中小学活动德育的实践与功能研究结题报告定稿.docx
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中小学活动德育的实践与功能研究结题报告定稿
立德的活动 树人的过程
——课题《中小学活动德育的实践与功能研究》结题报告
我们申报的课题《中小学活动德育的实践与功能研究》，于2012年2月6日被省教育学会批准为广东省“十二五”教育科研重点课题（批准号：
GDESH021），同年4月24日正式开题。
该课题又于2013年10月28日被省教厅思想政治教育处批准为2013年度广东省中小学德育课题（批准号：
GDZXXDY13147）。
课题经过四年时间的并题实践与研究，已取得了阶段性成果。
现就课题的实践、研究情况总结如下。
一、课题综述
（一）课题提出的背景及其意义
“培养什么人，怎样培养人”，是教育根本的、永恒的话题。
十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德树人”首次被确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了教育改革发展的方向。
立德树人，就是要求教育不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德，就是坚持德育为先，树人，就是坚持以人为本。
立德树人作为教育的根本任务，很好地抓住了“教育质量”的实质和核心。
然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与“教育的根本任务”南辕北辙。
比如社会层面，门庭若市的“培优班”，挤破头的“升学班”，越减越重的“大书包”，追名逐利的“××机构”……；又如学校层面，重校内轻校外——内容狭隘化；重说教轻体验——过程空洞化；重智育轻德育——唯分数论……。
种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。
结果呢？
孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水平却没有同步上去，“摔倒的老人扶与不扶”还需要大讨论，“小悦悦”事件常会发生……
爱因斯坦的一句话令人难忘：
“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”其实，既要成才，更要成人，就不但要用专业知识教育学生，还要给学生以恰当的活动，给学生“玩”。
玩，是最高级别的学习。
“活动德育”就是立德的活动，树人的过程，是“玩”的一种表现。
其意义：
旨在通过确立德育目标、合理构建德育内容、灵活运用德育方法、精心组织德育活动、人本实施德育评价、探索德育新途径，提高学校德育的实效性；促进学生的全面发展；提高教师组织指导学生开展实践活动的能力；在活动过程中，挖掘活动的德育功能，以充分发挥其德育功能；并以此为突破口，探索寻求一条切实有效的学校德育之路。
（二）课题的界定
活动德育，是指寓于活动之中的德育。
即以活动为载体，以活动德育为过程，以体验、感悟为方法，使学生在活动中体验情感、锻炼意志、实践行为，使知、情、意、行同步发展，增强教育的深刻性和有效性。
活动德育与一般意义的德育活动是有区别的。
活动德育是德育工作的一种手段和方法，是植根于活动的德育，侧重于活动过程中所达成的德育功能。
德育活动是德育工作的一种表现形式，是源于品德教育而开展的活动，侧重于活动的内容和形式。
无论是活动德育还是德育活动，两者在德育工作中是相辅相成，不可分离的关系。
中小学活动德育的实践与功能研究，就是以中小学校为主体，尝试在社会、学校、家庭中构筑全员育人平台，通过组织、鼓励、引导中小学生参与大量丰富多彩的德育活动，从中探索、总结“活动德育”在培养、巩固和发展学生的道德品质的过程、方法、途径、手段和作用。
（三）课题研究的目标及预期成果
1、引导学生参与德育活动，在活动中自主教育、相互教育，情感体验、意志锻炼、行为实践，使学生的知、情、意、行同步发展，提高德育的实效性。
2、促使学生在参与德育活动中，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力，张扬学生的个性，提升学生的综合素养，培养学生的实践能力和创新精神，
促进学生的全面发展。
3、探索结合本地实际的德育内容、德育方法等德育新途径，积累相关的实践经验。
4、构建“活动德育”的理论框架与操作方式，探索活动德育的功能。
5、探索构建社会、学校、家庭三结合的活动德育新模式，提高学校、教师组织开展、指导学生参与活动德育的水平能力。
6、完成课题成果的资料整理。
包括：
（1）结题报告；
（2）论文集；
（3）典型案例。
（四）课题研究的内容
1、抓住来自学生学习、生活的，反映学生道德需要、道德困惑的，出现在思想中的，以及学校、社会、家庭的热点、难点等问题，如：
爱国教育、养成教育、情感教育、安全教育、挫折教育、感恩教育等内容。
2、结合育人目标，合理构建德育内容，综合设计活动形式，把活动作为培养学生综合素质的载体。
通过丰富的内容，生动的活动引起学生的共鸣，使原本“枯燥”的德育说教“鲜活”起来。
二、课题研究的过程与方法
自课题立项以来，我们以“为学生的可持续发展和终身幸福奠基”的蓬江区教育理念和“教育与生命同道”的荷塘镇教育理念为指导，以学校为基地，以活动为载体，各校研究又有所侧重，并通过互动、互补，使课题研究开展有序，已取得阶段性成果。
研究流程如下：
（一）正确导航——全员育人，致力育人文化
我们以“理念同源，特色自主”为总要求，以“一校一风景，一班一台戏，一人一世界”为总目标，定好位，把好方向，“盘活”德育工作，致力综合育人，让德育进入素质教育的快车道。
一是全镇确立了德育工作的首要地位。
育人先育德，育德先育魂，立德树人就是要解决“培养什么人”、“怎样培养人”的重大问题。
爱因斯坦说过，“衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知识遗忘之后，还留下怎样的素质。
”教育的本质是把人培养成社会人的过程，一切教育的最终目的在于形成品德。
近几年，我镇各校领导和全体教师取得共识，努力打造荷塘教育的“精神高地”，挖掘平凡中的伟大，不断在师生中传递正能量。
以校训、校风、教风、学风等要素为承载，注重对身边榜样的宣传，用鲜活的事迹感动人、教育人、鼓舞人，确保了育人工作的效果。
二是积极推行“全员育人”理念。
充分发挥学校整体效能，让每一个教育工作者都积极主动地参与到育人工作中来，使全体教职员工都树立育人意识，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到人才培养的全过程，形成多方参与、齐抓共管的育人格局。
三是全镇贯彻落实“三全”育人文化，即：
全体——由全镇师生共同参与的全员育人机制；全方位——充分利用各种教育载体，将育人工作寓于人才培养的各个环节；全过程——学生从入学到毕业，将学校所有活动均视为育人活动，将育人工作贯穿始终。
四是不断拓展育人途径。
学校以活动为重要载体，充分利用周边的资源，把丰富多彩的社会教育和文化教育内容引入到育人氛围的营造之中，建立了一批社会实践基地，不断地丰富育人工作的有效途径。
（二）师资培训——全员培训，致力教师育德能力
学校的发展离不开教师的发展，只有教师发展了，学生才发展，教师、学生都发展了，学校才发展。
1、承前启后——召开中小学德育工作总结交流暨《中小学活动德育的实践与功能研究》开题报告会。
这既是一次总结、学习、培训，也是一次承前启后的会议。
说承前，是我们总结已有的德育资源、德育经验以及存在的德育问题等；说启后，是我们确立了“活动德育”的工作思路，提出解决德育问题的途径，吹响了课题研究的号角，用智慧和汗水去谋求学校及学生的可持续发展。
2、树立榜样——开展寻找“最优秀教师”系列活动。
通过组织全体教师参与讨论、寻找、投票、评选“最美班主任”、“师德标兵”、“最佳师徒”等全员活动，隆重表彰了三十名“最优秀教师”。
用鲜活的事迹感动人、教育人、鼓舞人。
整个过程，教师置身活动之中，感受活动的正能量，让教师坚定不移地走“活动德育”之路。
3、论出方法——举办班主任专场论坛。
选手们精彩的演讲打动着在场的每一位观众。
这是一场比赛式的论坛，更是一次培训，让现场的所有教师从身边的优秀班主任身上发现源源不断的育德方法。
4、以赛代训——开展班主任技能大赛及活动设计方案评比。
活动是课题研究的主要途径之一。
老师们通过观摩各学校展示的主题活动，研讨如何上好活动课，如何增强活动的德育功能等问题，为课题研究提供有力的实践佐证。
5、交流提升——开展“活动德育”课题中期成果展示活动。
通过展示活动，让学校好好总结“活动德育”的经验。
同时，表彰课题积极分子及课题研究优秀学校，加大对榜样的宣传力度，进一步激发教师的研究热情。
6、读书明辨——开展读书活动。
组织全体教师阅读王宏甲编写的《教育的良心》；祁智编写的《剥开教育的责任》；李维斌编写的《学校德育活动指南》——让德性在生命中成长；李季、梁刚慧、贾高见编写的《小活动大德育》活动体验性主题班会的设计与实施；迟希新编写的《有效主题班会八讲》设计理念与实施策略；凯文瑞安、卡伦博林编著的《在学校中培养品德》——将德育引入生活的实践策略等书籍。
让教师从书著中涉猎理论营养，并通过读书交流会、读后感征文等活动强化教师的读书、学习意识。
7、主题培训——引进来、走出去、带回来
（1）邀请西北工业大学附中名班主任李晔老师到荷塘镇举办以“从心灵深处播撒希望的种子——做幸福快乐的班主任”为主题的培训，让全镇中小学教师吸取了优秀班主任的工作经验，尤其是主题班会活动的组织经验。
在场的老师深深地感受到从心灵深处播撒希望的种子是做幸福快乐的班主任的良方，这为我镇中小学班主任的后续发展与课题研究工作提供有力的理论支撑。
（2）引进“知心姐姐”演讲团，开展师、生、家长“感恩励志”中国行教育讲座。
讲座中，老师在一系列真情故事的铺垫下，引导学生与亲人握手、拥抱和述说等体验活动，让学生感受到父母、老师对自己深沉而无私的爱，现场进入一幕催人泪下的场景。
像这种体验式的讲座，使家长、学生及教师深深感受到彼此之间的情感正能量，为今后的教育提供了有力的驱动。
也为我们摸索“活动德育”提供了一个学习的样本。
（3）邀请江门市学少部部长周穗花到荷塘举办以“团队活动的策划”为主题的培训，这次培训既有理论学习又有活动实践。
为我们的团队干部“解密”策划活动所需要考虑的各种要素。
（4）走出去，带回来。
例如组织团队干部到开平、中山等地观摩鼓号花样操比赛；到清远、高明塘伙、肇庆黄金沟等进行体验式拓展活动；到东莞松山湖小学、平洲三中等学习班级文化建设；到顺德德胜学校跟岗学习；邀请李季教授为我们作“小活动大德育”讲座等等。
每一次出去，我们都是带着问题去，载着收获回的。
总之，我们组织的培训大都是安排在一定的活动基础上进行的。
潜移默化地让教师浸润在活动中，让教师不知不觉地接纳“活动德育”的思想。
（三）活动验证——构建活动体系，致力活动文化
我们因应实际，构建活动体系，开展了大量丰富多彩的活动，从活动中探索实践经验。
1、常规系列活动
一是读书写字系列活动。
通过“天天练”及“天天读”常规活动，使每位师生坚持天天读课外书，写硬笔字、粉笔字，并定期开展相关评比活动和展览，形成人人天天上学“读书”、“写字”，以书养情，以字养性。
让师生在良好的性情熏陶下共同成长。
二是趣味课间系列活动。
坚持为学生创造每天运动1小时的机会。
以各种趣味运动为载体的大课间活动很受学生、家长、教师的青睐，既可以强身健体又可以发展一技之长。
三是团队常规系列活动。
在“雏鹰争章”达标活动中，少先队开展以爱国、环保、自理、习惯、感恩、读书等为主要内容的“争章”达标活动；举行以爱国主义为主题的读书、作文、歌咏、文艺汇演和观看优秀影片的活动；还结合重要节日、纪念日，组织庆祝、瞻仰等活动；还有组织团干进行“学生领袖”拓展活动等。
2、主题系列活动
开展好三大主题活动：
养成教育系列活动、感恩教育系列活动、安全教育系列活动。
例如：
白藤小学把养成教育分解成“十大”行为习惯；三良小学开展的“四感谢”活动——感谢父母养育我、感谢老师教育我、感谢同学帮助我、感谢祖国培养我等。
把感恩这个大主题分成四个小主题来推进。
良山小学开展“真爱生命幸福人生”山之爱生命教育节，通过“我从哪里来”、“保护自己”等系列活动，让学生认识生命，真爱生命。
3、节日系列活动
一是传统节日。
一个节日，一种文化。
传统节日承载的文化，传递的是情感。
譬如：
；端午节：
组织学生开展舞龙、包粽子等亲子活动，在活动中渗透屈原强烈的爱国主义精神和忧国忧民的情怀。
清明节：
组织学生开展为烈士扫墓和植树活动；让学生缅怀先辈、寄托哀思，感受浓厚的爱国主义色彩。
中秋节：
组织学生制作灯笼、义卖、吃月饼等，以此表达热爱家乡之情，以及丰富民族大团结、祖国统一的思想内涵。
重阳节：
组织学生到敬老院慰问、表演等，让学生体验老年人的生活，了解老年人的思想，以便做好一名孝顺的好子女、好孙子……等等。
学生充分感受这些节日的氛围，体验每一个节日的寓意，通过群众性活动来弘扬中华民族优秀文化，既是精神文明建设的最直接手段之一，又是增强民族凝聚力的有效手段之一。
二是现代文化节日。
现代文化节日包含纪念日和公共活动日。
如儿童节、建军节、国庆节、妇女节等，具有鲜明的时代特色，体现着时代变革过程中，人类为争取自由解放和一切合法权益的奋斗精神，展示着人们热爱祖国、崇尚科学、尊重知识、敬老爱幼、尊重妇女、保护环境、造福后人的新时代风尚。
三是教育文化节。
荷塘教育的文化节包括艺术节、体育节、读书节、科技节四大节日。
四大节日充分展现了荷塘教育的育人文化，育人质量、育人特色。
我们结合各种节日的主题，开展不同类型的活动。
例如：
儿童节+艺术节：
为了让每个儿童都自信、快乐起来。
我们结合艺术节大搞游园活动及文艺展演活动，人人上舞台，一个也不能少。
先由学生自行确定展演方案（包括展演项目、展演形式等），再由学生根据展演方案自行组织训练及彩排等，虽然活动中有苦有累，但学生乐在其中。
又如籍着镇体育节的来临，各学校开展形式多样的体育活动，有趣味运动会、竞技运动会等，给孩子一个运动的空间，还孩子一个强健的体魄及运动的兴趣。
例如在读书节期间举行诵读节活动；结合“广东精神”的学习活动，举行广东精神系列活动，包括有征文、书法、诗歌舞大赛等。
这些活动虽然只提供孩子们一个舞台，却给了孩子们展示才艺的大空间，让学生体验成功的快乐。
又如我们依托“科技节”开展电脑制作、小制作小发明、创客大赛等系列活动，积极开发科技创新和动手操作等课程，大胆放手让学生自主探究、合作学习或亲身体验，提高学生的创新意识和创新能力，从而促进学生的全面发展。
4、特色系列活动。
例如:
篁湾小学的“我是纱龙小传人”主题中队会比赛、“我是节俭小篁竹”千人亲子绘画活动、亲子跳蚤市场义卖寻捐活动、“快乐小篁竹”亲子游园活动等；三良小学的“感恩励志放飞梦想”艺术节活动、“爱心领航、搭建生命之桥”慈善活动；远昌小学的“我向值日生敬个礼”活动、“七彩童年”绘画比赛；禾冈小学的“孝行天下”系列活动、“十大孝星”评比活动；联育小学的“传承中华文明，经典润泽人生”经典美文师生诵读比赛、“经典故事、伴我成长”讲故事比赛、中秋节“灯笼制作爱心义卖”活动；良山小学的“传承经典放飞梦想”特色文化节活动、“微笑教育传递师爱”活动；白藤小学的“爱国歌曲大家唱”活动、“感师恩，筑我梦”的手抄报比赛；荷塘中学的“通过阅读经典名著健全中学生人格”活动、“中国梦”手抄报，工艺品评比大赛等活动。
不论是传统节日、现代文化节日，我们的学校不可无节日，节日中不可无活动。
充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，所有活动几乎人人参与，在参与的过程中获得体验，让每一个孩子都绽放精彩。
（四）总结提升——丰富活动内涵，致力德育功能
夸美纽斯说：
“德行的实现是由行为，不是由文字”。
道德根本上是实践的，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。
在教育实践中，我们发现，学校经常进行环保教育，但随手扔垃圾的现象仍然存在，经常教育学生要互相关爱，却经常有打架现象发生……这说明，德育活动并没有真正触及到学生的心灵，没有实现由“知”到“行”的转变。
因此，在德育活动中要减少或避免组织者的空洞的宣传吆喝，作为学生只能感受一时，因为没有亲身参与实践，就不能体会到活动的意义，感受不到对自己的影响，往往事不关己，高高挂起。
要克服德育活动脱离实际的现象，就要抓住学生身边的一切活动机会，引导学生积极参与到“行”的实践中来，在“行”中体验感受。
在研究过程中，我们发现学校开展了很多德育活动，但很多活动只是为活动而活动，停留在表面，满足于学生一时的情绪激动，缺乏深入细致的工作，实效性不强。
要使德育活动真正深入学生的心灵，达到教育的效果，就要充分利用和挖掘活动的教育功能，并使之得到最大限度的发挥。
下面我们看一个案例：
我们开展的“跳蚤市场义卖寻捐”活动是由原来的亲子跳蚤市场活动，即由家长与学生共同参与，把自己不用的东西拿出来二次出卖。
旨在提高学生的环保意识以及在活动中锻炼学生的沟通能力，增进父母与儿女之间的情感交流等。
卖东西所得的钱用于班会活动的开支。
后来，我们把这项活动与“寻捐”活动整合起来了。
即在“亲子跳蚤市场”的的基础上，延伸到“寻捐”活动。
就是先寻找身边有需要帮助的人，然后把跳蚤市场的所得捐给这些人。
案例中学生自己动手卖东西，寻找有需要帮助的人等，这都是“行”的过程。
在“行”中，体验助人的快乐，享受助人所带来的幸福；在“行”中，去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想；在“行”中，获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界，进一步增强了活动的德育功能。
三、课题研究的体会与成果
（一）实践成果篇
1、学生方面
（1）活动德育能丰富学生的校园生活。
既要学生明天的幸福，也要学生今天的幸福。
多彩的活动让学生在学校里快乐成长，有力地促进了学生全面和谐发展，幸福感油然而生。
（2）活动德育能提高学生的综合素质。
一是活动给学生带来的经验有助于形成与确立学生成长必须的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念。
二是学生在活动中体验，在体验中成长，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，养成一种品质。
三是学会了辩证看待成败，学会了换位思考，懂得了感恩，理解了尊重，挖掘了潜能，提升了精气神。
四是在组织活动过程中，班主任放手学生自行组织活动，相信学生，给学生带来自信；尊重学生的首创精神；发挥他们在活动中的自主性；提高学生的组织能力、协调能力等。
（3）活动德育能让学生找到自我。
多一个活动，就多一个学生展示的舞台，就多一把衡量学生的尺子，就多一批好学生。
尤其是学困生往往因为学习差导致行为差，因而产生强烈的自卑心理，但他们渴望尊重，渴望进步，渴望成功。
实践表明：
学困生不仅具有潜在的智力，而且非智力因素常常表现突出，活动德育的开展为发挥后进生潜在的能力提供了良好机会。
班主任抓住时机鼓励、指导学困生参与活动，或创作或表演或主持，让他们品尝成功的喜悦，引起内心的震动，激起他们对更大成功的追求。
班主任及时把这份成功迁移到学习方面，这样，学困生转化就会获得成效。
我镇各校均有不少学困生在活动中表现突出，受到赞誉和鼓励之后，学习劲头倍增，成绩明显提高。
2、家长方面
（1）增进感情。
学校活动多了，家长参与活动的机会就多了。
家长在活动中，不但与子女进行情感交流，增进感情，还能深入地了解子女的在校情况。
（2）理解学校。
家长在参与亲子活动的过程，实际上也是了解学校、老师、同学的过程。
信任往往是从了解开始的。
这样，家长对学校、老师的信任度就高了，支持学校工作的力度就大了。
（3）提高家庭教育质量。
家庭教育一直是农村学校的短板，家长的教育意识及教育方法贫乏。
家长通过参与活动，慢慢地了解到教育的规律，教育的方法等。
家庭教育的质量自然就提高了。
3、教师方面
（1）全员育人意识得到全面提高。
以前不少教师将80%以上的精力用于教学工作，而对教育工作的关注并不充分。
自从开展课题研究以来，在活动的带动下，全体教职工都动了起来。
教师们在活动中看到学生的进步，找到了成就感，育人的意识普遍增强了。
（2）促进班主任育德能力的不断提高。
以前开展活动，班主任们一愁莫展，其原因：
无计划、无教材、无时间，班主任们也就不愿去找路子，搞尝试。
自课题研究后，班主任根据活动设计方案的七方面内容与学生一起动口、动脑、动手；学会说，学会想，学会做；在实践中总结经验，积累材料，扩大思路，创新方法……班主任的育德能力在不知不觉中提高。
（3）减轻教师的教学焦虑，和谐师生关系。
活动中，有助于师生情感的交流，师生感情深厚，学生喜欢老师，心向老师，就会尽全力交一份满意的“答卷”给老师，从而减轻教师在教学上的焦虑，营造良好的师生关系。
4、学校方面
（1）活动德育促使学校进入“立德树人”的良性发展轨道。
我们的艺术节、读书节、体育节、科技节已成常态；各类型的兴趣小组，学生社团、课外活动等遍及每个校园。
琴声、歌声、读书声，声声绕梁，硬笔、软笔、粉笔，笔笔生辉。
无论是区级活动、镇级活动还是校级活动、班级活动；无论是德育活动、智育活动，体育活动或是艺术活动，都展现了荷塘精神、荷塘质量、荷塘特色。
本立，道生。
有良好的“三风”，就有良好的质量。
近几次蓬江区小考与中考的调研我镇成绩斐然：
全区42所小学中，我镇7所小学成绩高位均衡，连续三年有5所小学进入区的前十名，7所小学进入区的前二十名，没有一所掉队学校；中考成绩亦呈现逐年递进的趋势，实现建校五年有四年获区中考优秀成绩奖。
教师在省、市、区的课堂教学比赛中也频频获得一等奖；区级以上课题如雨后春笋般立项、研究、结题、推广；在区级以上的体艺活动中，我们的代表队更是硕果累累，成绩骄人……
（2）活动德育助力学校文化建设。
在学校文化建设的进程中，活动德育成了文化渗透的重要载体。
例如：
篁湾中心小学就是通过“我是非遗小传人”、“篁竹灵动，快乐起舞”、“竹简浸润人生，悦读放飞梦想”、“学竹子精神，做君子少年”、“阳光篁幼，拔节成长”等活动，逐步向教师、学生、家长、社会渗透学校的纱龙文化和篁竹文化。
使学校的文化不再停留在纸上，而是“站起来”，“走出去”。
篁湾中心小学被评为蓬江区特色学校；三良小学、远昌小学、良山小学、联育小学、白藤小学被评为蓬江区特色项目学校。
（3）近几年来，荷塘各项活动满誉蓬江。
篁湾中心小学被评为国家优秀家长学校；联育小学被评为全国少先队活动课程试点；篁湾中心小学、三良小学获广东省书香校园称号；篁湾中心小学、远昌小学被评为广东省绿色学校；联育小学被评为广东省红旗大队；荷塘中学被评为江门市中小学规范汉字书写教育特色学校；篁湾中心小学、联育小学、远昌小学被评为江门市红领巾示范校；篁湾中心小学、良山小学、禾冈小学被评为蓬江区心理健康示范校，全镇八所中小学均被评为市、区级德育示范校；中心校文教团总支部连续几年获得市、区、镇五四红旗团总支部称号。
篁湾中心小学获2012年蓬江区中小学阳光体育大课间评比活动一等奖；在蓬江区2012年艺术节中，联育小学的舞蹈节目荣获一等奖；荷塘中学的舞蹈及乐器节目均获二等奖，三良小学的民乐节目获三等奖；体育竞技类比赛更是屡获佳绩，在市、区毽球、兵乓球、田径等比赛中我镇三良小学、联育小学、远昌小学、篁湾中心小学、荷塘中学均获得第一名的好成绩；在由省教厅举办的广东省第二届中小学生行进管乐、行进打击乐暨首届行进课堂乐展演决赛中，篁湾中心小学参加行进课堂乐决赛，获得省的一等奖；荷塘中学参加行进管乐决赛，获得省的三等奖，等等。
（4）获奖统计
荷塘镇中小学2012-2015年德育类成果统计表
获奖对象
获奖类型
国家级
省级
市级
区级
镇级
学校集体
集体荣誉
1
16
8
39
72
教师
荣誉称号
5
11
15
11
117
参赛获奖
20
2
13
13
164
论文获奖
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