《自然之道》教学设计精选15篇Word下载.docx
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四、拓展延伸生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩办的事例？
例举
一、两件，在班上说一说，议一议。
９、自然之道“俺们”救一只幼龟误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食
《自然之道》教学设计2本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。
因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容;
同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;
教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。
1、知识和能力：
⑴认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
⑵有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、过程和方法：
⑴创设情境，入情入境;
⑵自读表演，理解内容;
⑶品词品句，积累感悟。
3、情感和态度：
⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
⑵懂得做事要遵循自然规律。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
一、谈话揭题，初解“道”
1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。
在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗?
这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──
9、自然之道，齐读读题。
2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?
“自然之道”指的是什么意思?
3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?
让我们一起走进课文去探究吧。
二、自主学习，感悟“道”
1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛。
去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。
趁这空隙，我想问问同学们：
上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?
2、你了解太平洋绿龟吗?
⑴学生自由读第二自然段。
⑵指名交流。
过渡：
你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。
3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了。
已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：
咦，你们怎么了?
一个个露出那么惊讶的表情。
你们看见了什么?
⑴赶紧先自由读课文第3自然段。
然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。
⑵指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作
4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?
自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。
⑴学生交流。
我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
⑵你读懂了“若无其事”吗?
向导为什么这样说呢?
你能若无其事读读这句话吗?
指名读。
⑶向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。
⑷同学们，看到这里，你有什么疑问吗?
教师相机就学生的发言为以下的问题。
⑸教师相机采访“向导”扮演者：
XX向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度?
XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?
你为什么不给“我们”解释?
⑹齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。
我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?
我们干的是一件什么事?
5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?
那么，后来到底发生了什么?
⑴自由读5～8自然段，思考以上问题。
⑵学生交流：
幼龟：
“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。
假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?
食肉鸟：
“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。
假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?
⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。
⑷我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：
“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。
”向导为什么悲叹?
你能读出向导悲叹的语气吗?
指名读，齐读。
三、总结拓展，升华“道”
1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?
相机板书。
2、你接触过这样违背自然之道的事吗?
你认为怎样才会不违背“自然之道”?
《自然之道》教学设计3教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：
人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学难点：
1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。
2、体会向导的语言及神态描写的句子。
教学准备：
学生查找资料、教学课件、生字卡片第一课时
一、解析课题，激趣导入：
1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？
你能说一说你喜欢的水底的小动物吗？
2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。
3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？
是遵循自然之道还是违背自然之道？
今天我们就来学习
二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。
1、回忆自学要求：
读生字：
抓字音、偏旁、笔画、字形。
读生词：
熟读记忆，不理解的词查字词典。
读课文：
标画自然段，所有字音要读准。
再读课文：
找出不理解的问题，质疑训练。
2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。
3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。
4、练一练：
把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。
无其事贯而出争恐气喘响云霄
三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。
1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主要内容。
4、讨论归纳：
课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？
将全文内容按顺序归纳。
：
5、全班质疑：
当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：
”文中的“我们”做法对不对？
从幼龟最后的结局说明了什么？
四、作业：
1、抄写生字及词语
2、熟读课文。
第二时
一、复习导入。
1、回忆上节课内容。
用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？
2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。
二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。
1、探究学习1—4自然段。
指名朗读当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？
找出有关词句，完成下表。
神态语言我们向导理解填空。
我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。
最终向导有没有救那只幼龟？
我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，用心体会一下。
分角色表演读第
3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。
正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。
2、探究学习5—8自然段。
开火车读第5—8自然段。
接下来发生了一件什么事？
请一们同学用自己的话简单口述一下。
幼龟的结局如何？
你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？
“我们”知道错没有？
从哪些语句可以看出来？
理解文章最后一句向导所说的话。
小组讨论交流，汇报结果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解课文给我们的启示。
2、有感情地朗读全文一。
五、拓展延伸生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？
列举一两件，在班上说一说，议一议。
板书设计：
9自然之道误导众幼龟“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食违反“自然之道”事与愿违《自然之道》教学设计4教学目标：
知识目标：
深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。
能力目标：
理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。
情感态度：
通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。
教材分析：
《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？
课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
学情分析：
从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。
但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。
要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。
课时安排：
2课时教学方法:
讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。
教学手段:
多媒体板书设计：
遵循救人自然之道龟违背害
九、教学过程：
一、复习导入，引出故事情节。
1、师：
这节课我们继续学习自然之道，
2、师：
听写
3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。
出示词语：
愚蠢欲出又止……
4、师：
根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？
5、师：
看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。
出示：
我们干了一件愚不可及的蠢事师：
假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我
们都做了什么蠢事。
阅读提示
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”推敲关键词，感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是
否安全。
正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
指名读这段话。
哪些词句让你有特别的感受？
师：
你们能演一演小幼龟的动作吗？
这是个什么样的小幼龟？
读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
与欲出又止意思相近的词是哪个词？
幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：
你们看见过嘲鸫吗？
嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。
试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？
带着这样的感受一起来读，指名读！
想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。
如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？
那么同伴，向导又是什么反应？
同伴——焦急向导——若无其事师：
沙滩上真的没有事吗？
是啊！
我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？
在我们眼里向导是个什么样的人？
那我就要采访一下向导，看他怎么说？
此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？
向导的冷淡，招来了同伴的一片的呼喊！
同伴们会怎样呼喊呢？
你能用自己的话来劝劝向导吗？
分角色朗读。
出示课件四：
生：
不能不见死不救啊师：
叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
……在大家的劝导下，向导的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救这只小幼龟，我们真是啊！
图文结合，比较分析，体会结局的残忍。
然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读
5、6自然段。
我们干了一件什么蠢事？
请找到有关的句子读一读。
看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！
此时此刻小幼龟们心理在想些什么？
你从哪些词语体会到了他们的心情。
这些幼龟将要面临什么灾难？
我们又是怎么做的？
默读七自然段。
这样做是补救吗？
对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？
不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。
听到这样的声音，你的心情如何？
向导的心情呢？
是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。
出示课件六：
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。
向导一边走，一边发出悲叹：
“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。
”想想，如果不用“悲叹”，行不行？
为什么？
现在我们再来回想一下向导之前说的那句话还会指责他吗？
现在你该如何体会“自然之道”的含义？
、写话练习出示课件七：
写话练习：
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……请选择一个写一写。
小结：
我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如
果人违背自然之道，就会伤害幼龟。
这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸，内化“道”师：
你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？
我们之前学过的，《一个小村庄的故事》
《拔苗助长》
《我要的是葫芦》
《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。
五、回归升华，真诚解“道”师总结：
其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。
《自然之道》教学设计5目标确定的依据
1、课程标准相关要求基于识字写字识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
基于阅读指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。
“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。
在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
2、教材分析课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。
接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。
这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;
同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;
难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
3、学情分析学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：
先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。
教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。
在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。
这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。
教学目标
评价任务
1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。
2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：
教学活动过程环节学习过程评价要点环节一激趣导入整体感知10分钟活动《自然之道》教学设计6教学目标：
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习第九课《自然之道》。
回忆：
这篇课文讲了一件什么事?
让我们继续学习课文，感受文章的自然之道。
二、精读：
自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。
也可以与同学交流。
重点理解：
1、学习第三段：
找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。
学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。
2、学习第四段：
理解导向的话。
并说出导向为什么这样说?
指导朗读，理解导向和“我”的心理变化。
讨论：
导向明明知道这样做不对，为什么不制止?
你同意他的做法吗?
3、学习
五、六段：
复述当时的场面。
导读最后一句话。
4、理解最后一句话：
体味“悲叹”的心情。
指导朗读。
扩句练习：
如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
三、小结：
他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：
”他们的做法错在哪里?
正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。
所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。
四、你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?
五、我们该如何利用这些自然规律?
六、总结：
遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活。
《自然之道》教学设计7精心设计训练点商德远：
全国小语会会长崔峦老师指出，阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”
“两个基本点”：
“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。
“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。
要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。
在引导学生学习本文时，在语言训练方面你是怎样进行整体构想的?
苏婷：
我想“直奔重点，深入文本;
探究体验，触动情弦”。
重点进行词语理解、表达和学习方法两个方面的训练。
在引导学生理解文本时，在让学生质疑的基础上，直接引导学生进入
三、四自然段，抓住“探出”和“若无其事”等词语，能很好地引导学生感悟幼龟的生存之道、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，热爱自然。
由于此处的“探出”和“若无其事”使用恰当、准确，能较好地表情达意，这样就可以在此处着力训练学生理解词语的能力。
在处理第五至八自然段时，创设一个学生极感兴趣的“给错误画面找错”的阅读情境，引导学生入境动情、感悟幼龟被啄食的惨烈，进行想象训练和练笔表达训练，引导学生进行情感体验，受到启迪。
在理解感悟、探究体验的过程中，进行了学习方法的训练。
商：
能否具体谈谈，你在设计了训练点后是怎样进行语言训练的?
苏：
第一，依据学段目标扎实进行语言训练。
依据《课标》对第二学段的阅读目标要求，要重点理解词语、体会在表情达意方面的作用。
本节课我依据课文词语较多的特点，确定了以词语训练为主线的语言训练目标：
按照“读写词语——理解词语——运用词语”的训练思路，扎实进行了语言训练。
如，在第一个检查的预习环节，我主要引导学生会读、会写本课的生字新词，特别是重点指导会写“愚蠢”两个难写的字，直到写好;
其次是理解
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