话，想想楷书的运笔方法。

3、练习。

（1）描红要观察整体，注意一气呵成。

（2）要注意大小一致，行款整齐。

4、师生评议学生作品。

（二）教学第二题。

1、审题。

2、指导。

（1）读一读，注意比较加点字的声调。

（2）分别指名读，并说一说加点字的声调有什么特点？

（3）说说第一横行加点的字有什么共同的特点？

第二横行的字有什么共同的特点？

（4）比较上下两行，你发现了什么规律？

3、齐读。

4、你还能举出这样的例子吗？

（三）教学第三题。

1、审题。

2、指导。

（１）自由读，说说这是什么形式的句子。

（２）指名读，齐读。

（３）再读对子，思考含义。

（４）指名说说句子的意思。

（５）连读全文，想象文章描绘的画面。

指名说说你看到一幅怎么样的画面。

（６）再齐读全文。

3、学生自由互相出对子，并应对。

4、教师出对，学生应对。

（四）教学第四项。

1、审题。

2、指导。

（１）学生尝试给第一句加标点。

（２）交流答案，说说你为什么这么加标点。

（３）师小结：

顿号表示一句话中并列的词或词组之间的停顿。

并列的意思是词与词之间可以前后交换位置。

（４）让生再举出一些并列词语的例子。

3、练习。

（１）完成第二题。

（２）交流答案。

（五）作业设计：

1、高山对流水，清泉对，麦穗对，

对江潮，红花对，长堤对，

黄鹂鸣翠柳对。

2、修改病句。

我的家乡是××市人。

小船在风平浪静的湖面上乘风破浪，一直驶向对岸。

我们班同学迟到的现象差不多根本没有。

我们应该养成爱读书的好习气。

在风景秀丽的黄山顶上看日出。

第二课时

课时目标：

1、熟读成语。

2、读一读《问与底》这首小诗，理解诗意。

教学过程：

教学过程

自我加减

（一）教学第五题。

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读6组成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解6组成语的意思，学生只要大体说出6组成语的意思即可，有一些理解有难度的成语，教师讲解。

3、练习。

（1）学生自由读。

（2）启发学生想象这些成语的表现的景象。

（3）同桌练习背诵。

（4）小组赛背。

（5）集体齐背。

（二）教学第六题。

1、复习课文《学与问》，说说为什么要问？

怎样问？

2、这首诗告诉我们什么？

3、自由读诗，思考诗句的意思。

4、交流诗句意思。

5、再读诗歌，要求读出感情。

（三）作业设计：

1、在本单元的课文和练习里，出现了许多成语，像日新月异。

你能记住多少？

想一想，然后写在下面，越多越好。

2、加标点。

（1）她家的阳台上摆满了各种盆花君子兰海棠玫瑰米兰茶花等等紫的淡黄的粉红的五彩缤纷鲜艳夺目

（2）最近我们班级也办起了小图书角图书角里的书很多有格林童话选小学生作文十万个为什么还有体育画报小小美术家儿童文学

第三课时

课时目标：

口语交际：

给家乡的环保提建议。

教学过程：

教学过程

自我加减

（一）课前准备：

开展家庭所在社区的环保调查，并就大气情况、污水排放情况，污染治理等情况作一些记录。

（二）开展交流。

1、小组讨论：

本社区的环保情况（大气、水源、噪声......）

2、集体交流。

3、对于家乡的确良环保工作你们有什么建议吗？

先想一想，再在小组内说一说。

4、全班交流。

（三）作业设计：

1、培根说：

读史使人明智；读诗使人灵秀。

数学使人周密；科学使人深刻......读一读培根的话，读书还有哪些好处，请仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。

语文使人

体育使人

音乐使人

美术使人

不读书使人

2、有位制鼓的专家，只用了20个字既总结了他制鼓的经验又宣传了鼓的优点，这20个字是：

紧紧蒙上皮，密密钉上钉，下雨和天晴，都是一个音。

有人觉得这20个字不够精炼，可以缩成12个甚至8个字，但意思仍然不变，你认为应该怎么写呢？

试一试。

（四）我的教学反思：