高一年级语文教学计划Word格式文档下载.docx

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语文素养高的，不能说高考分数反而低，语文素养低的，不能说高考分数反而高，语文素养和语文分数是成正比例的。

　　具体措施：

　　1．狠抓语文素养养成。

学生语文素养哪里来？

从阅读中来，从写作中来，从活动中来。

阅读是基础，写作是归宿，没有广泛的阅读，写作就是无源之水，无本之末，但只是阅读，却不勤于写作，阅读就没有了去处，所以我们主张这样的阅读观：

精彩部分不摘抄不为阅读，精彩部分不点评不叫阅读，精彩部分不化作自己写作的血肉不叫阅读。

我们要让学生在活动中体会到语文是用来指导我们日常生活的，是大有用处的。

　　我们将开展“高中生最美作文大赛”

　　“名著开讲”

　　“青春诗剧表演赛”

　　“原创诗歌朗诵比赛”

　　“微作文大赛”等活动。

2．狠抓听评课活动。

每学期推出八堂组内公开课。

按班级序号从小到大轮流。

　　3．狠抓命题质量。

命题质量杜绝拼凑，鼓励原创，知识能力点分布合理。

紧扣教材，适当延伸，文言文课内和课外各考一段，取消非连续性文本阅读考查。

　　4．狠抓大小作文训练。

大作文每期写8个，教师批改4个，学生自评互评4个。

小作文就是在阅览室写的微作文，这是检查的重中之重。

　　5．狠抓课堂效益最大化。

让语文课堂成为有生命的课堂，语文课堂若是女孩，应该有眼睛，秋水明澈，有脸蛋，楚楚动人，有身段，玉树临风，有美腿，活蹦乱跳，有心灵，心心相印。

机械的死板的课堂不能要，夸夸其谈海阔天空的课堂不能要，教师自己动学生一动不动的课堂不能要，最长的时间最大的空间被学生主宰的课堂就要，学生有制动权，语文课堂才会有生命。

语文老师永远只是学生进行语文学习的引导者、促进者和合作者，而不是语文学习的主演，学生永远不能只是当听众，学生就是主演。

　　6．狠抓师徒结对。

随着人的寿命延长，人的青年时代被重新定义，人人皆可为师，人人皆可拜师。

四十岁以下教师教书生涯还很长，鼓励其多听课，多评课，多外出学习。

刚毕业的大学生，主张兼收并蓄，融会贯通，尽快成长，最终形成自己独特的风格。

　　7．促进校际交流。

响应常德市教育局关于名师工作坊的要求，将部分成员带往兄弟学校进行同课异构。

　　一、专题内涵解说本专题分为三个板块。

　　“吟诵青春”萃集了一组不同时代歌唱青春的诗作，指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春Ji情、明确青春的使命。

　　“体悟人生”选择了作家杨子在儿子十八岁生日给儿子的一封信和著名女作家张洁的《我的四季》两篇文章，分别从父亲的角度和青年人自己的角度来书写对青春的体悟。

　　“设计未来”板块选择了两篇文章，一篇是马克思中学毕业考试时的文章《青年在选择职业时的考虑》，为青年人在设计未来时点亮了一盏人生指路灯。

它告诉青年人：

志当存高远。

另一篇是著名作家毕淑敏的《我的五样》，它告诉青年人生命的抉择是一个痛苦的经历，生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，使你找到人生的支点，明确人生的航向和终点，激励你为之奋斗一生。

　　二、教学目标

　　1、正确解读自我与青春，从而规划好自己的人生

　　2、结合自己的生活经历和情感体验与文本对话

　　3、学会用流畅的普通话和恰当的语气、语调，朗读出文本表达的思想感情和自己的理解、感受

　　4、掌握书信体写作，尝试诗歌创作

　　5、阅读一本课外读物

　　6、学会记录要点、倾听别人发言，积极主动地交流、表达

　　三、课时安排：

本专题大约10课时，具体安排如下：

吟诵青春3课时体悟人生3课时设计未来2课时积累与应用（含写作实践）2课时

　　四、本章设计本专题主要学习方式为“活动体验”，这类似于创设课堂教学情景，也类似于研究性学习的方式，教师要在教学情景活动中指导学生体验。

教学中应该尝试改变单一的方式，围绕“青春”话题，从“吟诵”、“体悟”、“设计”三个层面创造性地设计教学活动，使学生结合自我体验，更深入地与文本对话，并学会与他人交流。

在活动体验中深入解读青春，迈好青春的第一步。

　　“吟诵青春”是一组不同时代的诗歌，要组织学生围绕“理解”与“诵读”两个要点展开活动，在理解、体悟的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解和体悟。

　　要点：

　　1、初步领会四首诗的主旨

　　2、掌握有关诗词的基本常识

　　3、初步学会朗诵诗歌