让数学复习课堂具有生命活力小学数学毕业班复习备考.docx
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让数学复习课堂具有生命活力小学数学毕业班复习备考
让数学复习课堂具有生命活力
——小学数学毕业班复习备考
课堂是教师职业幸福的生命，数学与生活息息相关。
作为数学教师，要学会做学生生命中的贵人，数学教学应该是生动的、寓于思维碰撞的心灵交流，通过建立信任、安全、民主、平等、有序的数学学习环境，沉淀到学生生命里的是数学思维和数学方法，达成人课合一、浑然一体，这是目标、是要求、更是境界；要实践、要思考、更要创新。
古语说得好：
温故而知新，可以为师矣。
意思是说，在温习旧知识时，能有新体会、新发现、就可以当老师了。
这里强调的就是复习对于学习的重要作用。
某种意义上说，复习比学习更重要。
小学数学期末总复习，是学生对本学期数学学习的一个系统的整理，是对本学期数学知识的一个重构，更是一种提升。
此阶段复习效率的高低关系到本学期教学任务是否能圆满完成，影响到小学生今后在数学方面的发展。
因此，做好小学数学期末复习，提高复习效率尤其显得重要。
今天，我重点从小学数学复习课的定义、小学数学毕业总复习的任务、认清总复习的教学目标、掌握小学数学复习的方法及措施、小学数学复习应注意的问题和把握知识点进行有针对性地复习这六大方面来谈一谈。
一、小学数学复习课的定义
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。
关于数学课的复习，我们先来重新认识复习课的定义：
复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，并借助板书形成知识网络的课型。
复习课的任务：
加深学生对知识的理解并系统化。
复习课的结构：
揭题——回忆——整理——沟通——练习——总结。
揭题——复习课一般直接揭示课题，有时还同时列出复习目标。
回忆——由学生对所复习的内容进行回顾，学生可翻阅课本、相互提示。
通常教师只是辅以提问或学生做基本的练习。
整理——分与合，即按一定的标准进行分类与合并，使知识条理化、系统化。
这种既求同又求异的环节通常与板书结合起来，形成线状、块状、网状、表格等形式的板书。
沟通——进行纵向联系和横向联系，构成网络，形成知识结构，并通过深化练习使之转化为学生的认知结构。
练习——主要是综合练习，通过练习提高学生综合运用知识的能力，另外设计一至两题创造性练习。
总结——总结各知识间的相互关系，进一步明晰和完善学生的认知结构，通常借助板书完成全课总结。
同时还要注意复习课与练习课的区别，不要把复习课上成练习课：
１、内容上的区别。
练习课较单一，通常在某个知识点或某小节之后，复习课较综合，通常在某个知识板块或某单元之后。
２、任务上的区别。
练习课重在形成技能技巧，复习课重在建立认知结构。
练习课是以练为主把各个知识点串联成“线”，复习课通过梳理沟通把各个知识点组装成“面”及“体”。
３、结构上的区别。
练习课的层次是：
会——熟——巧——创，复习课的层次是：
忆——理——通——创。
（创是指创新能力）４、练习设计上的区别。
练习课的练习设计侧重于层次性、技巧性，复习课的练习设计侧重于典型性、普遍性、综合性。
二、小学数学毕业总复习的任务
从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点：
1、系统地整理知识。
实践表明，学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。
2、全面巩固所学知识。
毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学知识从掌握水平达到熟练掌握水平。
3、查漏补缺。
结合我校小学实际，大多采取小循环教学，学生在知识的理解和掌握程度上不可避免地存在某些问题。
所以，毕业复习的再学习过程要弥补知识上掌握的缺陷。
4、进一步提高能力。
进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。
让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。
三、认清总复习的教学目标
1、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。
2、使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单改写。
3、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单的画图、测量等技能。
4、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，并且能够计算求平均数问题。
5、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答不复杂的应用题和生活中一些简单的实际问题。
四、掌握小学数学复习的方法及措施
各学校、各年级结合实际制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。
为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。
复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，有实效性。
（一）复习目标的定位：
1、学生定位：
抓中间，促两头。
引导学生熟练掌握小学阶段所学基础知识和基本技能，提高学生应用所学知识解决问题的能力。
2、复习内容的定位：
以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行拓展性练习（题目难度稍大的问题）和综合性练习（需要运用学过的多个知识解决的问题）。
帮助学生整理、归纳所学知识，理清知识的来龙去脉，做到“连成线、结成网”，使学生能全面、系统地理解、掌握相关知识。
3、复习方式的定位：
以练带讲，当面反馈、矫正。
对学生的知识掌握情况进行查漏补缺。
同时进行复习方法指导，培养学生自主复习的能力。
（二）复习的策略：
1、精选习题策略：
围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。
2、优先提问策略：
多给中差生回答问题或到黑板做题的机会，这样便于发现中差生的知识缺陷，教师有的放矢的进行讲解，同时，也能调动中差生参与课堂的积极性。
对于难度较大或者中差生解决不了的问题，则让优生出面。
3、精讲多练的策略：
构建单元或者主题的知识网络体系时，小学生做起来比较困难，且比较耗时，所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知识体系。
找规律的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学生的语言，甚至是让学生记住教师的语言。
总之，教师要么不讲，要讲就必须讲明白。
多练，但要突出层次。
一般的练习设计都遵循：
先基础再拔高，由浅入深的规律。
在练习中，题目过易、过难都起不到复习的效果。
重练习，提高学生练习的兴趣与效果，切忌不加选择的拿来主义，反对题海战术。
应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到人人过关。
教辅上的习题可作参考，星号题应视其难度，针对不同学生区别对待，不要求人人皆会。
选择参考其他练习，一定要先审视，后选择，再设计，最后布置给学生，其量不宜多，其难度不宜过大，提倡层次练习、实施阶梯训练，以满足不同学生的学习需求。
关于练习应该做到：
有布必收，有收必改，有改必评，有错必纠。
切忌烂布置，不批改，杜绝不评、不纠的无效行为，要养成检查的习惯。
4、减少失误、培养检查习惯策略。
复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。
根据同学们平时易出现的情况，建议大家从这些地方检查：
（1）检查列式是否正确。
读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。
（2）列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。
（3）用估算的方法检查得数。
（4）精确地再算一遍，以得到正确的结果。
注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错，而且要规范使用草稿本，不要以为是草稿本就可以乱写乱画！
往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！
（5）检查单位和答有没有填写齐全。
（6）操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：
直角符号、长3厘米、宽2厘米等），是否和题目要求一致。
（7）解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些，同学们老忘记被扣分，要引起重视了！
这里强调正确、规范的使用草稿本。
5、类化跟进策略：
围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。
最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。
6、问题解决多元化策略：
这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。
7、独立解决问题策略：
注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题”“讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的“软骨病”。
特别是低年级尤其注意。
8、及时检测策略：
复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。
（三）小学数学复习课的一般模式：
知识梳理→查漏补缺→练习提升
1、知识梳理：
“理”——理清楚，构建完整的知识系统。
即：
引导学生对所学分散的知识进行系统的整理、归纳，并将那些有内在联系的知识点在比较、分析的基础上“串”在一起，使之“竖成线”“横成片”，使知识点条理清楚，使知识形成系统化、结构化、以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握。
做到“学一点懂一片，学一片懂一面。
”方法与策略：
（1）回顾所学知识，搜集知识点。
主要是让学生通过阅读数学课本，回顾所学知识，总结一个单元或章节的知识点，并找出易错易混的关键点，这是梳理知识的重要前提和基础。
（2）寻找规律，总结方法，提高学生学习能力。
在知识整理中，要突出数学思想方法的渗透与提炼，引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些数学思想和方法。
同时，要引导学生寻找解题规律，总结解题方法，掌握解题策略。
（3）注意知识结构的完整性。
无论是“知识点”还是“方法与策略”的梳理，在建立知识联系的基础上，都要让学生体验到知识结构的完整性，并尝试让学生运用自己的思路进行知识的重组与整合。
2、查漏补缺：
“查”─查清楚知识遗漏，“补”齐全知识与技能、过程与方法的缺失，达到课程标准要求。
“查漏补缺”是复习课教学重要目标。
为完成这一目标，主要做好以下三个层面工作：
（1）收集错题。
复习时，教师要注重课前收集学生平时作业和单检中的错题，要肯花时间让学生参与找错、议错、辩错的全过程，鼓励学生“打破砂锅问到底”，把错误转化为资源，以此作为学生知识体系的生长点，往往会收到意外的教学效果。
（2）提炼错因。
在广泛收集错例的基础上，对错因要进行科学提炼。
只有真正找到错误的原因，错题的价值才能得以发挥，教师才能在“查漏补缺”中做到有的放矢，让错误真正成为有用的教学资源。
但特别注意的是要让学生自主纠错，让学生在自己纠错体验中，提炼错误原因。
（3）强化训练。
在收集错题、提炼错因的基础上，针对易错题有重点的进行变式训练，巩固纠错效果。
3、练习提升：
练习是巩固知识的手段，提升学习效果是目的。
首先练习的关键在于设计与精选习题，选择习题要围绕教学重点，要结合学生实际，注重平时学习薄弱环节,在练习设计中应尽量减少单纯模仿、重复操练的机械内容，。
其次要重视练习的层次性，要兼顾不同层次水平的学生，练习要按照由易到难、由简到繁、由浅入深的规律逐步加大难度。
一般采取以下三种层次进行训练：
（1）基本练习。
基本练习要以加深理解和强化基础知识为主，要在“点”上突破，即突破重、难点，掌握知识点，抓准关键点。
意在夯实基础，掌握数学基本技能。
（2）综合性练习。
综合练习应以形成技能、培养能力为主，主要目的是让学生能综合运用所学的知识灵活解决问题。
意在培养学生分析问题和解决问题的能力。
综合练习的习题的内容要有趣味性、思考性，形成讲求多样性和灵活性，练习要讲究技巧，要有针对性，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析，一般常用综合练习方式有：
对比性练习、发现式练习、变式性练习、反馈性练习等。
综合练习习题设计要在“精”和“趣”字上下功夫，切忌重复、大量的“题海战术”。
（3）拓展性练习。
拓展性练习应结合生活实际设计具有开放性、挑战性的问题发展学生思维，主要目的是培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。
拓展性练习，要在“展”上延伸，在练习中，让学生综合的运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神，拓宽学生思路。
一般拓展性练习有：
一题多变练习、开放性练习等方式。
以上这三种练习不一定每节课都设计，要遵循面向全体因材施教的原则，即要关注学困生和中等生，同时又要关注优秀生。
让学困生吃饱，让优生吃好，使不同次的学生得到不同的发展。
（四）复习措施：
1、在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。
使学生在理解上进行记忆。
比如：
基础概念、法则、性质、公式这类。
在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；但是对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对的单位，理顺关系。
2、在复习基础知识的同时，紧抓学生的能力。
（1）四则混合运算计算方面，重地在整数、小数、分数的四则混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。
利用自习与课后辅导时间对学生进行多次的过关练习；
（2）在量的计量和几何初步知识上，多利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，利用习题类型的衍射性指导学生学习；（3）应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便的方法，练讲结合，归纳总结，抓订正抓落实；（4）其它的在复习过程中穿插进行，以学生的不同情况作出具体要求。
3、在复习过程中注意启发，加强导优辅差。
对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。
而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。
4、在复习期间，引导学生主动自觉的复习，学习系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性。
5、在复习当中，对学生的掌握情况要及时做到心中有数，认真地与学生进行反馈交流。
以期达到复习目标。
五、小学数学复习应注意的问题
（—）要注重把握要点，切记面面俱到。
（二）要充分了解学生，把握学生基础，有针对性的进行复习。
（三）要加强对数学概念的理解、区分和辨析。
（四）要注重学法指导，让学生熟练掌握数学基本方法和技能。
1、培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和正确率。
（1）养成良好的计算习惯。
（一看，二想，三细算）
（2）强化口算和估算训练。
（3）掌握简算的基本依据。
（运算定律和运算性质）
（4）养成验算习惯。
2、掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
（1）掌握基本的数量关系。
（2）掌握分析问题的思路和方法。
（两种思路：
综合法和分析法。
四种方法：
（列表、假设、画示意图、画线段图）
（3）掌握解决问题的一般步骤。
（4）掌握解决问题的基本思路。
（五）要精心设计习题，应遵循以下原则：
1、科学性原则。
（符合学生思维特点和认知发展规律）2、层次性原则。
（由易到难、由简到繁、由浅到深）
3、开放性原则。
（开放练习内容、练习环境、练习形式）
4、灵活性原则。
（有利于促进学生积极思考，调动学生智力活动）
5、多样性原则。
（题型多样化、方式多样化）
6、针对性原则。
（针对学生常出错或预测学生会出错设计习题）
7、对比性原则。
（针对学生新旧知识容易混淆和互相干扰设计习题）
8、趣味性原则。
（习题设计要求新、求活、求用，避免枯燥乏味）
（六）要注重练习的反馈作用，及时了解教情和学情，做到有错必纠，有疑必解。
针对在练习中的错误做补充练习。
六、把握知识点进行有针对性地复习
小学数学课的复习主要从数与代数、空间与图形、统计与概率和数学思考四部分进行。
第一部分：
数与代数
（一）数与代数知识脉络
数与代数
四则运算的意义
四则运算的计算方法
四则运算中各部分之间的关系
四则运算的估算方法
0与1在四则运算中的特性
四则运算定律、运算性质
四则混合运算的顺序
解决问题
数的运算
数与代数
比和比例的联系与区别
比和分数、除法的联系
求比值和化简比
正比例和反比例
比和比例的应用
比和比例
常见的量
式与方程
用字母表示数
等式与简易方程
数
数的认识
数的意义
计数单位与数位
数的读法与写法
数的改写
数的大小比较
数的性质
数的整除
数的意义
计数单位与数位
数的读法与写法
数的改写
数的大小比较
数的性质
数的整除
数的认识
长度、面积、体积
单位及其进率
质量单位及其进率
时间单位及其进率
名数之间的改写
（二）数与代数教材分析
本节内容比较丰富，头绪较多，既有数与运数、代数初步、量与计量等方面的基础知识和基本技能，又有数学问题解决的常用思考方法与策略。
教材分成六段。
第一段数的认识，着重复习小学阶段所学数的概念。
这部分内容从纵向看，包括整数、小数、分数、百分数的有关概念。
也包括负数的初步认识。
从横向看，可以归结为五个方面的内容，即数的意义、数的读法和写法、数的大小比较、数的性质、数的改写。
教材设计的一系列作为整数和复习提示的问题，涵盖了前四方面的内容。
至于数的改写，包括多位数改写成用万或亿作单位的数，以及小数、分数、百分数的互化，则安排在练习中予以巩固。
第二段数的运算，着重复习整数、小数、分数的四则运算。
包括四则运算的意义、计算方法、运算定律及其应用。
第三段式与方程，着重复习用字母表示数、简单的方程及其应用。
第四段常见的量，着重复习小学阶段所学的量。
包括长度、面积、容积、质量、时间等计量单位的进率，以及同一种量不同单位的改写。
第五段比和比例，着重复习比和比例的基本知识及其应用，以及正反比例的概念。
这些内容的内在联系在于数与运算是最基础的数学知识，量与计量是数与运算的应用。
式与方程、比和比例是数与运算进一步的抽象与发展。
一、 数的意义及分类
知识点：
（一）数的意义：
１、整数的意义整数的个数是无限的。
没有最小的整数，也没有最大的整数。
自然数是整数的一部分。
２、自然数的意义：
最小的自然数是0，没有最大的自然数；自然数的基本单位是1。
3、正数和负数的意义。
主要识记0既不是正数也不是负数。
4、小数的意义：
（1）弄清小数的计数单位是0.1，0.01，0.001，…它是十进制分数的另一种表现形式。
（2）小数的分类：
纯小数和带小数：
纯小数＜1；带小数＞1；
有限小数和无限小数、循环小数、循环节、纯循环小数和混循环小数。
如：
在对数进行分类时，往往出现－5，8，－
，0，0.56,4008，85，－35，
，－0.75，这些数中整数有（），分数有（），小数有（），自然数有（）；或4.62525……是（）循环小数，可以简写为（）。
5、分数的意义：
（1）分数单位：
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数就是这个分数的分数单位。
例如
的分数单位是
；分数单位是
的最大真分数是（），它至少再添上（）个这样的分数单位就是最小的假分数；在
中，当a为（）时，
可以表示自然数的单位，当a为（）时，
可以表示真分数，，当a（）时，
可以表示假分数；把3米长的绳子平均分成5段，每段占全长的（）,每段长（）米
（2）分数的分类。
真分数：
真分数小于1；假分数：
假分数大于或等于1；带分数：
带分数实际上就是大于1的假分数的另一种表示形式。
（真分数＜1；假分数≥1；带分数＞1）
6、百分数的意义：
百分数的计数单位是1%，百分数不能带计量单位。
如：
50%米（×）
（二）计数单位和数位。
典型题：
（1）由7个1，8个0.1，5个0.01组成的小数是（），这个小数的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位。
（2）个、十、百、千…这些统称为数位。
（）
二、数的读法、写法及大小比较
知识点：
（一）数的读法和写法。
1、整数的读法和写法。
如：
（1）2010年2月，我国农产品出口总额是六十八亿一千万美元，六十八亿一千万写作（）。
（2）2009年，中国网民达到384000000人，384000000读作（）；学生往往在读时加0，注意：
每一级末尾的0都不读，其他位数连续有几个0，都只读一个零。
读数前通常先把这个数分级，再按各数级来读。
2、小数的读法和写法。
3、分数的读法和写法。
4、百分数的读法和写法。
5、正负数的读法和写法。
（二）、数的改写。
1、把多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数。
（1）直接改写。
例如：
1253400000=125430万（万作单位）
1253400000=12.543亿（亿作单位）
（2）省略位数改写成近似数。
例如：
1302490015≈13亿（四舍五入到亿位）
2、求小数的近似数。
例如：
4.9537≈5.0（保留一位小数）
4.9537≈4.95（保留两位小数）
3、假分数与带分数、整数之间的互化。
4、分数、小数与百分数之间的互化。
小数
分数
改写成分母是10、100、1000……的分数，再约分
分子除以分母
百分数
5、判断一个分数能否化成有限小数的方法。
（三）数的大小比较。
1、整数的大小比较。
2、小数的大小比较。
3、分数的大小比较。
4、正、负数的大小比较。
必须强调在数轴上
负数＜0＜正数
在数轴上从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
三、数的性质
知识点：
（一）分数的基本性质:
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
（二）小数的基本性质。
1、小数的基本性质：
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
2、小数的基本性质与分数的基本性质是一致的。
例如：
０.３＝０.３０＝０.３００
（三）小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
注意：
移动小数点的位置时，如果位数不够，就用0补位。
如:
1、在小数4.25的末尾添上两个“0”，表示把这个数的计数单位从（）改为（），而小数的大小不变。
2、把42%的“%”去掉，原数就（）。
3、去掉0.38的小数点，使它变成整数，原数就增加（）倍，在38的后面加上“﹪”，原数就减少了（）﹪。
四、因数倍数质数合数
知识点：
（一）因数和倍数。
倍数和因数是相互依存的。
一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是１，最大的因数是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
（二）２、３、５的倍数的特征。
１、２的倍数的特征：
个位上的数字是０、２、４、６、８。
２、５的倍数的特征：
个位上的数字是０或者５。
３、３的倍数的特征：
各个数位上的数字的和是３的倍数。
４、既是２又是５的倍数的特征：
个位上的数字是０。
5、能同时被2、3、5整除的最小的数是30，最大的两位数是90；最小的三位数是120；最大的三位数是990；最小的四位数是1020，即它们都是30的倍数。
（三）奇数和偶数。
知道最小的偶数是０，最小的奇数是１。
（四）质数和合数。
最小的质数是２；最小的合数是４；１既不是质数也不是合数。
（五）分解质因数：
把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。
分解质因数的方法。
（短除法）
（六）最大公因数和最小公倍数。
了解互质数：
公因数只有1的两个数，叫做互质数。
1和除0以外的自然数：
如：
1和12……
（１）写互质数 相邻的两个自然数：
如：
14和15……
两个质数：
如：
5和
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