教研组工作手册.docx
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教研组工作手册
教研组工作手册
学校新北区奔牛初级中学
学科语文
组长刘福明
二O一六—二O一七学年第一学期
教研组长工作职责····························2
本组教师名单································3
工作计划····································4
课题（专题）研究计划··························6
第二课堂活动记录····························7
兴趣小组活动记录····························8
教研活动记录······························9
公开课活动记录······························21
交流、发表文章记录··························31
获奖记录····································32
期末考试班级成绩统计························33
期末考试年级成绩统计························34
工作总结····································35
学校考核意见································37
教研组长岗位职责
1、组织教师认真学习教育教学理论、有关政策法规和先进教学经验。
2、带领教师认真执行教研活动制度，积极承担课题研究任务，以改进
教学方法，提高教学效率为重点，开展形式多样的教学研究活动。
3、组织教师认真学习、贯彻学科教学常规，经常检查、考核教师执
行常规的千情况
4、抓好青年教师培养工作，发动中老年教师从各个方面关心、支持和
指导青年教师，以集体的力量帮助青年教师迅速成长。
5、带领、组织教师积极参与学校德育工作。
教育教师面向全体学生，关心学生的全面发展。
6、积极参与学校的教学管理，协助校行政做好教师的思想教育、业务
考核、纪律检查等工作
7、帮助教师处理教学中存在的问题和矛盾，协调好本组教师之间、本
学科与其它学科之间的关系。
8、做好对外交流的联组织等工作。
9、期初制定工作计划，期末做好工作总结，平时做好台帐记录、资料
积累工作。
10、认真完成校行政和上级教研部门下达的其他任务。
本组教师名单
姓名
职务
性别
年龄
教龄
学历
职称
任课班级
兼职兼课
全学期
听课节数
周洪飞
组长
男
44
23
本科
中高
借用九小
15
蒋迎红
教师
女
42
21
本科
中一
七（2、9）
13
贺俊
教师
女
38
17
本科
中一
七（3、7）
13
葛小红
教师
女
42
21
本科
中高
八（3）
13
潘灵娟
教师
女
36
15
本科
中一
八（1、8）
13
李明正
教师
男
50
30
本科
中高
九
（2）
13
刘福明
代组长
男
48
27
本科
中高
九
（1）
13
恽韶林
教师
男
55
31
本科
中高
八（6、7）
13
岳亚花
教师
女
40
23
本科
中一
九（7、8）
13
吕爱琴
教师
女
53
33
本科
中高
八（4、5）
13
费燕芬
教师
女
38
17
本科
中一
七（1|、6）
13
史全妹
教师
女
53
29
大专
中高
七（4）
12
朱常洁
教师
女
55
31
本科
中一
七（5）
15
吴雪梅
教师
女
45
24
本科
中高
九（3、4）
14
2016——2017学年第一学期语文教研组工作计划
一、指导思想：
本学期，语文教研组将在新的课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
二、工作目标：
1、认真学习教育理论，树立现代教育的观念。
2、规范常规教学，保证素质教育的全面实施。
3、继续进行课题研究，提高课题研究的质量。
4、加强青年教师的培养，促进语文教师队伍素质的全面提高。
三、工作措施
1、认真学习教育理论。
（1）明确学习内容。
（2）突出学习重点。
（3）完善学习制度。
各年级备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行的学习计划，采用集体读和个人读相结合的办法，注意理论学习与教学实践相结合，注意学习、实践与经验总结相结合，努力提高学习效率，切实提高自己的理论水平。
2、科学规范常规教学，保证素质教育的全面实施
1）抓好常规教学。
本学期教学常规将以课堂教学为中心,以抓学生的创新精神和实践活动为出发点，以提高课堂教学效率和发展学生语文素质为宗旨，以抓学生的"双基"和学习习惯为立足点，真正把素质教育落在实处。
2）学习研究新大纲、新教材仍然是本学期教研工作重点之一。
有计划地学习新大纲，以新大纲为准则进行教学，以确保教学质量的稳步提高。
3）教研组活动的常规要求。
教研组活动至少两周一次，每次至少一小时，教研组成员可自主报名参加主持工作，形式多样，并用统一的记录本做好记录，记录时要书写规范、整齐、详实，以备参加优秀教研组的评比活动。
4）抓好集体备课的过程管理，提高教学质量。
集体备课的目的是为教师创
工作计划
工作计划
造自主发展的条件，备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材，统一认识，并做好讨论记录，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。
5）充分利用学校阅览室、图书室的优势，加大学生的阅读量。
3、扎实开展文学社团活动。
4、加强青年教师的培养，促进教师队伍素质的全面提高。
1）充分发挥优秀教师的作用。
本学期，我组将充分发挥学科带头人、骨干教师等的示范作用，让他们上示范课、作理论讲座，进一步提高本组教师的整体教学和研究水平，从而促使更多的教师以他们为榜样，不断提高自己的教学业务水平。
2）通过上研究课、说课、教材分析等形式，让每个教师都有学习和提高的机会，从而让年轻教师尽快脱颖而出，使我校的语文教学新人辈出，充满蓬勃生机。
3）组织小型多样、讲究实效的研究活动和竞赛活动，组织语文优秀课评比活动。
5、坚持正确导向，抓好毕业班教学工作
全体初三语文老师要进一步深入学习教育部有关中考改革的有关精神，学习其他地方语文改革的经验，认真研究中考，真正吃透中考改革的精神实质，从而改革初三语文教学，有重点、有针对性地做好初三语文教学和复习工作。
为有效地提高毕业班的语文教学和复习工作效率，本学期教研组活动中将开展两次复习工作研讨：
针对命题意图、中考考纲作分析；针对中考模拟试卷作分析。
师人人可以发表独立见解的学术讲坛。
使教师置身于浓厚的研究氛围中，促进教师在实践中研究，在研究中成长，不断壮大我校品德课程骨干教师队伍。
1、以活动促成长
本着对教师进行分层培养的目的，加强备课组活动，通过让青年教师参加集体备课的锻炼，做好青年教师的备课指导与培养工作；组织骨干教师做备课交流.
2、以备课长能力
学科备课组教师围绕自己的课题制定备课课题方案、有步骤有秩序地开展备课活动，本学期将继续深入学习与研究，请有关专家进行理论指导，及时调整方向，加强对课题研究的过程管理。
同时，积极总结阶段性研究成果，以论文和教学案例的形式展示研究成果。
3、搭平台促备课
本学期将在教学活动设计交流的基础上，组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高品德课教学实效、积极实施素质教育的有效方法；探讨活动课教学的原则和评价体系的建立等问题。
四、关注典型案例，丰富备课资源
开展备课案例研究，优化备课方式，积累典型案例。
变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，变“一次性备课研究”为“持续性备课研究”，工作方式由过去重横向的“点”上的点拨为重纵向的“线”上的跟踪指导。
最后，通过“教育教学随笔”的形式促进教师从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，成为善于理性思考的教育者。
课题（专题）研究计划
课题（专题）名称
《古典文学与现代汉语的渗透教学研究》
课题负责人
时佳黎
立题时间
2012-12-12
课题级别
区级
主要研究内容
1、尝试诗歌教学的新思路，采用趣味阅读法和比较阅读法。
充分利用网络资源，激发学生的形象思维，在整体感知和品味阅读的基础上能用现代汉语将诗歌的意境表述出来，并加以自己的情感理解，用抒情的表达方式进行加工和传递。
同时，搜集并提供类似主题和思想情感的现代诗歌进行比较阅读，拉近学生和古典诗歌的时空距离，让学生更好地汲取古典诗歌在写作和情感上的表现手法，并在此基础上尝试简单的现代诗歌创作，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的研究意识和研究能力，提高学生的观察能力、思维能力、分析推理能力、创新实践能力等。
2、在文言文阅读教学中努力寻找突破口，重点研究，抛弃以往字、词、句、章的程式，消除学生阅读文言文的恐惧感，变被动翻译为主动表达，激活学生主动学习的积极因素，让传统的刻板教学变得活泼灵动起来。
依据新课标精神，可以把文言文教学与活动实践课相结合，丰富课堂形式，提高学生的语文综合素质。
如开展讲文言故事、文化常识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵、文言课本剧创作等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文，使学生阅读水平得到实质性提高。
3、注重学生的古典文化多元化培养和发展。
尝试从现代汉语中普遍应用的成语、寓言、学生熟悉的历史人物、故事和地域文化入手，选编相关的古文篇段让学生诵读。
亦或采用综合实践探究课的形式，全面调动学生的积极性，这样不仅能极大地丰富学生的人文涵养，
更能密切古典文学与现代汉语教学的联系，从而全面提升学生的语文素养。
总体计划
—）准备阶段：
（2012.2--2012.3）
（1）通过上网、相关书籍的查阅来查询资料，组织本组成员进行相关古典文学教学的理论学习、摘抄和探讨，进行必要的文献研究，确立古典文学教学的目标、内容和特征。
（2）听专家讲座，提升课题研究能力。
（3）在调查研究和文献研究的基础上提出研究思路，制定课题研究方案。
（二）实践阶段：
（2012.4---2012.12）
第一阶段：
（2012．4---2012．6）基于教学渗透现代汉语的初中古典教学课堂教学研究的整体思路，确立基于教学渗透现代汉语的初中古典教学课堂教学研究的子课题，并设计出本学科基于教学渗透现代汉语的古典文学的教学形式和教学流程，在此基础上进行实践研究，即运用所设计的教学形式和流程进行教学实践。
第二阶段：
（2012．7---2013．3）在实践研究的基础上进行归纳、总结。
对设计教学形式
和实践中基于教学渗透现代汉语的初中古文课堂教学的方式、方法进行修改，使之完善。
然后运用修改后的教学形式和流程、方式、方法进行再实践研究，通过研究，将分析、总结的实践经验上升到理论形成科研型经验。
第三阶段：
（2013.4---2013.10）对渗透现代汉语教学的初中古文教学课堂的教学效果进行检测和评估，以论证该课堂教学的科学性、实效性、可操作性。
（三）总结阶段：
（2013.11---2013.12）
整理资料，教育统计，撰写论文，编印教案集，召开结题会。
组织课题组人员交流研究过程中的体会和收获，并对形成相关的文字材料；组织全体课题组成员组反思自己研究过程的得与失，写出一些研究反思的文字材料。
而后对有关课题研究的材料进行归类整理，形成有关档案材料。
充分综合前面研究成果及时进行全面总结，形成阶段性研究报告，并及
时撰写有关研究论文进行投稿。
本学期课题研究工作计划
第二阶段：
（2012．7---2013．3）在实践研究的基础上进行归纳、总结。
对设计教学形式和实践中基于教学渗透现代汉语的初中古文课堂教学的方式、方法进行修改，使之完善。
然后运用修改后的教学形式和流程、方式、方法进行再实践研究，通过研究，将分析、总结的实践经验上升到理论形成科研型经验。
第三阶段：
（2013.4---2013.10）对渗透现代汉语教学的初中古文教学课堂的教学效果进行检测和评估，以论证该课堂教学的科学性、实效性、可操作性。
（三）总结阶段：
（2013.11---2013.12）
整理资料，教育统计，撰写论文，编印教案集，召开结题会。
组织课题组人员交流研究过程中的体会和收获，并对形成相关的文字材料；组织全体课题组成员组反思自己研究过程的得与失，写出一些研究反思的文字材料。
而后对有关课题研究的材料进行归类整理，形成有关档案材料。
充分综合前面研究成果及时进行全面总结，形成阶段性研究报告，并及时撰写有关研究论文进行投稿。
注：
1、课题设计方案表附在本页后面备查。
2、课题研究的有关活动记录在“备课组活动记录”栏内。
学科综合实践活动记录
时间
活动内容
参加对象
指导教师
兴趣小组活动记录
时间
活动内容
参加对象
指导教师
2016—2017
第一学期
彩虹文学社
初一初二部分学生
贺俊
教研活动记录
时间：
2016年9月2日主持人：
刘福明
缺席教师：
无
主要内容和活动过程：
让课堂充满活力
舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。
两者间有相通之处，也有不同的地方。
前者重在结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是“台上一分钟”，后者观看的是“台下十年功”。
一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。
因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向四十分钟要质量”的说法。
一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。
怎样的课才算好课？
我认为，好的课，要体现三个教学原则：
1、要以学生为本。
时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。
老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。
2、要以训练为主。
语言是一种技能。
要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。
本事是训练出来的，绝非“讲”出来的。
3、要以鼓励为主。
毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学，不易掌握的语种之一。
课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常的。
不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。
鼓励学生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。
教学要环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众取宠，华而不实，是算不上一堂好课的。
活动评价：
教研活动记录
时间：
2016年9月16日主持人：
刘福明
缺席教师：
无
主要内容和活动过程：
王崧舟：
好课三味
长话短说，开宗明义，我觉得好课有好味，一堂好的语文课得有“三味”。
第一味是“语文味”。
一堂好的语文课，首先得有“语文味”。
语文味越浓，课就越好。
语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。
语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。
说句不太中听的话，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。
那么，什么是“语文味”？
“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。
语文的本体是什么？
显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。
而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。
语文要学的就是“这个”。
语文味所指的就是“这个味”。
具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
第二味是“人情味”。
一堂好的语文课，必须得有“人情味”。
这里的“人情味”有着三层意味：
一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？
二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦为“空心课”；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。
第三味是“书卷味”。
一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”。
当然，这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种风格追求。
有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。
有“书卷味”的语文课，初听时可能不觉得怎样，但往往越嚼越有味道。
有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。
总之，有“书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。
评课就是嚼课，好课必能嚼出好味。
有了“三味”的语文课必是一堂好课。
（3）有意义的生活需要敢于创造
活动评价：
教研活动记录
时间：
2016年10月9日主持人：
刘福明
缺席教师：
无
主要内容和活动过程：
正衡中学语文教学的基本做法
一、阅读理解能力的训练
1．对教材的特殊处理
初三教学时间比较紧张，教材上的现代文在中考试卷上并不直接体现，那么这些课文应该怎么处理？
备课组集体讨论后达成了共识：
课文肯定要学，不过应该改变传统的学法，作一些特殊处理。
我们化零为整，以一个单元为一个备课内容，集备之前教师先要充分吃透本单元的所有课文，结合教材和教参的单元学习建议和近年常州市中考说明重新确立本单元教学重点，并以次为依据，重新排定一个单元内的课文学习次序，由易到难，指导相关知识点的学习。
所以一个单元的课文的学习，其实就是一个，乃至多个阅读理解思路或方法的学习过程。
也就是说，课文的学习并不仅仅是教学生读懂这篇文章，而应该是一种学法的指导。
2．对练习的大胆修改
初三的阅读材料，每年都可以多到让人眼花缭乱。
但学生的时间和精力有限，题海战就是疲劳战，效果难尽人意。
所以我们初三备课组在这个问题上，多方尝试后，形成了自己的做法。
我们很少，乃至几乎不让学生集体征定教辅资料，即使是在第二学期总复习的时候，我们学生手中也往往只有一本资料，就是教研室的《中考复习指导》。
但我们老师手中的资源丰富，学校提供初三老师每人每学期80元的购书津贴，我们全部用来购买教辅资料，如果一个备课组6个老师，那么每学期就有近500元购买材料，所以每年新出版的各种教辅，我们组内都基本能够备齐，再加上网上那么多的试卷，我们的选用资源就相当丰富了。
不过，学生的“轻负高效”背后，往往是老师的加倍付出，吃苦耐劳。
这么多的材料，不能篇篇都用，要精选，选出能用的文章后，还要根据学生的知识点掌握情况，结合常州市中考特点，改题、换题、加题，完善、整理答案。
才能印发给学生使用。
起使用现成的教辅，当然很麻烦，但这样的练习显然更具针对性，更有成效。
学校“轻负高效”的要求下，语数外每天的笔头作业量必须控制在40分钟之内，所以即使是在总复习期间，我们也最多只能一天精做一篇阅读，因此，我们只能从少而精的练习中提高学生的能力和成绩，对练习进行有目的的修改，能让我们尽可能做到做一篇解决一类问题，效果比较理想。
教研活动记录
时间：
2016年10月23日主持人：
周洪飞
缺席教师：
无
主要内容和活动过程：
张伟：
做到三个“不唯”方始为“好课”
“好课”，顾名思义就是要超出一般，有个性，有“看点”，有新颖独到处，流于一般、四平八稳无所谓“好”课。
“好课”应当有一个标准，这个标准我以为可以借用陈云同志的“不唯书、不唯上”，再加一个“不唯课堂”这样“三个不唯”来确立。
不唯书。
就是不唯高架的理论和教科书上的现成定论。
《马背上的小红军》课文题目经修改后叫作《倔强的小红军》。
一位教师为此在自己的课即将结束的时候设计了这样一个环节：
“比较两个课题，看哪个更适合于眼前的这位小红军。
”经过激烈争论学生们得出了这样的认识：
“课文说到底就是为了谁‘上马’，因为谁上了马谁就获得了生存的希望，反之将面对死亡。
‘倔强’反映的只是人的性格特点，是单层面的，小红军表现出的那种固执不上马，却不是性格使然，反映的恰恰是他‘利在他人’丰富的内心世界。
最终小红军是上马了，但那正是他牺牲的时刻!
‘马背上’给人的是强烈的内心震撼，是‘倔强’不能比拟的。
”这样的课是好是坏显然是不言而喻的了。
不唯上。
就是不唯专家、领导和权威。
这一点对中国的儿童显得尤为重要，几千年的封建文化对中国人的思维方式影响太大，应从娃娃抓起摒除“人治”思想。
《黄河象》讲的是一头黄河象历经200万年形成化石的事。
一位教师就以“200万年前的事科学家们也没见过，他们说的就一定是事实吗？
”为题，引导学生以审视的目光来看待专家的结论，并按照教材提供的黄河象“脚踩着一块石头”的线索，引导学生展开逆推学习，不但自主地得出大象陷入河底和化石形成的过程，对科学家得出的结论也进行了验证。
同是一样的结论，不是“唯”科学家而得，是在批判中建构，所得是多方面的。
不唯课堂。
好课应是能“透过墙壁看世界”的，应具有很强的开放性和延展性，它不能仅限于课堂，课本也“仅是一个例子”。
好课的一个重要标志，就是能凭借课文中的一个点加以延伸转换，使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来，通过实践性的活动，让学生生成和建构起一些新认知能力。
如一位教师在教授完《我家跨上了信息高速公路》课文，抓住“信息”这一关注点，以“‘卡通’世界”为线索，引导学生走出课堂，融入生活，以小组研究性学习的方式进行合作探究式的学习，深化了内容，开阔了视野，锻炼了能力，取得课堂内、书本上所难以取得的效果
教研活动记录
时间：
2016年10月4日主持人：
刘福明
缺席教师：
无
主要内容和活动过程：
对学生的分层教学
我们的分层主要是在作业和课外辅导方面。
（1）作业分层。
我们学校不分快、慢班，所以每个班内，学生的水平差异都很明显。
针对这种现状，我们备课组决定对不同层次的学生提出不同的作业要求。
每天正常的作业是面对班里2/3的中等层次的学生的，对于能力比较强的学生，我们允许他们自主安排，对部分作业可根据自己的需要选择做与不做，留出一些时间，让他们自主发展。
对于部分语文基础比较弱的潜力生，则另行添改，强化概念和基础题。
（2）课外辅导的分层。
课外辅导我们主要是抓好两头。
一是提优，在学生自愿的基础上，考核选拔，成立竞赛辅导小组，专人负责，以沙龙形式，定时培训。
二是补差，我们除了组织年级里的最后十名学生，每周一次家教式补课以外，最主要的还是课任老师平时细水长流式的关心。
每天的自习课，老师至少一次下班个别指导答
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