小学五年级上册口语交际习作一回顾拓展一.docx

小学五年级上册口语交际习作一回顾拓展一.docx

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小学五年级上册口语交际习作一回顾拓展一

《口语交际习作一》基于标准的教学设计

教材来源：

小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源：

小学五年级《语文（上册）》第一组

主题：

我爱阅读

课时：

共3课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

第九组张建岭张新利田新峰

目标确定的依据

1.基于口语交际

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气语调适当。

2.基于写作

懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。

修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。

习作有一定速度。

3.基于综合性学习

为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

教材分析

这次“口语交际习作一”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

学生在积极参加活动的同时，读写知识和能力获得了很大的迁移，与此同时，也提高了学生的口语和书面表达能力。

学情分析

1.基于口语交际

五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。

2.基于习作

五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。

但是语言表达不够准确、完整。

教学目标

1通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，训练学生表达、倾听等能力，帮助学生养成热爱读书的良好习惯.

2根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，练习修改自己的习作。

评价任务

1.能够围绕交流主题说出自己的阅读经历和感悟，表达语言准确，完整，流畅，内容具体有条理，意思明白。

2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

设计意图：

让学生在积极的交流活动中，通过倾听同学的读书故事，讲述自己的阅读经历和感悟，获得一些读书和习作的方法，明白读书的重要意义，激起阅读的兴趣。

逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

教学过程第一课时

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

教师活动

通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，训练学生表达、倾听等能力，帮助学生养成热爱读书的良好习惯.

环节一

激发兴趣

明确目标

活动一

联系单元导读，板书课题，明确交流主题“我爱阅读”。

通过教师引导，各小组都能找到交流的话题（评价目标一）

导入新课

环节二

组内讨论

人人参与

活动一

组内交流自己的读书经历和收获

（评价目标一）

评价标准：

1.组内95%的学生能够积极发言。

2内容清晰，有条理

你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流。

活动二

互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

活动三

推荐代表参加全班交流

（评价目标一）

评价标准：

1讲述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。

2听得认真，能够提出比较合理的建议。

（评价目标一）

评价标准：

1讲述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。

2听得认真，能够提出比较合理的建议。

教师巡视指导

环节三

全班互动

交流评价

活动一

集中分享读书故事

（评价目标一）

评价标准：

能够积极参与分享活动，说出自己的读书经历。

明确标准

指导交流

组织互评

活动二

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

（评价目标一）

评价标准：

把握主要内容，讲述流畅，大方。

明确标准

指导交流

组织互评

环节四

开展辩论

启迪思维

学生分成正、反两方展开辩论。

（评价目标一）

评价标准：

1.能够明确说出自己的观点，有理有据。

2.能够找出理论依据。

人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

教师及时指导、点拨.

梳理收获

活动一

畅谈活动中印象最深的地方

（评价目标一）

评价标准：

1.能够说出自己的收获。

2.能够说出自己的阅读方法。

教师总结

附：

板书设计

反思与评价

1.目标达成情况：

目标一：

2.教后得与失：

教学过程第二课时

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

教师活动

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，练习修改自己的习作。

环节一

谈话导入，激发兴趣

回顾口语交际课上感受最深的内容是什么

评价目标

（二）

评价标准：

通过教师引导，学生都能找到自己感兴趣的话题。

导入新课

环节二

阅读提示

明确要求

开始习作

活动一

学生进行习作，

（评价目标二）

评价标准：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

出示习作

内容要求

环节三

试写初稿，反复修改

活动一

学生完成初稿后，自己认真进行修改。

（评价目标二）

评价标准：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

明确标准

组织互评

活动二

组内互读互改，提出修改建议.

（评价目标二）

评价标准：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

明确标准

互评互改

活动三

根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

附：

板书设计

谈话导入，激发兴趣

阅读提示，明确要求

试写初稿，反复修改

反思与评价

1.目标达成情况：

2.教后得与失：

教学过程第三课时

学习目标

教学环节

学习活动

教师活动

通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.

环节一

朗读习作

挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的习作。

评价目标一、二

评价标准：

朗读时声音响亮，吐字清晰

组织学生

环节二

倾听交流

倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充。

评价目标一、二

评价标准：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

明确写作的要点

环节三

修改完善

小组交流修改

评价目标一、二

评价标准：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

明确标准

指导交流

组织互评

评价目标一、二

评价标准：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

明确标准

指导交流

组织互评，互改

　　环节四、欣赏佳作。

（出示本次作文的“擂主作文”）

1、教师朗读，学生边听边随机点评。

2、学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

3、四人小组组成“评审团”，派代表发言。

环节五

誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

附：

板书设计

朗读作文

倾听交流

再次修改

佳作欣赏

誊写作文

反思与评价

1.目标达成情况：

2.教后得与失：

《回顾·拓展一》基于标准的教学设计

教材来源：

小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源：

小学五年级《语文（上册）》第一组

主题：

我爱阅读

课时：

共1课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

胡亚丽王凯／荥阳市第七小学广武镇第七小学

目标确定的依据

1.基于阅读

默读有一定速度。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

背诵优秀诗文，扩展阅读知识面。

2.基于综合性学习

策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

教材分析

《回顾•拓展一》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的回顾与拓展。

包括“交流平台、日积月累、展示台”三个板块。

交流平台主要是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。

“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。

“展示台”主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种形式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。

学情分析

1.基于阅读

作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。

随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。

但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

2．基于综合性学习

大部分学生能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，对自己身边的、大家共同关注的问题，发表自己的见解；但个别学生仍不会针对问题进行讨论。

教学目标

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动。

2．朗读背诵古代关于读书的名句。

3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

4．开展综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言等，感受阅读的快乐。

评价任务

1．通过小组交流、班内展示，谈谈自己课内、课外的学习与活动。

2．通过朗读、默读、个别读、个人背、同桌背等多种方式朗读、背诵名句。

3.通过展示阅读记录卡、读书兴趣小组活动记录等形式，汇报这一阶段的学习收获。

4．通过学生自己组成小组开展综合性学习，搜集名人读书故事或读书名言等活动，感受阅读的快乐。

设计意图：

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。

检测生阅读理解能力和综合性学习的能力。

教学过

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

教师活动

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动。

环节一

交流平台

（15分钟）

活动一课前积累，回顾本单元学习过的课文中有关学习方法的总结。

小组内说一说。

活动二回顾自己在课外的综合性学习中学到的读书方法，小组内说一说。

活动三每小组派代表在班内交流。

（完成目标一）

通过小组交流、班内展示，谈谈自己课内、课外的学习与活动。

（评价目标一）

评价标准：

通过以下四个方面

1.赏析佳句

2.赏读美文

3.研讨读书方法

4.交流收获、体会概述比较

训练学生良好的读书方法和习惯

指导学生

明确标准

2．朗读背诵古代关于读书的名句。

环节二

日积月累

（8分钟）

活动一（2分钟）

自由朗读日积月累内容。

活动二（3分钟）

同桌交流对日积月累内容的理解。

活动三（3分钟）

自己背诵、小组内背诵、班内背诵。

（完成目标二）

通过朗读、默读、个别读、个人背、同桌背等多种方式朗读、背诵名句。

（评价目标二）

评价标准：

通过自学、交流展示、书写比赛等形式，能准确掌握本单元出现的名人警句95%的学生能够会读文，并且体会读书的乐趣和掌握一些读书的方法。

明确标准

指导学法

组织互评

3.通过展示阅读记录卡、读书兴趣小组活动记录等形式，汇报这一阶段的学习收获。

环节三

展示台

（13分钟）

活动一（5分钟）

读书兴趣小组同学汇报自己的读书感受、心得。

活动二（5分钟）

课外阅读记录卡，小组内展示，选出优秀的选手参与班内展示。

活动三（3分钟）

共同商议班级图书角的图书归类方法，制定借阅制度。

（完成目标三）

通过小组合作、交流体会重点词句，说出各自不同的读书感受。

（评价目标三）

评价标准：

能够准确表达自己的观点，概述比较准确，叙述流畅。

明确标准

指导学法

组织互评

4．开展综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言等，感受阅读的快乐。

环节四

开展活动

拓展延伸

（4分钟）

活动一（2分钟）

请同学们展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。

（完成目标四）

活动二（2分钟）

布置作业

课后将自己最喜欢的读书方面的名言制作出书签。

（完成目标四）

通过学生自己组成小组开展综合性学习，搜集名人读书故事或读书名言等活动，感受阅读的快乐。

（评价目标四）

评价标准：

能够体会作者遣词造句的精妙，能自己组成小组

开展综合性学习。

明确标准

组织互评

附：

板书设计

拓展回顾一

交流平台

日积月累

展示台

反思与评价

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

3.教后反思：