最新人教版一年级语文第六单元教案.docx
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最新人教版一年级语文第六单元教案
5、影子
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。
认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
教学重点
识字、写字，朗读和背诵课文。
教学难点
朗读并背诵课文
教具
多媒体、手电筒，玩具
教学方法
情景教学法，讲授法。
时间
2课时
教学过程
讲授新课
第一课时
一、导入新课：
同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？
在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：
你发现了什么？
想到了什么？
有什么感受？
（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
再回到课内交流，揭示课题。
）
二、读文识字
1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？
请打开书自己读一读吧！
（自由读文）
2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？
（让学生提出解决问题的办法：
可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……）
（渗透学习学法。
引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。
）
3、现在就用你自己的方法读书吧！
（边认字边读课文。
）
4、组内互评。
5、指名读文，集体评议。
（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。
）
识字：
1、出示生字卡片：
狗、它。
问：
这两个字你认识吗？
它们的偏旁是什么？
怎样记住这两个偏旁和这两个字？
2、拿出生字卡片组内交流识字方法。
（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。
）
3、汇报：
请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、开火车认读生字生词。
5、游戏：
摘苹果。
苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
熟读：
1、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
2、边读边想，你读懂了什么？
（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。
）
3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4、多种方式练读。
（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）
感悟：
出示课件或挂图，指导观察：
影子都象什么？
为什么说影子像小黑狗？
影子是好朋友？
说影子是个“小花狗”行不行?
为什么?
写字：
1、出示田字格中的字：
“飞”，看看这个字象什么？
（鸟扇着翅膀在飞。
）组词。
指导认识新笔画“横斜钩”。
2、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
3、教师示范“飞”字的写法。
4、练写。
（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。
）
5、展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时
一、复习导入
1.指名学生朗读课文
2.齐读生字
二、讲课文，理解内容。
齐读课文，讨论：
1、演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！
它是怎样捉迷藏的呢？
互相说说你的想法。
2、汇报。
（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。
）
演读：
影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？
（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。
）
1、边想象课文内容边自由练习。
2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。
4、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。
（教师参与其中。
）
5、每组派一个代表汇报结果。
练习：
课件出示课后练习“我会说”：
我的前面是＿＿＿＿＿。
我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。
我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌练说，互听互评。
2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。
写字：
1、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。
2、观察这两个字有什么共同的地方？
3、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。
4、教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。
5、学生先描红再练写，教师巡视指导。
6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
拓展：
1、画影子。
要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
2、课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？
在后？
在左？
在右？
再想一想影子还有哪些变化？
小结
你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。
（影子）
作业布置
1、正确书写生字。
2、背诵课文。
板书设计
5、影子。
影子在前，影子在后；
影子在左，影子在右。
反思
6、比尾巴
教学目标
1、正确认读“猴、松”等12个生字，会写“云”等3个生字，认识一种笔画“撇折”，三个偏旁“矢、八、鸟”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解一些动物尾巴的特点，激发学生对动物的喜爱之情。
教学重点
练习朗读，认识生字。
教学难点
读好问话的语气
教具
多媒体课件
教学方法
情景教学法，讲授法。
时间
2课时
教学过程
讲授新课
第一课时
一、导入新课
小朋友，今天我们要来学习新的内容，不过在这之前我们先来玩个小游戏，我来说你来做“一二三，摸摸你的脸；一二三，摸摸你的鼻子；一二三，摸摸你的腿；一二三，摸摸你的肚子；一二三，摸摸你的尾巴（生哄堂大笑）”（边拍手边做）。
小朋友都没有尾巴，那你知道谁有尾巴吗？
[板书：
尾巴]（尾巴的巴读轻声）小动物有尾巴可高兴了，今天他们要去森林王国比一比自己的尾巴（出示森林图片）。
二、读文识字
1、让学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：
课文讲了一个什么样的故事？
3、多形式读文。
（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。
）
4、自由读文：
有哪些小动物来参加比赛呢？
让我们一起去看看吧，请你把课文翻到83页，自己读一读课文。
听清楚要求：
（1）把课文读通顺，遇到不会读的字词借助拼音多读几遍
（2）把参加比赛的小动物找出来，能用横线划出来就更好了。
5、反馈交流：
生说动物名，课件随机出示图片及词语（带拼音）。
齐读
6、读生字词：
（1）先自己拼拼读读，再指名读，领读（带拼音，无图片）
（2）指名读，开小火车读（无拼音，无图片）。
7、细读课文第一节。
指导朗读（课件出示第一节）：
a、范读
师：
这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长？
问题后面的标点符号就叫问号。
（齐说：
问号）读问句要注意声调向上扬。
b、跟读。
跟读跟老师读一读
c、指名读三句。
谁的尾巴好像一把伞？
划出停顿线（指名读、齐读）
小结过渡：
第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
这两个问题怎样回答呢?
请你们当当评委，评比比赛结果。
8、细读课文第二节。
1、课件出示图片，评比结果：
现在你们是评委，评一评谁的尾巴长，谁的尾巴短？
（对，长和短，比较就能看出来了）
2、指导说话：
a、老师来问你来答 b、现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好？
为什么？
（生：
谁的尾巴长?
师：
猴子，这样回答好吗？
为什么？
；生：
不好，因为回答问题要完整；师：
对，我们回答问题一定要语句完整。
师：
现在老师再来问，大家一起回答。
）
第二课时
一、复习导入
1、指名学生朗读课文
2、齐读生字
二、讲解课文：
1、第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了——（引读），后答了——（引读）。
a、师：
这就告诉我们要先问的先答，后问的后答。
如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?
老师问，指名学生答。
b、（出示牛和马图片）学习提问题，回答问题。
注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。
2、第一小节里的第三个问题：
谁的尾巴好像一把伞？
好像一把伞，是不是一把伞？
书中怎么回答的？
出示图片：
松鼠的尾巴好像一把伞。
是不是好像一把伞？
a、看图片问：
松鼠的尾巴什么样子？
b、出示燕子图片，提问：
燕子的尾巴好像什么?
用“好像”说话。
3、分角色朗读第一、二节。
（小组赛读，男女生对读，师生合作读）
三、拓展
学着课文的样子来问一问，答一答：
比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
a、出示图片，生练习说话：
（ ）的尾巴（）？
（ ）的尾巴（ ）。
b、指名回答
小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了（ ）的尾巴（）？
（ ）的尾巴（ ）。
作业布置
书写生字，朗读课文，做课后练习。
板书设计
6、比尾巴
（ ）的尾巴（）
（ ）的尾巴（ ）
（ ）的尾巴（）
反思
7、青蛙写诗
教学目标
1、认识14个生字，会写2个生字。
教给学生多种识字方法，培养识字能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步认识和了解三种标点符号。
4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。
教学重点
“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
了解一年四季的变化与特点。
教学难点
了解一年四季的变化与特点。
教具
多媒体，图片
教学方法
情景教学法，讲授法。
时间
1课时
教学过程
讲授新课
一、激发兴趣，导入新课
同学们会背诗吗？
会背谁写的诗？
有一只小青蛙，它也想成为一名诗人，今天老师把它请到了课堂上，我们和小青蛙打个招呼吧！
今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇文章。
二、教师范读课文
同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。
三、初读课文
自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。
四、再读课文，学习小节
出示“诗”字，组词。
古诗、诗人、写诗……
1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。
2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。
3、分小节朗读课文。
五、检测
刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗？
（多种形式检测生字）
六、感悟课文，随文识字
1、思考：
在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？
板书：
蝌蚪 水泡泡 水珠
思考：
它们是怎样帮助青蛙的呢？
（1）蝌蚪要当小逗号。
板书：
逗号
学生自由朗读第二小节。
小蝌蚪游过来说：
“我能给你当个小逗号！
”
学习“蝌蚪”、“给”的多音字（ɡěijǐ）、“逗”的结构（半包围结构）、学习“号”的多音字（hàoháo）教学生正确书写“号”字。
思考：
小蝌蚪为什么能当逗号呢？
蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。
板书：
，
（2）水泡泡要当小句号。
思考：
水泡泡为什么能当小句号？
因为水泡泡是圆的。
板书：
。
老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的？
教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。
出示“泡”生字卡片，学生随机读。
教写“泡”。
（3）请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。
其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。
一（ ）泡泡 通过观察，填空 一（串）泡泡
学习“串”字：
两口子，一条心。
出示“串”的字理图，思考：
在我们的生活中，还有哪些事物能用
一串（ ）表示？
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。
在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？
水珠当省略号。
认识“省略”。
板书：
省略号
你认识省略号吗？
快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？
板书：
……
2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧！
边读边思考：
你发现了什么？
（1）都是一个“呱”字。
学习“呱”：
象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。
（2）用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。
虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。
逗号表示句子中间较小的停顿。
句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。
你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？
要带着什么样的语气读呢？
（自豪、高兴、感激的心情读）
（3）思考：
这里的省略号，省略了什么？
省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。
七、拓展
语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些？
和同学说说。
小结
同学们，通过这一节课的学习我们学到了哪些知识。
作业布置
1、书写汉字
2、完成课后作业
板书设计
]
7、青蛙写诗
（1）蝌蚪要当小逗号
（2）水泡泡要当小句号
反思
8、雨点儿
教学目标
1、借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2、借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点
练习朗读，认识生字。
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
教具
多媒体课件，生字卡片
教学方法
情景教学法，讲授法。
时间
2课时
教学过程
讲授新课
第一课时
（一）、导入新课
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：
同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题：
云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？
板书课题：
雨点儿
（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！
）
指导读题：
雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！
）
（二）、读文识字
1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设：
熟字加偏旁：
清、问、回（组词）
熟字换偏旁：
菜——彩（组词） 漂——飘
熟字换部件：
穿——空（加一加也可以）（组词）
数：
米+女+攵（字音：
数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方
在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字：
课件，去拼音读。
3、读词语。
4、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读，开火车读。
指名读。
评议。
重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
5、指导书写
指导学生观察，讨论。
方：
强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：
两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：
强调笔顺，最后一笔不能写得太短。
6、学生练写，教师行间指导。
第二课时
一、复习导入
1、指名学生朗读课文
2、齐读生字
二、讲解课文：
１、学习第一自然段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？
一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？
原来是（课件：
出示句子）。
读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。
除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？
你能用“数不清”说句话吗？
（练习用“数不清”说句子）。
“飘落”什么意思？
你能记住“飘”字吗？
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？
（树叶、雪花、羽毛等等。
）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？
（指名读）（评价：
听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!
还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
２、第二、三、四自然段
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!
它们在聊什么呢？
请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。
）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？
（你要到哪里去？
）（评价：
多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!
）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？
（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。
）（评价：
你真是可爱的小雨点!
）
⑶ 体会“你呢？
”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？
（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？
一起说。
指导朗读：
大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
② 男、女生分角色读。
③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？
（师生合作。
）
３、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：
小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。
这分别是怎样的地方。
请看课件。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢？
（课件：
出示第５段）指名读第五段。
（课件）
⑶ 是不是真的是这样呢？
让我们一起去看一看吧！
（课件示雨后图片）（教师解说：
大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。
没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。
在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
）
⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？
他读得怎样？
你能自己找对手比赛读吗？
一起加动作表演读读。
⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？
为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？
。
（滋润）
⑹ 这一切都是谁的功劳？
你喜欢雨点儿吗？
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
⑼ 做雨点儿多好啊！
要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。
要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？
三、美读课文
你喜欢雨点儿吗？
用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧！
四、练习提高
1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵）
2、读说。
雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出来。
小鸟从 。
从泥土里钻出来。
从 。
3、作业本中的作业指导。
读一读，说一说：
彩（彩色）广场上有彩色的气球。
飘（ ）
问（ ）
数（ ）
小结
通过这课的学习，我们知道了什么？
作业布置
书写生字，朗读课文，做课后练习。
板书设计
8、雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
↓ ↓
无花无草 有花有草
↓ （补充水分） ↓
长出红花绿草 花更红草更绿
反思
用多大的声音
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学重点
知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
教学难点
知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
教具
多媒体课件，生字卡片
教学方法
情景教学法，讲授法。
时间
1课时
教学过程
讲授新课
（一）、导入新课
老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！
聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
生：
愿意！
师：
有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：
“你好，我们一起去玩吧！
”恰好老师经过这里，老师对他说：
“请不要大声说话！
”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？
谁来告诉他？
生（纷纷举手）：
我来，我知道！
师：
呀，你们都知道啊！
快来说一说吧！
生1：
我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：
上课回答问题时要大声说话。
师：
看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？
什么时候要小声说话？
用多大的声音合适呢？
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
（板书口语交际题目）
二、创设情境，主动交流
师：
（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：
应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：
你能表演一下图书馆中的对话吗？
和你的同桌练习一下吧！
师：
谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：
（小声地）请问，这里有人吗？
我可以坐在这儿吗？
生2：
这里没人，你可以坐在这儿。
师：
真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：
（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？
图上都有什么人？
他们在干什么？
生：
第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：
是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：
应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：
哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？
以后讲故事的时候一定要大声。
生：
记住了！
师：
那第二幅图呢？
生：
第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：
他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：
应该大声说，要不然老师听不到。
生2：
我不同意，我觉得应该小点声说话。
下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：
（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：
（议论纷纷）大声说！
不对，小声说！
师：
同学们说得都不错，都能说清自己的理由。
老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：
在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：
在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：
嗯，真是个懂事的孩子！
生2：
参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：
不错，比赛时一定要有气势。
生3：
看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：
在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：
说得对，在公共场所要小声
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