人教部编版《习作笔尖流出的故事》优秀教案1.docx
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人教部编版《习作笔尖流出的故事》优秀教案1
六年级上册语文教学设计及反思-《习作:
笔尖流出的故事》人教部编版
《习作:
笔尖流出的故事》教学设计及教学反思
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物,创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程:
一、重温故事内容,了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结:
这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。
这三个故事都是虚构的,都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。
(板书:
虚构故事 情节曲折 吸引人)
二、根据提供材料,创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料:
环境和人物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。
2.教师指导。
【出示课件3】
写的时候注意:
"故事要围绕主要人物展开。
"把故事写完整,情节尽可能吸引人。
"试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意:
【出示课件4】
1.地点:
校园
2.时间:
丁香花盛开的季节
3.人物一:
张明淘气包性格,学生角色;
人物二:
王寒冰“小辣椒”性格,班长角色;
人物三:
李军,充满活力,班主任角色
4.综合以上素材展开联想:
张明怎么淘气了,班长是怎样处理的?
班主任李军老师又是怎么做的?
第二组 要注意:
【出示课件5】
1.时间:
冬日黄昏
2.地点:
街头
3.当时环境:
车来人往
4.人物一:
少年陆天特点:
充满爱心
人物二:
流浪狗朵朵
5.综合以上素材展开联想:
流浪狗出现在哪儿,什么样子?
陆天怎么发现了朵朵,他是怎么做的?
第三组 要注意:
【出示课件6】
1.时间:
月光下(夜晚或深夜)
2.地点:
村庄
3.人物一:
铁蛋
人物二:
爷爷特点:
体弱多病
4.综合以上素材展开联想:
为什么只是爷爷和铁蛋?
爷爷出现了什么情况?
铁蛋怎么办的?
(板书:
时间 地点 人物 故事完整)
4.习作开始,独立完成。
三、相互交流习作,提出建议
1.交流习作,互相评阅。
2.提出建议,帮助修改。
板书设计:
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整
教学反思:
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点,自己创编故事。
在实际教学中,我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文,也就是说三个虚构的故事,让学生真切感受虚构故事的特点,为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物,选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节,我做了较为具体的指导,让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等,这样学生的联想才切合实际,编写出的故事才有可能吸引人。
这些地方做的比较到位,学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境,以及写心理活动的建议没有落实好,在今后的教学中要适时地予以补充。
六年级上册语文教案-习作:
笔尖流出的故事-人教部编版
习作笔尖流出的故事
【教学目标】
1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,进行创编故事。
2.故事情节完整,人物形象要鲜明突出,有一定的环境描写,突出小说的特点。
【教学重点】
把故事写完整,情节要吸引人。
【教学难点】
恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.从小到大,我们听过看过很多故事,有些故事记在我们脑海中久久不能忘却,有些故事却很快会被忘记,今天我们也学着写一写故事。
2.本单元的三个故事都是虚构的,都非常感人。
同学们你们人认为本单元的故事为什么很感人吗:
(虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。
)
二、互相交流,掌握写法。
1.审题指导:
同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
首先要明确什么是故事。
故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。
始终要注意推进故事情节的流动、发展。
语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。
2.思路导航:
我们写记叙文,都是写真实的事件,写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
(1)除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。
在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
(2)故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。
(3)写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。
(4)写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。
3.技法点拨:
(1)故事的选取和叙述。
选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。
还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。
(2)人物的描写。
人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写
(3)情节设计应紧凑、完整。
(4)创作结构要巧,首先要“出其不意”。
但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。
所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。
它不是荒诞的,不是臆造的。
既曲折离奇,又理所当然。
三、范文引路,掌握技法。
1.出示范文。
铁蛋和爷爷
银光笼罩下的村庄,弯弯的梯田,一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着,每一层梯田里,都有一轮月亮,微风一吹,水面就荡漾着涟漪,把月光荡漾得碎银子似的。
看着满梯田都是碎银子,就觉得村庄是那么富有,富有得把银子到处堆放,随处乱扔了。
梯田下边的农舍,星星点点地散落在山坡间,农舍上青青的瓦片,泛着光,幽蓝幽蓝的。
这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。
铁蛋胖乎乎的,白里透红的小脸蛋圆圆的。
大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来,盖在他那宽宽的额头上方。
爸爸妈妈出外打工,铁蛋和爷爷一起生活。
铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边,数他额头上像小溪似的皱纹,更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己光滑的脑袋上抚摸。
爷爷种了一辈子地。
严寒酷暑,风里雨里,他总是天下亮就起来干活,也因为如此,爷爷浑身都是病痛,却从不在铁蛋面前呻吟。
每到月光洒满乡村的时候,就是小伙伴们一起疯玩的时间,今天也一样,小伙伴们玩得忘记了时间。
月亮悄悄躲在了云层里,玩疯了的小伙伴们在父母的呼唤声里回家了。
走在回家的小路上,铁蛋听见后面的脚步声。
回头一看,只见一个身材瘦小的人正比划着追跑过来。
铁蛋吓坏了:
追我干啥哎呀!
我的妈!
他是不是坏人?
铁蛋心一慌,撒腿就跑。
此时,小路上一个人也没有,再回头一望,那人追得更凶了。
尤其是他那怪叫声使铁蛋毛骨悚然,心提到了嗓子眼,没命地跑起来。
铁蛋大口大口地喘着粗气,嘴唇也颤抖起来。
突然,脚一软,摔倒在地上,铁蛋拼命地想爬起来,可是人已经站到了他的面前。
“完了,他要杀我了。
”铁蛋想。
只见他手里拿着一件黑乎乎的东西,铁蛋惊恐地望着他。
可是,他却把铁蛋扶起来。
这时,铁蛋闻到一股药味,才惊奇地看到他手里拿的竟是爷爷的药包。
原来这个人是村卫生院里的那个十多年来一直帮爷爷送药的聋哑人。
昨天爷爷的药就喝完了。
真是虚惊一场!
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
你认为范文哪些地方写的好,好在哪里?
4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
(1)开篇写月光下的乡村,暗示人物如银子般善良的品质。
(2)概括描写人物的外貌,突出了其单纯、天真的性格特点。
(3)爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。
(4)心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理,为后文揭示悬念埋下伏笔。
(5)动作描写突出了铁蛋内心的恐惧,同时也暗示出了送药人的着急。
(6)结尾揭示了悬念,将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。
5.总结交流:
本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写,突出了外貌特点,同时还写了人物的动作和心理活动,并且通过环境描写衬托人物品质,设置悬念,写的生动有趣,引人入胜,表现出了人物的品质,结尾揭示悬念。
五、学生习作
四、学生修改自己的作文
【设计意图:
写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
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