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生：
我想到了男女同学之间应该互相友爱，一起学习，共同进步。
师：
是呀，同学之间的友爱像一盏明灯，能够照亮我们的灵魂，驱散我们心中的孤独和悲伤。
这一节课，黄老师将和大家一起来聊聊有关友爱这个话题。
（师板书课题：
友爱）
[课一开始，先出示一幅男女同学一起学习的图片，让学生观察理解图意后谈自己的感想，引出课题，让他们从正面感受同学之间友好相处、共同学习、互帮互助是正常的，也是应该的，为新课的学习提供一个适合的切入口。
]
二、引发回忆，重温友谊师：
同学们，我们在班级这个大家庭里共同生活了四年多，在这四年多的时间里，我们互相帮助，互相学习，互相关心，形成了深厚的友谊。
谁能来说说这四年来你曾得到过哪些友爱？
伟平：
那是上四年级的时候，我长水痘，好几天不能上学。
后来刚有点儿好转，妈妈就送我去学校。
我一到学校里，心想:
这下同学们一定会怕传染而离我远远的。
可是没想到当我一进教室的时候，同学们就里三层外三层地围着我问寒问暖。
这时我心里好激动呀，我为生活在这样一个充满友爱的大家庭而感到高兴。
是呀，我们的班级就像一个温暖的大家庭。
雷宇：
我得到的友爱比天上的星星还多。
有一件事也许会使我终生难忘，那是去年六一儿童节，我们班举行联欢会，我大吃了一顿。
回到家以后，肚子就痛，还发高烧。
那时正是”非典”时期，我们洪濑也发现了一位疑似病例，学校里的几位同学被隔离了，闹得人心惶惶。
我妈不让我去医院，只在家里打点滴，但高烧就是不退。
这时，启阳同学带了我们班几个同学，拿着梨子到我家看望我，令我非常感动。
我想”非典”是可怕的，是可以隔离的，但友爱是伟大的，同学之间的这份友爱是不会被隔离的。
师：
说得真好，我们同学之间的这份友爱永远都不会被任何东西所隔离。
志森：
上个星期五，我在追赶一个同学，一不小心摔倒了，额头撞出了一个口子，流了许多血。
正当我害怕时，有两位同学把我扶到医务室，让阿姨帮我止血。
当时如果没有这两位同学，我真不知道我该怎么办，到现在为止我还不知道这两个同学是谁？
我好想把心里说了无数次的再次说给他们听。
是呀，我们学校总有做好事不留名的好同学。
……[这一部分的教学，主要让学生谈谈四年多来曾得到的一些友爱。
如同放电影一样，同学之间曾经发生的许许多多团结友爱、互相帮助、互相关心的真挚而动人的事例在此生动地再现了，抽象的说教内容被活生生的鲜活事例”激活”。
通过全班同学的回忆、交流，同学之间友爱的气息在教室中流动，纯洁的情感在各人的内心世界中共鸣，有力地烘托、强化了”友爱”这个主题。
三、交流体验，互动生成师：
同学们，黄老师为你们能生活在这样一个大家庭而感到无比的高兴。
可是最近我们班出现这么一种现象，每张桌子不知不觉中出现了一条不是那么明显的界线，还有不少同学在作文中写着这样的困惑，大家想不想知道这困惑是什么吗？
生（齐）：
想。
（分发作文，学生读文后）请大家在小组里说说你对作文中出现的这种现象有什么看法。
（四人小组进行讨论。
）师：
谁来说说你对这一个现象有何看法？
嘉威：
我觉得同学之间的友爱如泉水般纯洁，我们不应该去破坏
这甘甜而又美丽的泉水，而是应该去爱护这些泉水，珍惜这纯洁的友爱。
是呀，同学之间的友爱就像泉水，甘甜而又美好，我们应珍惜它，呵护它。
说得真好。
泽明：
友爱是世界上最纯洁的，跟女同学玩又怎么啦。
跟女同学玩可以接触到她们心灵的世界，而跟同性的人玩，你只能了解一半的世界，根本不能了解另一半世界的神奇。
嘉威：
我赞同泽明同学的说法，在网上聊天的时候，有时同性网友聊不出什么，而异性的朋友就反而聊得更真诚。
静容：
我觉得友爱就像河水一样清澈见底又透明广大，然而要是有人污染它，就会使它变得浑浊甚至消失。
……师：
这些都是同学们对友爱的理解，那么同学们能不能结合一下自己，谈谈你对男女同学之间这种现象（作文中写到的现象）的理解吗？
炜北：
我也曾经被人说过，我常与一位女孩子说话，同学们就说我跟她有什么关系，当然我不管他，还是继续做自己的事。
很好，你有自己的主见。
炜彬：
我曾经说过一些同学。
比如我说过上烽和思思，我听智跃说他们俩是一对，我也跟着说起来，并且大肆传播起来，在此我想对他们俩说声对不起。
我们应该分清是非，不该人云亦云。
鹏聪：
我曾经说过上烽和思思他们俩谁爱谁，还有班里的好多人也被我说过了。
在此我想向所有被我说过的人说声对不起。
看来被你说过的人不少呀，但你能认识错误，及时改正，同学们一定会原谅你的。
思思：
文中的那个”诗”就是我。
因为我和上烽是邻居，放学时我们俩常常一起回家。
同学们看见了，便在班级里胡言乱语，说我和上烽是什么关系，弄得我不敢和上烽讲话。
但是通过这节课，我明白了同学之间的友爱是纯洁的，以后我还会和上烽一起回家。
你真勇敢，能大胆面对这些事实。
我们班的上烽同学也来谈谈，怎么样？
上烽：
我就是文章里的”烽”。
那一次，思思向我借自行车，回来后我发现思思的眼红红的，我问她怎么回事，她不说，就把自行车还给了我。
第二天，我从同学的嘴里知道，她找我借自行车的事被班里的同学看见了，就在她面前说我和她什么什么的。
其实你们没什么什么的，对不？
同学之间的友爱是很纯洁的，你打算今后怎么做呢？
我以后还是会继续和她在一起，一起玩，和她做朋友。
真好，那你们俩握个手，怎么样？
（两人友好的握手）劲松：
作者的经历我也曾体验过。
一个课间时间，我在教室里，一不小心撞到了毓婵，同学们就说我抢了哲勇的”老婆”，当时我很生气，真想跑过去揍他们一顿。
那现在呢？
劲松：
现在我还是觉得同学们这样说是不好的。
但我不会想揍他们，因为我们毕竟是同学。
你认为同学那样说哲勇和毓婵对吗？
不对师：
哲勇你也来说说人家怎么这样误会你和毓婵？
哲勇：
在上学期的时候，毓婵在做数学题，被一道题给难住了，我过去帮助她，被我们班的同学看见了，就这样被说开了。
那听了这么多同学对友爱的理解，你以后怎么办呢？
我会继续帮助她的。
真好，数学是哲勇的强项，而他又是个热心的同学，时常帮助其它同学，没想到这却招来同学们对他的议论。
启阳：
同学们，其实我就是这篇作文的作者。
文中的小玉是六班的一个叫吴旖旎的同学。
通过这节课的讨论，我想我以后还会跟她继续交往。
毕竟人正不怕影子歪，他们还要怎么说就让他们说去吧。
对，走自己的路让别人去说吧。
是的，清者自清，浊者自浊，我和她之间只有那纯洁无暇的友谊。
我想这段友谊，在我成年后也不会忘记少年时曾有过这么一段纯真的友谊，甚至到老。
谣传上烽和思思的关系的人是我。
那时，我无意中得这么
一条消息：
思思向上烽借自行车。
于是，我便”计上心头”，见到上烽，说：
”什么时候结婚呀，可别忘了昔日这帮哥们”上烽听了，还丈二和尚摸不着头，一时蒙在鼓里。
看见思思，我就说：
”江夫人，你好吗？
一家子过得怎么样？
”说完便跑了。
就这样，关于他俩的事在同学中说开了。
在此我要向他们说声对不起。
看来他知道自己错了，你们愿意原谅他吗？
思思和上烽：
原谅俊宇：
我很早就明白了这个道理。
真的吗？
同学们：
是的，他从没说过谁。
你能告诉大家你明白什么道理吗？
俊宇：
听到别人说谁爱谁，我就气愤，我们年纪小，是同学，正常的交往怎么能说是”爱”我那时很无奈，束手无策，但通过这节课的学习，我想对大家说，请不要把同学之间的这种友爱说成是成人之间的那种爱，我们应该好好珍惜这份难得的友爱。
是呀，这个世界本来就是由男女两性组成的，男女之间的交往是正常的，不应人为地隔绝。
同学之间，男女同学之间的正常交往有利于我们班同学更加团结友爱，还可以使男女生在心理、智力、能力等方面的优势得以互补、交流和发展。
如果你只有同性朋友交往，而不与异性朋友交往，这无非就拒绝和放弃了另一半朋友。
[辨析导行这一部分的教学，在对同学之间团结友爱的表现做出肯定的同时，引用一位同学在作文中写出的一些困惑，让学生以小组为单位展开讨论。
”在班级里，这种爱被误解成成年人之间的那种爱”、”男女同学都不打招呼”、”下课时男女同学从不玩耍”、”如果男女同学讨论得很热烈，就会说谁是谁的老婆”……通过对这些班级里发生的真实事情的辨析，达到了让学生在精神上产生巨大震撼，同时也在行为上产生入木三分般的内化的目的。
最后，教师再加以总结，指出这个世界是由男女两性组成，相互交往是很正常的事情，也是有益的，强调男女同学之间应该建立纯真友谊，把本课教学目的进行了掷地有声的阐述与强化。
四、合作游戏，落实行动师：
（边和学生合作示范边介绍活动方法）把球夹在脖子上，然后不用手一个一个地往后传，看哪组先传到最后一个，那组就得胜。
球要是在传的过程中掉下，就得从第一个同学起重新开始传。
（小组进行比赛）师：
同学们，同学之间的友爱需要我们用忠诚去播种，需要我们用热情去浇灌，让我们手牵着手，一起学习，互相帮助，互相关心，共同建立起真挚的友谊。
[通过小组活动比赛的形式，培养同学之间，特别是男女同学之间的合作意识，真正把刚确立起的思想观念内化落实到行动上，较好地达到消除男女同学之间隔阂的目的，为他们之间以后能真正友好交往消除了心理、行动上的障碍。
五、表白心迹，深化认识师：
下面请同学样边听《友谊地久天长》这首歌，边用一句话或一首小诗来表达一下你对友爱的理解。
（生书写后）哪个同学愿意上来把你对友爱的理解和大家一起分享呢？
生1：
真情时光在童年，童年真情在友爱。
勿把恋爱比友爱，友爱纯真莫玷污。
生2：
友爱就是那张洁白的墙壁，让我们一起来保护它。
不要在上面乱涂乱画，不要在上面抹上一层灰，让我们手牵手共同来保护它。
生3：
友爱是纯洁的，友爱是伟大的，它把我们带进同一片蓝天，它把我们带进快乐阳光。
我们需要它，它是我们同学交往的朋友。
友爱，友爱，我们需要你。
友爱像时间一样永远都不会消失，像春夏秋冬一样永恒。
生4：
友爱是纯洁，是真诚的，它犹如雪花一样的白，又像湖水一样的清澈，又似玻璃一样的透明。
生5：
友爱，犹如一只小船，载满着你我之间五彩缤纷的快乐童年，也载满了我们互助而感到的无比温馨；
友爱，犹如一张雪白的纸，谱写了一首美好友爱的赞歌，引我们进入一个五彩斑斓的新世界；
友爱，犹如一把金光闪耀的钥匙，开启我们的心灵，心与心互相沟通，心与心互相体会。
友爱，朋友之间真情的见证，友爱是纯洁，真诚而美好的，让我们在这美丽的童年中拥有一份真诚的友爱，洒下纯洁无私的友爱吧生6：
友爱，是一张洁白无瑕的纸，我们不要用墨汁在上面乱涂乱画；
友爱，是一片和谐的欢乐，我们不要让它蒙上一层阴影；
友爱，是一朵美丽的花，我们不要让它无原无故地调谢；
友爱，是一条清澈的小溪，我们不要让污水浑浊它。
……这里，不惜浪费笔墨摘抄部分学生的”佳作”，我们从中感受到了学生的纯真可爱。
相信这一节课的教学，会在学生的成长历程中留下深刻的影响；
相信学生对纯洁友爱的理解，定会让他们对友谊倍加珍惜，兄弟姐妹般地生活在班级这一大家庭里。
《友爱》教学反思3从学生日常中反映出的倾向、问题去构思和组织教学活动是”新基础教育”思想品德教学的一种重要表现形式，因为这样的教学能产生直接、有影响的效果而在学生脑海中留下深刻印象，有力地促进他们积极、健康人格的培养与塑造。
最近，我发现班级男女生关系有些不太和谐：
男女同桌的话，桌子中间会出现一条”三八”线，身体不小心越线就会成为被”打击”的对象；
平时，如果哪个男女生靠近一点，就会引来了种种议论，说”某某同学爱某同学”、”某某同学与某同学很般配”、”零距离亲密接触”等等，男女生正常的接触被一道无形的言论鸿沟硬生生地隔开了。
针对这一情况，我决定在班队活动和思想品德课中开展以”爱”为主题的教育活动，试图通过它帮助学生学会正确认识，理性对待同学之间的这种纯洁而真挚的友爱。
一堂课下来，自我感觉轻松了许多，原来的许多担忧一扫而空，如备课时我极担心学生会因为怕”害羞”而不敢发言，使课堂沉闷达不到教育的效果。
但恰恰相反，是学生的表现使课堂精彩迭出，他们敢于反思，敢于直白，敢于面对缺点错误，他们敞开胸怀的交流看法，在互动中碰撞生成，真正说出心里话。
在”传球”这个游戏活动中，学生在对友爱的正确理解、内化的基础上，无所顾虑，男女生在真实的生活体验中内化知识外化行为。
最后在学生用一句话或一首诗表达对友爱的理解时，很多同学都能较好的正确表达自己对友爱的理解，使友爱之花在学生脑海中留下深刻的印象。
而课后通过对学生一阶段来表现的观察，我发现学生在男女关系方面得到了较好的.改善，很多同学已能像从前那样一起学习，一起上学，班里大部分同学对男女关系也不再瞎起哄，如果有某个同学再用语言攻击别人时，旁边的同学也不会袖手旁观，会加以劝导，整个班级的氛围比以前更融洽了。
但是，这堂课中我觉得在学生谈看法时，都比较肤浅，而这时的我又没能较好地进行深层次的引导，使得整堂课的延伸方面做得较不够。
我想在今后在教学中，能够更好的引导学生对问题进行思考，并且延伸到更大的范围中去。
《友爱》教学反思4
《品德与社会》课的设置与孩子的生活和社会经历是息息相关的，因此教师在课前要做好充分的准备，先要就所学习的内容进行广泛的资料搜集。
我让学生对自己的亲人好友的生活工作进行了调查，对父母或父母的同事等进行访问，为课堂感悟友爱和友情的关系情感作铺垫，这样安排有利于学生形成丰富的情感认识，有利于他们认识的提升在课堂上，我给学生充分的时间进行讨论，交流，引导他们从讨
论和交流中加深对自我和他人，对社会的认识。
感悟和理解。
学生是课堂的主人，教师是引导者，教师应鼓励他们自由地表达内心的真情实感。
上完《友情和友爱》这一节课后，我深深体会到这些８到９岁的孩子真的知道了团结就是力量，一方有难八方支援的道理，至少孩子们学会了当同学朋友有困难的时候，我们要帮助他们，关心他们，使他们感到集体的温暖，同学之间不能因为一些小事情就吵闹，要学会体谅和理解他人。
教学中，我的主要任务是要让孩子们体会到集体大家庭的温暖和集体的力量。
更要明白给别人的帮助和关爱能给人们带去安慰。
通过引导和交流，孩子们快乐地回忆起生活中的点点滴滴。
课堂上洋溢着爱的气氛，我给学生提了这样的一个问题：
“有一次小明生病了，连着三天都没有上学，在这种情况下，你们想帮助他做点什么，说点什么呢？
”。
我的问题触动了学生，一只只小手高高举起，一连串的答案；
“给小明补课”、“带水果去看望小明”、“当别人有困难时要关心”……稚气而朴实的语言再现生活的一幕幕，全班的学生都积极发言，回忆同学的情谊的同时也内化自身的行为，在活动中更深刻学会关心，关爱，帮助他人，学会关怀体贴。
《品德与社会》课程的核心是引导儿童热爱生活，学会做人。
在做人方面，学会感恩，心存一份真与善，意义十分重大，友爱，是一种朴素的感情，也是一种纯净的品性。
友情是一种珍贵的友谊。
上了这一课，充分让孩子认识到友爱和友情都很重要。
《友爱》教学反思5
为了寻求恰当的教学切入点，课前我对学生进行了学情调查，了解学生对残疾人已有的熟悉程度，了解他们的学习愿望、他们想知道有关残疾人的哪些情况等。
调查的结果出乎我的预料，学生对残疾人的概念还是比较清楚的，他们知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人等。
由于残疾人是社会上的弱势群体，学生在平时的生活中不太轻易接触到，他们所看到的大多是在商场和路边乞讨的残疾人。
因此，他们对残疾人的熟悉仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。
我又让学生翻看教科书并提出问题，教科书中呈现的体验性学习活动对学生来说比较生疏，他们不明白一个正常人为什么要把手背在后面穿衣服，他们不熟悉桑兰、成洁，对那位失去了四肢却能够跳绳、游泳、爬山的乙武洋匡更是布满了好奇；
他们不明白没有手怎么拿绳子，没有脚怎么爬山，没有四肢怎么游泳，这样的人怎么还能上大学。
他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的。
由于体验产生理解，体验产生情感。
因此，我把体验残疾人的活动作为“友爱残疾人”主题学习的重点。
课堂上主要进行了四项体验活动。
1、蒙眼走路。
2、单手穿衣服
3、用嘴写字。
4、手语交流。
活动加深了体验，使孩子们受到了很大的触动，深深地体会到残疾人生活的艰难。
辨析图片时，他们都振振有辞地批评嘲笑残疾人的人们。
随后，当他们看到失去双臂的黄阳光叔叔、残奥会的运动员们身残志坚、自强不息，由衷地产生了敬佩之情，并愿意学习优秀残疾人顽强拼搏的精神。
最后，大家畅所欲言，说出了我们应该为残疾人做些什么。
教学流程环环相扣，水到渠成，孩子们的情感得到了升华。
【《友爱》教学反思】
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