一年级数学数豆子说课稿.docx

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一年级数学数豆子说课稿

一年级数学数豆子说课稿

　　一年级数学数豆子说课稿范文

　　一年级数学数豆子说课稿1

　　一、说教材

　　数豆子是北师大版小学数学第二册第三单元生活中的数中的内容。

是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。

同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。

因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。

在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。

　　二、说学情

　　由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。

还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。

　　三、说教学目标

　　1、结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标

（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

（2）能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。

　　（3）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。

　　（4）培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。

　　2、教学重难点

　　教学重点：

引导学生应用比较来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。

　　教学难点：

对100以内的数进行估计，发展估计意识。

　　3、一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：

（1）教师准备：

计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干

（2）学生准备：

小木棒

　　四、说教法学法

　　教法：

根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。

　　学法：

　　1、动手操作法：

通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感。

　　2、平等交流法：

是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。

意在引导学生积极参与，合作探究。

　　五、教学流程

　　然后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

　　《新课标》明确指出：

应该从学生的已有的生活经验和知识出发，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料，提供充分的数学活动和进行交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，经历把实际问题抽象成具体的问题的过程。

《数学课程标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的基本模式展现内容。

为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：

（一）谈话导入

　　课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：

　　桌子上摆好了要用的豆子。

提问学生：

你们知道这些豆子是干什么用的呢？

此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。

有的说，是用来数的。

或者其他的答案。

此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。

　　心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。

所以我在第二环节中，设置了2个活动。

并让学生在活动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。

具体操作为：

　　活动一：

先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。

　　活动二：

数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。

　　通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。

　　（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数

　　《新课标》在第一学段中提出了结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计，还强调能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。

　　1.师生互动。

教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。

这时学生探究的欲望被充分调动起来。

　　2.小组合作。

在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。

　　3.汇报交流。

每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。

　　在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。

　　（四）精心设练，学中用新

　　根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。

　　1、巩固练习。

　　让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。

在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。

　　2、提高练习。

　　让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。

对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。

如22100等，并认识第三位是百位。

　　3、拓展练习。

　　对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。

所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。

让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。

　　让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。

其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。

　　这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。

当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。

　　（五）总结评价

　　回顾这节课，你都学到了什么？

数学学习快乐吗？

你觉得小组里谁表现的比较？

　　通过这几个问题结束本节课。

　　六、说板书设计

　　附：

板书设计

　　七、说教学评价

　　在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。

由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！

　　一年级数学数豆子说课稿2

　　一、说教材与学情分析

　　“数豆子”是北师大版第二册数学第一单元“生活中的数”的最初的教学内容，认数的范围从20扩展到100以内。

数数是学生普遍具有的生活经验和技能，教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来，让学生体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。

本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。

学生已在生活中积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。

因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的`意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。

在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，培养学生数感，体验数数、估数方法的多样性。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义，学会使用计数器。

　　2、过程与方法：

能对100以内的数进行估算，发展估算意识。

　　3、情感、态度与价值观：

初步体验数与生活的密切联系，在活动中逐步发展数感。

　　教学重点：

　　会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

　　教学难点：

　　100以内数的估计。

　　二、说教法与学法

　　根据教材内容和学生已有知识、心里特点，采用：

　　1、情境法，谈话法，引导法，讨论法等。

学法有；自主探究法

　　2、动手实践法

　　3、合作学习等

　　三、说教学准备

　　1、教具准备：

计数器、豆子若干、玻璃杯等。

　　2、学具准备：

计数器

　　四、说设计理念

　　发展学生的数感是《标准》中的一个重要教学目标。

本节课我尽量让从学生从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的密切联系；让学生进行实践操作，利用多种直观材料促进对数的理解，重视发展学生数感。

让学生经历“数实物---拨计数器---抽象出数”的过程，再到对数位意义的理解。

　　五、说教学过程

　　我的教学过程分为四步

（一）创设情境

　　同学们，你们了解豆制品吗？

　　师介绍：

有关研究发现，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对健康非常有利。

150克大豆用我们的小手大约要抓7、8把。

　　老师抓一把豆子放玻璃杯里，请学生估计。

　　（由于学生个人经验差异较大，说法不一，暂时不纠正。

）引出课题：

板书：

数豆子。

　　（健康是与学生生活关系紧密，容易吸引学生《数学课程标准》中指出，估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，一年级应以培养学生在实际情境中的估算意识为主，体会估算的必要性）

（二）探究新知

　　1、引导学生估计的方法。

（1）刚才几个同学估计的各不相同，怎样才能准确进行估计呢？

师再拿出同样的玻璃杯，先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。

引导观察：

让学生进行对比，再次估计。

如果学生估计的相差太远，就再数出10粒现次估计，找到合理的估计数值。

　　（当学生不着边际估计后，师要有耐心，我会引导学生通过选择一个适当的“标准”作比较，克服估计的盲目性，提高估计的准确性。

通过学生一次次更为接近的估计过程，学生在数与的之间建立了一定的联系，估计能力会逐步提高）

（2）豆子到底有多少粒呀，我们一起数一数吧。

（通过具体的数数证实刚才的估计）

　　（3）请同桌合作，抓一把花生进行估计。

　　（这个环节强调别让花生掉地下，如果估计不出可以数出一小部分再进行估计）

　　2、认识几十几的数

　　指名汇报刚才的结果，师选取几个板书：

如28，42。

　　问：

28表示什么？

在计数器上怎样拨珠？

怎样写？

　　（数的组成是学生已学过的知识，师重点引导学生学习在计数器上拨珠的拨珠方法，并教学写数方法。

）同桌练习拨28，边拨边说数的组成。

　　42由几个十几个一组成？

之后让学生在计数器上拨珠练习，同时指名上台拨。

最后引导学生交流：

42由4个十和2个一组成，先在十位拨4个珠，再在个位拨2个珠就是42，写作：

42

　　（学生对数的组成及拨珠掌握得较快，但在实际做题中写数是个难点。

因些我结合拨珠来引导学生学习写数方法：

十位拨几个珠就写几，个位拨几个珠就写几，让学生深刻体会到数位的意义。

让学生边拨边说边写数，训练了学生的思维，动手操作也有助于学生参与课堂的积极性）

　　3、强化对数位的认识

（1）22应该怎样拨珠？

学生操作，师出示课件引导观察：

22中，这两个数字2表示的意义一样吗？

33呢？

30呢？

　　（引导学生发现30中的“0”不能省去，起占位的作用。

）

（2）师拨出40，60，98，99让学生在本上写数。

　　（3）99再加上1怎么拨珠？

引导学生动手操作并认识新数位“百”的意义。

　　（这个环节是在学生积累了数数经验，总结了数数方法的基础上，注重引导学生把操作与读数、写数结合起来，把操作与对计数单位和数的组成的认识结合起来）

　　（三）巩固练习

　　1、猜数游戏

　　一学生拨数，另一名学生猜数。

其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学数的组成或所说的数是大了还是小了。

　　（用小游戏调节一下枯燥乏味的学习，当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。

也体现了解题方法的多样性）

　　2、根据教学时间机动练习数学书第5页中的练习。

　　（练习中让学生学会观察计数器，学习读数与写数方法，不断强化“位值”的思想。

）

　　（四）全课小结

　　（给学生以鼓励性评价。

生活中处处有数学，愿孩子们能用数学的眼光去观察生活，发现更多生活中的数学）

　　六、说板书设计

　　我的板书清晰明了，能体现本节课教学重难点。