《母亲的恩情》教学设计与反思Word格式文档下载.docx

《母亲的恩情》教学设计与反思Word格式文档下载.docx

《《母亲的恩情》教学设计与反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《母亲的恩情》教学设计与反思Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　服的认真。

）设计情境，指导感情朗读。

出示：

夜晚，母亲在。

一个小时候过去了，母亲还在，又一个小时过

　　去了。

母亲仍然在。

　　（油灯下一针针一线线地缝着。

）油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在；

她

　　手酸了，腰痛了，她还在。

）3．师：

母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母

　　亲是怎么想的？

（课文中的原句：

　　“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”）师：

省略号表示什么意思？

（想得很多，很多。

　　师：

母亲还会想些什么呢？

（让学生发挥想象进行补充。

）4．指导朗读第一自然段。

　　【朗读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，对于低年级儿童，朗读指导方法最忌单调。

上述设计，紧紧抓住最能反映“母亲的恩情”的句子，强化对重点词语的推敲打磨，让学生深深地体会到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增强了体验。

（二）清晨送别图1．师：

读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？

（“郊儿，你可要早点儿回来呀”）

从这句话，你体会到什么？

（儿行千里母担忧。

）师：

母亲说这句话时，心里会怎么想？

　　儿啊，你在外。

　　（如：

①儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊②儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。

③儿啊，你在外可不要饿着……）

　　2．师：

为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀”？

（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。

从“早点儿”你体会到什么？

（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心）指导朗读这一句。

　　3．师：

你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？

（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担心”。

此情此景怎能不感动孟郊呢？

所以，他眼睛湿润了。

　　4．指导朗读第二自然段。

　　【儿子离家，母亲总是千叮咛万嘱咐。

这一点学生是有切身体验的。

教学中，设计了“儿啊，你在外。

”的补充题，学生是有话可说的，说的过程就是体会孟郊母亲对儿子一片真情的过程。

因为这样的理解是建立在学生体验的基础上，所以，学生的朗读也就能表达真情。

　　（三）路上感恩图1．自由读第三自然段。

2．（学生读好后）师：

孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？

　　根据学生的发言，相机出示：

想到——出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在。

　　想到——出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“”想到——母亲头上又。

　　想到——离开家后，母亲天天。

想到——现在母亲可能正在，母亲头上。

　　孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想。

　　（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊）3．说说“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

”的意思。

　　（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

为什么“母亲的慈爱”就像“春天里太阳的光辉”？

（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。

听了同学们的发言，我想起了《世上只有妈妈好》这首歌。

　　指名唱唱这首歌。

　　4．师：

是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。

指导朗读第三自然段。

　　【由“在外的孟郊抚摸着身上衣服会怎么想？

”巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体验“母亲的恩情”。

特别是在理解“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

”一句，通过唱《世上只有妈妈好》这首歌，调动了学生的积极情感，使学生与文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。

　　（四）学习古诗，深化情感1．指名学生读《游子吟》。

　　2．联系前文，说说诗的意思。

　　3．带着感情朗读这首诗。

母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。

　　“铬记”是“刻在心里”的意思。

在孟郊心里会刻在什么呢？

学生自由说。

　　（结合前文的学习，加以点拨。

如：

深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景……）

　　【讲解诗句意思的过程，实际上就是复述前文内容的训练过程。

　　“在孟郊心里会刻在什么呢？

”这一问题的回答，既是学生口头的表达训练，又是情感的进一步深化，同时又有助于学生对诗句的理解。

　　三、联系生活，适度拓展1．师：

是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。

在我们身上，你也一定会体会到“母亲的恩情”谁举例说说。

　　（学生自由表达）2．师：

是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。

让我们再次深情地朗读《游子吟》这首小诗。

　　3．有感情地背诵这首小诗。

　　4．课后作业：

用笔写写自己母亲的恩情。

　　【对学生进行思想、情感的教育贵在感染、熏陶，结合本文的学

　　习，让学生联系生活实际说说自己母亲的恩情，学生就会从内心深处产生感动之情，从而有利于培养学生的感恩之心。

　　【反思】

　　《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。

　　为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。

我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：

　　“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。

这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。

因此，我有了初步的教学设想：

品图入文，品文入诗。

　　品“夜缝图”时，我让学生观察插图，说说图意。

在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。

　　然后我和学生共同讨论交流，抓住“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。

让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。

品“惜别图”时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出“惜别情”三字。

如何理解这名字呢？

我引导学生再次细细读图：

你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说……在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的叮嘱。

　　让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。

爱不是单向的，通过对这幅图的`第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“湿润”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”品图，读文，赏诗，三维一体。

　　有了前两幅图的铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“抚摸”，通过动手演示，首先感知“抚摸”的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知“抚摸”的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到“抚摸”一词所传递的爱的温度再吟“谁言寸草心，报得三春晖”，学生的情感被深深地打动了。

　　“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。

但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。

本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。

在宝贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。

有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充满活力。

　　《母亲的恩情》教学设计与反思2

　　一、教学设想苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》，是以讲故事的形式，在

　　文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了本诗的具体情境。

有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

全文共有５个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。

第四自然段，即古诗《游子吟》。

第五自然段交代了《游子吟》的写成。

本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。

课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，想象力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

　　《课程标准》强调：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。

而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。

　　感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。

低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。

同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

　　二、教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　２、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“忙着”造句。

　　３、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　三、教学重点如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。

对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，

　　四、教学过程＜一＞激趣导入

　　１、歌曲引入齐唱《世上只有妈妈好》唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？

（我们的妈妈）

　　２、看图揭题是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。

今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。

［板书：

母亲的恩情］恩，读ēn领读。

教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。

恩情，深厚的情意、恩惠。

　　３、人物出场

（1）出示孟郊母亲图。

　　请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？

（一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳）这位老妈妈是谁的母亲呢？

（2）相机出示孟郊图。

　　［板书：

孟mè

ng郊jià

o］领读。

简介孟郊，唐代著名诗人。

　　40岁时才考中进士。

中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲。

想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

　　＜二＞学习生字

　　１、过渡：

这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？

（想）那就请打开课本读一读吧遇到不认识的生字词，怎么办呢？

（用笔圈画出来）

　　２、检查自学情况

　　３、学习生字＜三＞理解课文

　　１、配乐欣赏《游子吟》［板书：

　　《游子吟》］引导生看文第四段范读，领读，生齐读，分组读，个别读

　　２、设疑引读

　　（１）第一自然段请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。

　　（第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

）借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。

　　（２）第二自然段再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。

　　（第二自然段；

她望着儿子说：

　　“郊儿，你可要早点回来呀”）这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？

（因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。

”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。

）说的很好，作者是为了避免重复用词呢。

　　让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。

　　（３）第三自然段请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖”相关的段落句子。

　　（第三自然段，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊）出示词语“抚摸”、“注视”、“心理想”，引导学生抓住它们

　　间的联系。

从而让他们懂得：

小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢

　　顺便讲乌鸦反哺的故事，教育学生要知恩图报。

　　指导朗读，特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句，体会儿子对母亲的感激之情。

　　（４）第五自然段母亲的慈爱和关心，让诗人感激，永远记得。

　　出示“铭记”：

深深地记在心里。

　　指导朗读，体会诗人的感激之情。

　　出示：

孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。

　　母亲的恩情孟郊永远铭记在心。

　　为什么一个说“不能忘怀”，一个说“永远铭记”？

这个问题对于低年级的孩子是比较难的，可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。

　　母亲的恩情在句子前，是被强调了，在用上永远铭记这个词语，更能表达诗人的感恩之情。

　　课堂练习

　　1、读句子，写话。

　　各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的位置。

　　造句，先仿说，再写下来。

忙着——看到——

　　2、比一比组词。

　　补（）摸（）恩（）扑（）漠（）思（）

　　3、根据课文内容填空。

　　孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗?

沐浴着（）的小草，无论怎样都不了太阳的（）啊!

　　课后拓展

　　1、口述母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受。

　　2、小草报答不了太阳的恩情，我们报答不了父母的恩情，给你的父母做一张贺卡，把你对他们的爱写在上面。

　　五、板书母亲——铭记——孟郊（的）（50岁）夜深恩情游子吟清早慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖!

　　日出景——小草太阳情——自己母亲

　　六、教学反思本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。

我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。

如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。

对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

　　【《母亲的恩情》教学设计与反思】