小学美术《戏曲脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学美术《戏曲脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术《戏曲脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思

《戏曲脸谱》教学设计

一、教材分析：

本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国传统艺术的初步认识和模仿学习，也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用，脸谱是中国戏曲独有的图案化的性格化妆，具有浓厚的装饰趣味，本课通过视频、文字、图片和范画来介绍中国戏曲脸谱及其特征和象征意义。

二、学情分析：

本课教学对象是小学四年级学生，他们已经具备了很强的感知力、理解能力，戏剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜的、有趣的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，通过脸谱的学习制作，培养学生热爱祖国的戏曲艺术而弘扬民族传统文化。

三、教学目标：

1、让学生初步了解中国戏曲脸谱艺术的特点、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的象征意义，培养学生对戏曲脸谱艺术的欣赏能力。

2、让学生学习掌握绘制脸谱的基本方法步骤，学会合作交流。

3、通过对戏曲脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，增强民族自豪感。

四、教学重点、难点：

教学重点——熟练掌握绘制脸谱的基本方法。

教学难点——设计制作有创意的脸谱。

五、教学准备：

教具准备：

多媒体课件、自制5个人物脸谱、。

学具准备：

学生根据自己的喜好以小组为单位准备面具、葫芦挂饰、纸盘、宣纸、国画颜料、工具、课前搜集戏曲资料等。

六、教学过程：

（一）、欣赏视频，欢唱脸谱导入

1、播放视频《唱脸谱》，生边欣赏边跟着唱。

2、师提问：

刚才戏曲里都唱的谁？

（生回答问题，师贴相应的脸谱面具人物。

）

3、思考：

戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢？

4、揭示课题：

戏曲是我国的四大国粹之一，戏剧化妆色彩浓重，形式夸张，具有一定的象征性。

今天我们就一起学习戏曲中的一个小小部分——脸谱艺术！

（板书课题：

戏曲脸谱）

（二）、师讲故事，说脸谱由来。

1、提问：

你们知道脸谱是是怎么来的吗？

2、师讲小故事让学生知道脸谱起源。

从前古时候有一位兰陵王，他非常勇猛善战，但容貌长得很清秀太像一位女子。

于是敌人就小看他，觉得他不足以威慑敌人，他知道后很生气，于是就想了一个办法，做了一个狰狞可怕的面具，带着这个面具出去打仗，结果屡战屡胜。

人们为了纪念这位兰陵王就编排了一个男子独舞，演员只要一上舞台就带上这个面部狰狞的面具，这个面具就是脸谱的起源。

（三）、了解戏曲行当，说角色。

1、提问：

通过课前搜集戏曲资料，你们知道戏曲有哪些行当？

2、（师出示课件四个戏曲人物形象）提问：

这四个人物分别是什么行当？

3、深入提问：

京剧中哪些角色运用脸谱化妆？

4、集体看资料，详细了解戏曲行当资料。

（课件出示小资料）

小资料：

生：

生角，指素脸男角，一般指英俊潇洒的男性角色，分老生、小生、武生，如诸葛亮、唐僧。

旦：

旦角，指的是京剧当中的女性角色，老的叫老旦、年轻漂亮的叫花旦，会武功的叫——刀马旦。

旦角中还有一种穿深色衣服的中年女性，称作：

“青衣”。

净：

净角，京剧中最常见的角色，俗称“大花脸”。

大多是音色洪亮，风格粗犷，性格和相貌上有些特异的男性。

化妆用脸谱，如关羽、张飞、曹操、包拯、廉颇等。

和净角相比，生角和旦角都是略施脂粉，只化了个淡妆的。

丑：

丑角，扮演喜剧角色，俗称“小花脸”，一般在鼻子上抹一小块白粉。

（四）、探索脸谱色彩，发现性格特点。

（课件显示各种角色脸谱）

1、提问：

你们觉得这些脸谱有什么不同？

2、提问：

脸谱都有哪些颜色？

各自代表什么性格？

3、集体学习色彩与性格。

红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：

关羽，赵匡胤，后羿，

蓝色——表现刚强、骁勇、桀骜不驯有心计的人物性格，如：

窦尔敦，吕蒙。

黑色——表现正直、无私、刚直不阿、鲁莽的人物形象，如：

包公。

张飞。

白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。

如：

曹操。

绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。

如：

武天虬，程咬金。

黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：

宇文成都，典韦。

紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物，如：

廉颇。

金、银色——表现各种神怪形象，如：

孙悟空。

（五）学习各式谱式，感知其图案美。

1、提问：

京剧脸谱谱式有哪几种？

2、抽生猜谱式，学习脸谱式样，感知图案美。

整脸：

整个面部涂一种主色，不勾花纹，在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理。

三块瓦脸：

在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等用颜色突出，使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦。

十字门脸：

从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子。

碎花脸：

由“花三块瓦”演变而来，保留正额主色，而在其他部位用辅色添勾花纹，色彩种类丰富，构图形式多样，线条复杂而细碎。

丑脸：

色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式。

象形脸：

一般应用于神话戏剧，构图和色彩从精灵神怪形象特征出发，无固定谱式。

（六）、欣赏脸谱作品，感受传统艺术美。

1、脸谱是我国民族传统文化的一部分，它不仅在舞台上，而且在我们生活中无处不在。

2、生欣赏作品。

（七）师范画视频，生自由创作。

1、提问：

画脸谱需要哪些步骤？

2、小组讨论步骤

3、生欣赏老师范画步骤视频。

4、根据自己喜好自由选材创作。

（八）作品展评，自评互评。

1、张贴作品，精彩展示。

2、学生自评互评，说一说自己哪一位同学的脸谱？

为什么？

3、师评出优秀作品，颁发荣誉证书。

（九）表演自创舞蹈，弘扬传统美德。

1、集体欣赏生自编舞蹈《唱脸谱》。

2、师课堂小结：

同学们，脸谱是我国的传统艺术，是我国的艺术瑰宝，我们要从小热爱祖国，保护弘扬民族传统文化，为我国的国粹感到骄傲和自豪！

（十）板书设计

戏曲脸谱

《戏曲脸谱》学情分析

《戏曲脸谱》是山东教育出版社小学美术四年级下册第十课，属于学习领域造型·表现课。

本课教学对象是小学四年级学生，他们已经具备了很强的感知力、理解能力，戏剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜的、有趣的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，通过脸谱的学习制作，培养学生热爱祖国的戏曲艺术而弘扬民族传统文化。

京剧是我们中华民族的国粹，是我们中国传统文化的瑰宝。

但对于现在的孩子来说很少接触。

所以孩子们对于京剧不太了解，更不用说是戏曲中的各个角色。

因此，在进行《戏曲脸谱》教学活动前我让孩子们回家自主搜集查阅各种戏曲资料，了解一些京剧国粹知识，知道京剧的艺术地位，并萌发对中国京剧的喜爱，为本课学习做好铺垫。

本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

《戏曲脸谱》效果分析

本课为山东教育出版社小学美术四年级下册第十课《戏曲脸谱》，属于学习领域造型·表现课。

美术是一门视觉艺术，戏剧涉及的面非常广，本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

在整个教学过程中重视学生的参与过程，创设了多个情境，从“听唱--讲——找--赏——认——说——创”的过程中，让学生发表自己的见解，交流，而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。

学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，活跃了课堂氛围。

教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。

课堂教学效果好！

由于孩子们对于京剧不太了解，更不用说是戏曲中的各个角色。

基于孩子们的这种状态，在进行《戏曲脸谱》教学活动前我让孩子们回家自主搜集查阅各种戏曲资料，了解一些京剧国粹知识，知道京剧的艺术地位，并萌发对中国京剧的喜爱。

孩子的好奇心特别强，对任何事物都产生新鲜感。

本节课开始时我从孩子们音乐课学过的《唱脸谱》这首歌曲入手，让孩子们边欣赏京戏唱腔表演，边唱歌曲导入本节课学习。

然后利用讲故事的方式让孩子们知道脸谱的由来，知道脸谱是兰陵王参战戴的面具，还知道脸谱最早时是戏曲演员在脸上的角色化妆。

由此，引入戏曲角色行当的种类及相关知识。

随后又展示了现实生活中的脸谱作品，让学生感知生活中的艺术美，知道美无处不在。

”通过询问怎样能画好脸谱，需要哪些步骤？

孩子们小组交流后，出示自己录制的脸谱绘画视频，让孩子们进一步了解脸谱绘画过程，也给他们打开了思路，为后面自己创作，打下坚实的基础。

制作脸谱时，我让孩子们自由选择媒材，分小组进行，根据孩子们的喜好具体分为国画组，纸盘绘画组，面具组，笔筒装饰组，挂饰组，绘画过程中孩子们独特创意，我带着赏识的目光给孩子们肯定的评价，也相应提出一些建议，因为是孩子生命的阳光、空气和水，对他们说一句“你真棒！

”往往能让孩子对自己树立信心，让其在活动中获得一些成功的体验，极大地激发了他们的学习兴趣，促进了孩子们的自主参与。

在孩子们制作好脸谱后，我就让他们展示自己的作品，把作品分区域张贴在黑板上，然后让他们起来说说自己喜欢的作品，并说说喜好的原因，并对优秀作品及优秀鉴赏师进行奖励，还让面具组戴着自己的脸谱秀一圈。

虽然有些孩子画的脸谱图案特征表现的不是很突出，但他们戴着自己制作的脸谱，高兴之情溢于言表，我想这也是本节课的目的所在。

最后师生在《唱脸谱》的舞蹈中结束课堂。

因此，整节课，孩子在课上始终保持浓厚的兴趣，但由于京剧脸谱离现在孩子的生活较远，课前部分学生没有相应的知识储备，以致在课上更多的是充当倾听者，学生的主动性还有待进一步激发。

戏曲是我国的国粹，是我国民族传统文化中的一块瑰宝，民族的就是世界的，我们应创造条件让孩子多接触一些中国的传统艺术，让他们去感受中国传统艺术的魅力，要从小热爱祖国，保护弘扬民族传统文化，为我国的国粹感到骄傲和自豪！

《戏曲脸谱》教学反思

本课为山东教育出版社小学美术四年级下册第十课《戏曲脸谱》，属于学习领域造型·表现课。

美术是一门视觉艺术，戏剧涉及的面非常广，本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

在整个教学过程中重视学生的参与过程，创设了多个情境，从“听唱--讲——找--赏——认——说——创”的过程中，让学生发表自己的见解，交流，而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。

学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，活跃了课堂氛围。

教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。

课堂教学效果好！

京剧是我们中华民族的国粹，是我们中国传统文化的瑰宝。

但对于现在的孩子来说很少接触。

所以孩子们对于京剧不太了解，更不用说是戏曲中的各个角色。

基于孩子们的这种状态，在进行《戏曲脸谱》教学活动前我让孩子们回家自主搜集查阅各种戏曲资料，了解一些京剧国粹知识，知道京剧的艺术地位，并萌发对中国京剧的喜爱。

孩子的好奇心特别强，对任何事物都产生新鲜感。

本节课开始时我从孩子们音乐课学过的《唱脸谱》这首歌曲入手，让孩子们边欣赏京戏唱腔表演，边唱歌曲，剧中人物夸张的装容，精美的服饰，传神的表演，马上就吸引了孩子们的眼球，有如临其境的感觉。

我趁机适时的问：

从刚才的节目中，你听到了那些戏曲人物？

很多孩子会说：

“窦尔敦、张飞、关羽、曹操、典韦等等”。

当孩子们说出相关人物时，我展示出自己提前画好的相关人物脸谱面具贴在黑板上。

当孩子们看到实物脸谱面具时更为脸谱艺术所震撼，好多孩子发出“哇、哇”的惊叹声。

于是，我直接让他们思考：

戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢？

大部分孩子能够很快说出色彩浓重，造型夸张等想法。

接着，我顺势引出课题——戏曲脸谱。

在正式进入主题之后，我利用讲故事的方式让孩子们知道脸谱的由来，知道脸谱是兰陵王参战戴的面具，还知道脸谱最早时是戏曲演员在脸上的绘画，并出示图片，让孩子们看到脸谱化妆。

由此，引入戏曲角色行当的种类及相关知识。

然后我就让孩子们欣赏了一组京剧人物的脸谱，他们都兴致盎然。

在欣赏这些图片时，让他们找出脸谱的不同之处，他们说出色彩和图案不同，由于课前搜集相关资料，这个环节，我以问答的方式来进行。

最后我们共同总结出，京剧脸谱颜色十分有讲究，不同的颜色，所代表的含义都不同：

红色的脸谱表示忠勇士义烈，如关羽；黑色的脸谱表示刚烈、正直、勇猛甚至鲁莽，如包拯、张飞、李逵等；黄色的脸谱表示凶狠残暴，如典韦，蓝色或绿色的脸谱表示一些粗豪暴躁的人物，如吕蒙、马武等；白色的脸谱一般表示奸臣、坏人，如曹操、赵高等，让孩子深刻感受每张脸谱的内涵。

探究谱式这一环节我通过让孩子猜想式样的方式进行，知道六种谱式如整脸、三块瓦脸、十字门脸、碎花脸、丑脸、象形脸。

在看脸谱过程中让孩子知道京剧脸谱通过运用夸张和变形的图形来展示角色的性格特征。

眼睛，额头和两颊通常被画成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀状，再加上夸张的嘴和鼻子，制造出所需的脸部效果，并且知道脸谱是左右对称的。

这样，学生制作脸谱时就有章可循，有据可依。

之后，我又展示了现实生活中的脸谱作品，当孩子们看的意犹未尽时，此时我又不失时机地提问：

你们想拥有一张京剧脸谱吗？

”他们都跃跃欲试。

于是，我提问怎样能画好脸谱，需要哪些步骤？

孩子们小组交流后，我出示自己录制的脸谱绘画视频，让孩子们进一步了解脸谱绘画过程，也给他们打开了思路，为后面自己创作，打下坚实的基础。

制作脸谱时，我让孩子们自由选择媒材，分小组进行，根据孩子们的喜好具体分为国画组，纸盘绘画组，面具组，笔筒装饰组，挂饰组，绘画过程中孩子们独特创意，我带着赏识的目光给孩子们肯定的评价，也相应提出一些建议，因为是孩子生命的阳光、空气和水，对他们说一句“你真棒！

”往往能让孩子对自己树立信心，让其在活动中获得一些成功的体验，极大地激发了他们的学习兴趣，促进了孩子们的自主参与。

在做中锻炼他们的动手能力，在玩中学到知识，让孩子通过亲身实践，受到美的熏陶。

在孩子们制作好脸谱后，我就让他们展示自己的作品，把作品分区域张贴在黑板上，然后让他们起来说说自己喜欢的作品，并说说喜好的原因，并对优秀作品及优秀鉴赏师进行奖励，还让面具组戴着自己的脸谱秀一圈。

虽然有些孩子画的脸谱图案特征表现的不是很突出，但他们戴着自己制作的脸谱，高兴之情溢于言表，我想这也是本节课的目的所在。

最后师生在《唱脸谱》的舞蹈中结束课堂。

反思整节课，孩子在课上始终保持浓厚的兴趣，但由于京剧脸谱离现在孩子的生活较远，课前部分学生没有相应的知识储备，以致在课上更多的是充当倾听者，学生的主动性还有待进一步激发。

民族的就是世界的，我们应创造条件让孩子多接触一些中国的传统艺术，让他们去感受中国传统艺术的魅力，萌发作为一名中国人的自豪感！

《戏曲脸谱》教材分析

《戏曲脸谱》是山东教育出版社小学美术四年级下册第十课，属于学习领域造型·表现课。

本课主要脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国传统艺术的初步认识和模仿学习，也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用，脸谱是中国戏曲独有的图案化的性格化妆，具有浓厚的装饰趣味，本课通过视频、文字、图片和范画来介绍中国戏曲脸谱及其特征和象征意义。

美术是一门视觉艺术，戏剧涉及的面非常广，本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

京剧是我们中华民族的国粹，是我们中国传统文化的瑰宝。

但对于现在的孩子来说很少接触。

所以孩子们对于京剧不太了解，更不用说是戏曲中的各个角色。

基于孩子们的这种状态，在进行《戏曲脸谱》教学活动前我让孩子们回家自主搜集查阅各种戏曲资料，了解一些京剧国粹知识，知道京剧的艺术地位，并萌发对中国京剧的喜爱，为本课学习做好铺垫。

戏曲是我国的国粹，是我国民族传统文化中的一块瑰宝，民族的就是世界的，我们应创造条件让孩子多接触一些中国的传统艺术，让他们去感受中国传统艺术的魅力，要从小热爱祖国，保护弘扬民族传统文化，为我国的国粹感到骄傲和自豪！

《戏曲脸谱》评测练习

1、提问：

刚才戏曲里都唱的谁？

2、思考：

戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢？

3、提问：

你们知道脸谱是是怎么来的吗？

4、提问：

通过课前搜集戏曲资料，你们知道戏曲有哪些行当？

5、提问：

这四个人物分别是什么行当？

6、深入提问：

京剧中哪些角色运用脸谱化妆？

7、提问：

你们觉得这些脸谱有什么不同？

8、提问：

脸谱都有哪些颜色？

各自代表什么性格？

9、提问：

京剧脸谱谱式有哪几种？

10、提问：

画脸谱需要哪些步骤？

《戏曲脸谱》课标分析

《戏曲脸谱》是山东教育出版社小学美术四年级下册第十课，属于学习领域造型·表现课。

本课主要脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国传统艺术的初步认识和模仿学习，也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用，脸谱是中国戏曲独有的图案化的性格化妆，具有浓厚的装饰趣味，本课通过视频、文字、图片和范画来介绍中国戏曲脸谱及其特征和象征意义。

本节课的脸谱教学只是戏剧艺术里的一小部分。

在本课的整个教学过程中大量使用了网络资源和相关资料。

网络资源的应用大大开阔了学生视野，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率，拉近学生与戏剧的距离，为学生提供了更多展现自我的机会。

而且，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，更好地提高教学效率。

京剧是我们中华民族的国粹，是我们中国传统文化的瑰宝。

但对于现在的孩子来说很少接触。

所以孩子们对于京剧不太了解，更不用说是戏曲中的各个角色。

因此，在进行《戏曲脸谱》教学活动前我让孩子们回家自主搜集查阅各种戏曲资料，了解一些京剧国粹知识，知道京剧的艺术地位，并萌发对中国京剧的喜爱，为本课学习做好铺垫。