部编版五年级上册小岛优秀版教案.docx
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部编版五年级上册小岛优秀版教案
1.认识“瞒、域”等11个生字,读准多音字“哼”。
2.默读课文,了解主要内容,能用将军的口吻讲述他登上小岛后发生的故事。
教学重难点
结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活,体会人物的思想感情。
一、导入新课,激发兴趣。
（播放海岛的视频）我国有无数这样的海岛,它们地理位置偏远,自然环境恶劣。
但无论多么偏远、多么荒凉,我们的战士都坚守在那里,保卫着祖国的海疆。
他们用自己的方式表达着对海岛、对祖国的爱。
让我们一起来学习《小岛》,感受海防战士的爱国之心吧。
（板书课题,齐读）
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,画出生字词,自由识记生字。
（1）读准字音:
瞒（mán） 海域（yù） 快艇（tǐng） 汤勺（sháo）
（2）读准多音字:
哼
2.教师用多媒体课件检查识字情况。
3.以小组为单位,轮流认读生字。
4.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,理清课文脉络。
2.引导学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了一位将军在我国南海的一个小岛视察时,意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地,吃晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。
3.提问:
如果以上岛的将军的口吻,向大家讲述上岛后发生的故事,你会讲哪些情节?
发现菜地—分菜共享—将军敬礼
四、品读课文,探究感悟。
（一）学习第一部分（1~19）:
讲了将军来到小岛视察,惊奇地发现战士们在寸草难生的小岛上种了许多种菜,于是产生了在守岛部队中推广种菜方法的念头。
1.学生读第1自然段,概括小岛的特点。
（小、荒凉、贫瘠）
教师引导、启发:
本段中有一个比喻句,能找出来品析一下它的表达效果吗?
“无边无际的大海上,有一座小岛,远远望去,像一片云在天边浮着。
”（这个句子把小岛比作天边的云,天空无限大,白云相对来说非常小,这就生动形象地表现了小岛很小的特点。
）
2.将军上岛视察,到第五分钟时发现了什么问题?
（在岛那边有一片用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。
）战士们为什么这样做?
（小岛远离大陆,蔬菜供应困难,战士们生活很艰苦,严重影响了身体健康。
为了克服困难,改善生活,战士们自己开辟了一块菜地。
另外,这里的自然环境恶劣,太阳炽热,蔬菜难以成活,所以战士们就用油布盖住菜地。
）表现了战士们的什么特点?
（表现了战士们不怕困难并勇于面对,善于发挥自己的聪明才智,战胜恶劣的自然环境,改善生活条件的特点。
）
3.战士们的菜地有哪些与众不同的地方?
表达了战士们怎样的思想感情?
（菜地里的土大部分是战士们从家乡背来的,菜种也是战士们从老家带来的,菜地构成了一幅中国地图的形状。
这表达了战士们怀念家乡、热爱祖国的思想感情。
）
4.将军为什么临时决定留在岛上吃饭?
表现了将军怎样的特点?
（将军想把岛上种菜的方法推广出去,改善驻守海岛士兵的生活,提高部队的战斗力。
可见将军的深谋远虑和大局观念。
）
（二）学习第二部分（20~35）:
晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将小白菜倒进汤里和战士们一起享用。
在饭堂里,将军一开始称战士们为“同志们”,后来又叫“孩子们”,从中可以感受到什么?
（将军对战士们称呼的变化,拉近了将军与战士们的距离,从中可以感受到将军对战士们的怜爱,是出于一位长辈对孩子最真切的关爱。
）
（三）学习第三部分（36~37）:
清晨将军离开时,向着太阳,向着绿色菜地,也向着小岛行了一个标准的军礼。
这个军礼有什么含义?
（这个军礼,表达了将军对战士们的无限感激和深深的敬意,这是将军对守岛战士艰苦奋斗的精神,乐观向上的生活态度和热爱小岛、热爱祖国的情怀的敬意。
）
五、互助合作,叙述故事。
1.引导学生深入了解角色,体会将军的心理活动,并以将军的口吻叙述出来,为讲故事打好基础。
（1）当你发现菜地时,不由得一愣,你在想……
（2）当你决定留下来吃晚饭时,你在想……
（3）当你看到炊事员端来一盘小白菜时,你在想……
（4）当你看到中国地图形状的菜地时,你在想……
（5）当你听到队长的解释时,你的鼻子发酸,你在想……
（6）当你给战士们舀菜汤时,你的鼻子又开始发酸,你在想……
（7）离岛时你行了一个标准的军礼,你在想……
2.进行角色代入,揣摩人物的语气,抓住关键情节,以将军的口吻将故事讲得绘声绘色。
可以给人物配上相应的动作和表情。
六、拓展延伸。
1.学生自读课文,谈自己读后的感受。
2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
小 岛
爱岛爱国情谊深
一片菜地寄深情
在教学中,先通过视频资料展示祖国海岛上的自然环境,让学生对海防战士所处的环境有更直观的认识;然后通过默读课文的方式,让学生发挥想象,身临其境地感受海防战士和将军的心情;最后通过揣摩人物心理,讲述人物故事,体会课文蕴含的思想感情。
五年级上册语文导学案-15《小岛》人教（部编版）
15* 小岛
导学案设计
课题
小岛
课型
新授课
教学目标
1.认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。
2．用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的事情，写出自己的心理活动。
3．感悟守岛战士甘于吃苦、敢于创造的革命精神及将军与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重难点
1.默读课文，简要介绍小岛的情况。
2．写一篇上岛日记讲述将军登上小岛后发生的事情。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。
（教师）
2．了解小岛的相关资料。
（学生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，揭题质疑（用时：
5分钟）
1.播放《守岛夫妻》视频。
你们觉得守岛的军人是怎样的人？
2．揭示课题：
今天老师又将带大家去认识一批守岛战士，走进他们驻扎的小岛。
（板书课题）
3．质疑：
读了课题，你有哪些疑问？
1.观看视频，交流对守岛军人的了解。
2．齐读课题。
3．小组交流，提出质疑。
（1）为什么叫小岛？
（2）小岛上发生了什么事？
要鼓励学生提有价值的问题，会提问题是会学习的一种表现。
二、初读课文，整体感知（用时：
5分钟）
1.组织学生自由朗读课文，自学生字词。
重点强调多音字“哼”在本课的读音。
2．默读课文，边读边思考。
（1）用自己的话来介绍一下小岛的情况。
（2）讲述一下将军上岛后发生了什么事。
1.自学。
（1）自由读课文，读准字音，辨清字形。
（2）小组内合作，交流难读字音、难记字形，解决不了的记录下来。
（3）全班交流，寻求同学、老师的帮助，解决课文中的生字及不理解的词语。
2．带问题默读课文。
1.把小组合作学习落到实处。
2．要引导学生带着问题、有目的地读课文。
三、小组合作，交流反馈（用时：
9分钟）
1.默读课文，组织小组合作了解小岛。
2．朗读全文，理清将军登岛后发生了什么。
相机出示填空：
将军上岛后，__________。
将军受战士邀请，留下来吃晚饭，______
_____。
引导学生理清脉络。
1.了解小岛。
（1）默读课文，小组内交流小岛的情况，一名代表交流，其他组员进行补充说明。
（2）组长摘取重要信息，做好记录。
（3）各组推派一名代表在班内交流小岛的特点：
居住条件差（小，热，土少，绿色蔬菜难生长）。
2．理清将军登岛后发生的事情。
（1）分段朗读课文。
（2）根据课文内容填空：
将军上岛后，发现了岛上官兵自种蔬菜。
将军受战士邀请，留下来吃晚饭，将军把小白菜分给了战士们吃。
学生在表达过程中，教师要注重引导学生清楚表达、有序表达。
四、文本研读，训练说话（用时：
15分钟）
（一）感悟菜地的来之不易。
1．小岛小，气候炎热，岛上土很少，所以在这样的环境下，岛上的那一块菜地是非常珍贵的，可以说它是来之不易的。
引导学生找到相关句子品悟。
2．引导学生假设自己就是将军，把自己在岛上看到的、听到的关于这一菜地的故事讲给朋友听，你会怎么说？
3．组织师生评议。
（二）感悟蔬菜的来之不易。
1．听了将军的介绍，我感觉这片绿油油的菜地真是这座小岛的希望，也是每一位战士的希望。
所以当将军留下来吃晚餐，看到端上来的一小盘蔬菜时，他出现了一系列的情绪变化。
2．组织交流。
（三）感悟战士的品质。
1．组织学生选择一处所画语句，在边上写写战士当时的心理活动。
2．组织交流，评议。
（四）感悟将军的品质。
（一）感悟菜地的来之不易。
1．从课文中画出相关语句读一读，再谈感受。
感悟守岛战士不怕辛苦，敢于创新的崇高品质。
2．自己练说。
以将军的口吻讲述关于所见的这一块菜地的故事。
说的时候把自己的感受也一起说出来。
3．小组内交流，互相补充。
（二）感悟蔬菜的来之不易。
1．圈画相关语句并交流。
（1）“将军一看，脸色马上变了”，将军很生气。
（2）看到“那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图”“将军在心里一阵沉吟”。
（3）听到“大家不是把您看成首长，而是一个长辈”“将军觉得鼻子有些发酸”。
2．交流评议。
（三）感悟战士的品质。
交流将军的心理活动，互相评议和补充。
（四）感悟将军的品质。
1．圈画相关语句。
（1）将军分给战士蔬菜，“战士们怕烫似的马上躲远”，将军“一时不知怎么办才好”。
（2）将军给战士舀菜汤，“看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸”。
2．交流评议。
1.教师组织学生换位思考，以第一人称的口吻讲述所见、所闻、所感，训练学生的口头语言组织能力。
2．教师应帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3．要引导学生从人物的言行感悟他们的品质。
五、拓展延伸，布置作业（用时：
6分钟）
1.布置书写任务。
2．写一篇《将军上岛日记》。
1.认真书写。
2．以“将军上岛”为题写一篇日记。
因为是以日记的形式写，所以要提醒学生按照正确的日记格式书写。
15＊小岛
教学目标：
1.会认文中11个生字，正确、流利地朗读课文。
2.默读课文，用将军的口吻，讲述自己登上无名岛后发生的故事。
练习列一列本文提纲。
3.结合课前搜集的资料及课文内容，了解我国海防战士的生活，体会战士们爱海岛、爱祖国的思想感情。
并说一说自己对课文最后一个自然段的理解。
教学重点：
默读课文，用将军的口吻，讲述自己登上无名岛后发生的故事。
练习列一列本文提纲。
教学难点：
结合课前搜集的资料及课文内容，了解我国海防战士的生活，体会战士们爱海岛、爱祖国的思想感情。
并说一说自己对课文最后一个自然段的理解。
教学准备：
课前安排学生收集有关海防战士的资料
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师播放《海防战士之歌》视频，学生观看视频，结合自己课前收集的资料，说一说你对海防战士的了解。
2.导入课题，板书课题。
今天，就让我们一起走进课文《无名岛》，去了解一群海防战士的生活。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，圈划生字词，自学生字新词。
2.检查预习情况。
（1）指名读生字，相机正音。
瞒着我海域快艇矛盾哼喉咙汤勺搅了几下舀起
（2）齐读。
3.默读课文，边读边想，试着说一说：
你就是课文中的将军，“你”登上无名岛之后发生了哪些故事？
“我”发现战士们用大棚种菜的方法在岛上种菜。
“我”决定留才来吃晚饭。
“我”和战士们共享一盘小白菜。
“我”离开无名岛。
4.浏览课文，参考习作列提纲的方法，结合将军上岛后发生的故事，列出本文提纲。
开头：
（1）介绍无名岛。
正文：
（2-8）将军发现战士们用大棚种菜的方法在岛上种菜。
（9-33）将军决定留才来吃晚饭。
（34-36）将军和战士们共享一盘小白菜。
结尾：
（37-38）将军离开无名岛。
三、深入学习，体会情感
1.默读课文，把给你印象最深的地方做上记号，并把你的感受批注在课文相应的位置。
2.合作学习，集体交流。
①海岛环境艰苦。
从哪儿看出海岛生活环境艰苦？
找出句子来读一读，联系生活实际和同桌谈谈自己的体会。
a.无名岛最大的特色就是小，……却驻扎着一群海军陆战队的士兵。
b.将军上岛正是这儿最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧。
c.在这个地方蔬菜是很难生长的，……嘴里起泡。
②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。
哪些句子体现了战士们爱岛、建岛？
说说自己的感受。
a.将军说着就走了过去，……竟露出一片绿油油的菜地。
b.队长说，他是北方人……一口袋一口袋背来的。
c.将军顺着队长指的方向看去……竟构成了一幅中国地图。
d.清晨，将军离开了无名岛……行了一个标准的军礼。
③将士们之间的情谊。
条件艰苦，将军、战士们之间的情谊深厚，你从哪儿看出来的？
a.“全国的省份，……而是一个长辈。
”
b.饭堂里，……“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子”。
c.终于，他眼睛一亮，……他舀起一勺汤。
d.没有人招呼，……就张了张嘴……
3.师借势板书小结：
是啊，同学们，海岛的条件那么的艰苦，可战士们不仅没有叫苦连天，反而克服了重重困难，艰苦创造，用自己的汗水和智慧一点一滴地建设着海岛，守卫着海岛，想一想，这是为什么呢？
预设：
热爱海岛，想让祖国人民更安全，热爱祖国。
4.感情朗读课文。
让我们带着海防战士的爱岛之情、爱国之情再次走进课文，用心去读一读吧。
5.理解课文最后一个自然段
战士们的举动不仅感动了我们，更感动了将军，离开无名岛前，将军是这样
做的：
（出示最后一自然段）
提问：
将军有什么举动？
这一举动的含义是什么？
交流明确：
对海岛的热爱，对祖国的敬意，对战士的感激……
6.感情朗读最后一段。
四、拓展延伸，升华情感
1.课文的题目是《无名岛》，学习了课文后，你觉得这个无名岛还可以叫什么岛？
2.《无名岛》这篇课文是陆颖墨的《海军往事》中的《礁盘》一文改编的。
下去以后我们可以读一读本文作者陆颖墨的《海军往事》这本书，那里有更多潸然泪下、激动人心的故事等着我们。
板书设计：
环境艰苦没水没树没草没土
无名岛艰苦创造，建设海岛绿色菜地构成中国地图
将士们之间的情谊与战士共享菜汤行军礼
（国之岛、爱之岛）
15*小岛
文本分析：
这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。
文章把故事的起因、经过和结果都叙述得很清楚，着重描写了将军在小岛上的所见所闻、所思所想，让读者借助将军的双眼看到了海岛上的战士们的艰苦生活，也让读者从将军的言行和心理活动中感受到战士们热爱海岛、热爱祖国的思想感情。
本文叙述的故事虽然情节简单，但是由于文中运用了大量细节描写来刻画人物的语言、动作、表情和心理，使得文章的字里行间充斥着浓浓的真情，让将军和战士们的举动具有撼人心魄的力量。
选编这篇课文，一方面使学生通过读懂课文内容，感受战士们崇高的爱国精神，受到情感的熏陶；一方面通过赏析将军和战士们的形象，进一步提高学生概括文章的主要内容以及运用描写方法刻画人物形象的能力。
教师在具体的教学过程中应把朗读课文、赏析人物形象作为教学的重点。
教学目标：
1.认识本课“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书写、理解“海域、矛盾、喉咙”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解将军登上小岛后发生的故事。
3.抓住文中的重点语句来理解战士们在岛上种菜的意义，体会战士们坚定地守卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教育。
4.掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读能力，能复述课文。
教学重点：
借助重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情感。
教学难点：
掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲述自己登上海岛后发生的故事。
课时安排：
1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示我国各地边防战士驻守边疆的图片，导入课文内容。
导语：
同学们，有这样一群人，他们一直默默驻守在祖国漫长的边海防线上，戍边卫国，无私奉献，他们就是可敬可爱的边防战士。
不管是在巍巍的昆仑，还是在远海礁岛，他们身在边疆，心在边疆，用青春描绘祖国的年轮，用岁月证明铁人的精神，用生命捍卫庄严的国门。
今天，我们就登上南海的一座小岛，去体验一下边防战士的生活。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：
“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明了故事发生的地点。
二、初读课文，检测预习
1.交流学习方法。
过渡：
本文是这个单元的一篇略读课文。
我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？
你有什么好的方法吗？
学生交流：
阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……
预设：
这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。
2.学生用较快的速度自由读课文。
（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。
（2）带着问题去读：
小岛上发生了怎样的故事？
可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。
3.教师介绍作者的相关知识。
★简介作者
陆颖墨江苏常州人。
著有小说集《寻找我的海魂影》《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》，小说《军法，已在战前执行》等。
作品共获奖20余项，选入各种选集数十种。
4.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。
注意标记自己读不通的地方。
5.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。
教师纠正字音，引导学生识记生字。
mán瞒着海yù域快tǐnɡ艇máo矛dùn盾chuī炊事员hnɡ哼hóu喉lónɡ咙汤sháo勺
jiǎo搅yǎo舀
（2）归类学习词语。
◆量词归类
一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土
一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳
◆近、反义词归类：
近义词：
驻扎——驻守纳闷——疑惑稀奇——稀罕拘束——拘谨
反义词：
怀疑——相信拘束——随意自豪——自卑减轻——加重
6.学生在识记生字、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。
三、研读课文，重点探究
1.学生快速浏览文章，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。
预设：
采用抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很实用的概括文章主要内容的方法。
2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
预设：
本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段落序号的时候，教师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。
3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。
预设：
本文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。
学生在默读课文的时候，教师可以提醒学生注意文中交代将军行踪的语句，边读边思考作者围绕菜地讲了些什么。
学生弄清楚了这些问题后再来划分文章层次就容易多了。
教师可以鼓励学生自由发言，划分层次时不必要求有一致的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。
明确：
文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“清晨，将军乘快艇离开了小岛”。
将军上岛后围绕菜地发生的故事：
（1）将军登岛发现菜地；
（2）队长向将军解释菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发现了菜地的秘密；（4）将军从一盘小白菜中感受到战士们的深情。
◆结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：
写将军登上小岛后发现了菜地。
第二部分（第4~8自然段）：
写队长向将军解释菜地的由来，表现了在岛上种菜很不容易。
第三部分（第9~35自然段）：
写将军留在岛上吃饭，发现了菜地的秘密，感受到战士们的深情。
第四部分（第36~37自然段）：
写将军怀着崇敬之情离开了小岛。
4.指名概述课文的主要内容。
5.教师引导学生思考下列问题，学生分组交流讨论。
①说一说：
小岛上环境如何？
作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？
②找一找：
战士们在岛上种菜的原因是什么？
他们克服了哪些困难？
③想一想：
将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？
你从中感受到什么？
④谈一谈：
将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？
最后是怎么处理的？
⑤析一析：
将军离岛时有什么表现？
你从中体会到什么？
⑥探一探：
分析下面句子的表达效果，感受人物品质。
A.是啊，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。
您看，不少北方的菜在这里都活了。
B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：
“同志们……”停了一下，又说：
“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。
”
6.汇报展示，品读课文。
（1）汇报交流第1小题。
说一说：
小岛上环境如何？
作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？
预设：
文章的第1、2自然段具体介绍了小岛上的环境，教师可以先引导学生采用找关键词的方法来概括小岛上的环境特点，再结合全文内容来分析开篇介绍岛上的环境的作用。
明确：
小岛不仅小，而且环境恶劣。
这里“树少，草少，土也很少”，由于离赤道近气候非常炎热。
文章开篇介绍海岛上的环境恶劣，为下文写战士们在海岛上种菜不易及表现战士们不畏艰苦的精神做铺垫。
（2）汇报交流第2小题。
找一找：
战士们在岛上种菜的原因是什么？
他们克服了哪些困难？
过渡：
同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。
但是将军却在岛上看到了一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人惊喜啊！
那么战士们为什么要种菜呢？
他们是怎么克服重重困难的呢？
明确：
战士们种菜的原因——战士们在岛上主要吃罐头，导致牙龈溃烂，嘴里起泡；从大陆地上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。
战士们克服的困难——①解决泥土少的困难：
从老家一口袋一口袋背来泥土和菜种；②解决气候炎热的问题：
搞油布棚防晒和防盐。
（3）汇报交流第3小题。
想一想：
将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？
你从中感受到什么？
预设：
课文第9~19自然段具体讲述了将军决定留在海岛的过程，其中第19自然段揭示了将军留下来的真实目的。
教师可以引导学生分角色朗读这几段话，弄清楚以下几点：
将军违反的规矩是“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰”，并且这一规矩是将军自己定下的；随行人员和队长反对将军留下来的原因是担心将军的身体，怕将军在岛上吃不好；将军是征得了战士同意后才决定留下来的。
学生弄清楚这几点后就不难体会到将军体恤战士，战士爱护将军的真挚感情。
（4）汇报交流第4小题。
谈一谈：
将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？
最后是怎么处理的？
预设：
教师应把这个问题作为本课时教学的重点，通过将军和战士们的言行，体会人物的品质。
教师不仅要引导学生弄清楚将军对一盘小白菜的态度，分析将军不愿吃那盘小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盘小白菜的来历，体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意；还要引导学生通过揣摩将军和战士们的心理，感受战士们的情感。
①将军在吃晚饭时的发现及反应。
（明确：
炊事员端来一盘小白菜，将军的脸色马上变了。
）
②将军不愿吃那盘小白菜的原因。
（教师出示相关句子。
）
就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。
那是一盘小白菜。
“大家的？
哼！
”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。
现在倒好！
我问你，战士们有蔬菜吃吗？
”
预设：
教师引导学生读句子，边读边想象当时的情景，从将军的语言、动作、表情中体会将军不愿吃那盘小白菜的原因。
明确：
将军知道岛上的青菜来之不易，那盘小白菜中凝聚着战士们的心血和浓浓的爱国情。
但是，战
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