培智实用数学第八册教案4660课时.docx

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培智实用数学第八册教案4660课时

复习20以内进位加法—5加几（46课时）

教学内容：

实用数学第八册14页3、5加几—5+6、5+7。

学情分析：

本班现有学生10人，其中男生5人，女生5人。

张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；陆开幸、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

1、认知目标：

加深学生对20以内数的认识和组成。

理解进位加法的计算方法，能正确进行口算。

2、能力目标：

培养学生灵活运用计算方法，提高口头表达能力。

3、情感目标：

培养学生独立思考，团结互助的良好习惯。

教学重点：

1、掌握进位加法的口算方法。

教学难点：

1、灵活进位5加6、5加7加法的计算方法。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

电子课件、图片。

教学过程：

一、复习。

1、口算：

5+5=6+4=9+1=8+2=10+5=10+7=

2、填空：

5+（）=10（）+5=10

二、知识新授。

1、出示老鼠图。

（1）左边先放5只老鼠，右边再放6只老鼠，一共多少只老鼠？

请B类学生先数一数。

（2）请A类生回答一共有多少只？

怎样列式计算？

5+6=或6+5=。

（3）先请B类学生用数指头的方法计算，再提问：

谁有其他方法吗？

引导学生把6分成5和1，想5+（）=10。

板书5+5=10，10+1=11可：

6+5=怎样计算？

师：

5+6=6+5计算方法基本一样，都是先把6分成5和1，想5和5合起来是10，然后10加1等于11。

（4）引导学生口述计算过程。

三、巩固练习。

1、出示蚂蚁图。

（1）请程度较差的学生回答图上画的是什么？

（2）请B类学生说一说左边有几只蚂蚁?

右边有几只蚂蚁？

一共有多少只？

你能列出算式吗？

5+7=或7+5

（3）请A类学生计十算,教师加以引导5+（）=10，7可以分成5和几？

然后计算出得数。

（4）引导学生口述计算过程。

（5）7+5=怎么计算？

师引导与5+7=方法相同。

四、试一试。

五、小结。

今天我们学习的是几加几，怎样计算？

你学会了吗？

。

六、作业。

课本15页练一练1—3题。

教学反思：

通过对课堂教学，学生知道了6可以分成5和1，7可以分成5和2；初步接触了用湊十法计算5+6、5+7。

班上有唐正家、张佳佳、田香玲、漆维伊四个人能在老师的引导下用湊十法计算5+6、5+7。

田浩然会数数但是数学计算能力不是很强，张快脑瘫没有学习能力，王好癫痫，只会背诵数字1—20，跟读能力较强。

余佳佳高度近视，有一定的跟读能力。

复习20以内进位加法—4加几（47课时）

教学内容：

实用数学第八册14页4、4加几—4+7。

学情分析：

本班现有学生10人，其中男生5人，女生5人。

张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；陆开幸、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

1、能看懂图意，掌握6和4凑成10的计算方法，写出加法算式，会计算。

2、掌握和运用“凑十法”计算的思维过程。

教学重点：

1、能看懂图意，掌握6和4凑成10的计算方法，写出加法算式，会计算。

教学难点：

1、掌握和运用“凑十法”计算的思维过程。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

电子课件、图片。

教学过程：

一、复习：

4+6=6+4=7+3=8+2=5+5=

二、学习新课：

1、导入：

前面我们学习了7加几、8加几、6加几、5加几的加法，我们计算时用的什么方法？

对，凑十法。

今天我们继续学习用凑十法进行加法计算。

2、学习例题。

出示公鸡图

（1）请C类学生说出图上画的是什么？

左边有几只？

右边有几只？

一共有几只？

怎样列算式？

（2）指导学生列出4+7=

（3）根据前面的方法你会计算吗？

请B类学生说说。

师：

我们学过7+4=怎么计算？

那么4+7=也是怎样计算。

记做：

两个数相加，把大数记在心中，想它和几凑成十，这样计算要简单些。

3、试一试：

三、练一练。

四、课堂小结。

今天我们学习的是4加几，它有简便方法吗？

对、记做：

两个数相加，把大数记在心中，然后想它和几凑成十。

五、作业。

课本16页练一练。

教学反思：

通过对课堂教学，学生知道了用6+4=10的凑十法计算4加几。

班上有唐正家、张佳佳、田香玲、漆维伊四个人能在老师的引导下用湊十法计算4加几。

张快脑瘫没有学习能力，田浩然会数数但是数学计算能力不是很强，王好癫痫，只会背诵数字1—20，跟读能力较强。

余佳佳高度近视，有一定的跟读能力。

复习20以内进位加法—

3加几、2加几（48课时）

教学内容：

实用数学第八册17页5、3加几、2加几。

学情分析：

本班现有学生10人，其中男生5人，女生5人。

张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；陆开幸、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

1、会用“凑十法”计算基础上学会和理解3加几和2加几进位加法的思维过程。

2、能利用前面学习的方法进行正确计算。

教学重点：

1、灵活应用凑十的方法。

教学难点：

1、掌握和运用“凑十法”计算的思维过程。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

电子课件、图片。

教学过程：

一、复习

1、口算：

2+8=1+9=6+4=8+2=5+5=7+3=

2、填空：

8+（）=104+（）=103+（）=10

（）+7=102+（）=105+（）=10

二、学习新课：

1、教学例题出示兔子图

（1）请B类学生说出图上画的是什么？

数一数左边有几只？

右边有几只？

一共有几只？

多媒体演示。

（2）列出算式：

3+8=或8+3=

（3）请A类学生计算，然后教师引导说出计算过程。

两个数相加，把大数记在心中，想它和几凑成十，这样计算要简单些。

（4）指导差生口述计算方法。

2、试一试：

请学生板演后，教师加以强调计算方法。

3、练一练。

三、课堂小结。

到今天为止，我们学习完了20以内的进位加法，同学们你们掌握了计算方法吗？

用凑十法计算快些。

也可以用扳指头的方法。

那种方法快就用那种方法。

四、作业。

课本17页练一练1、2题。

教学反思：

通过对课堂教学，学生学习完了20以内的进位加法，知道了用凑十法计算3加几、2加几。

班上有唐正家、张佳佳、田香玲、漆维伊四个人能在老师的引导下用湊十法计算3加几、2加几。

张快脑瘫没有学习能力，王好癫痫，只会背诵数字1—20，跟读能力较强，田浩然会数数但是数学计算能力不是很强，余佳佳高度近视，有一定的跟读能力。

复习钟面的认识——认识整时（49课时）

教学内容：

实用数学第八册21页钟面的认识①。

学情分析：

本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

1、知识目标：

（1）、懂得钟面上有1～12的数,了解这12个数的排列顺序，记住12和6这两个数的位置。

（2）、认识并能正确区分时针和分针，了解指针走的方向和速度。

（3）、正确认读整点，懂得分针指着12，时针指着几就是几时。

2、能力目标：

（1）培养学生动手实践、自主探索的意识。

（2）培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及语言表达能力。

3、情感目标：

（1）教育学生珍惜时间，培养遵守作息时间的好习惯。

（2）帮助学生认识到生活中数学的知识无处不在，而且很简单、很有趣。

（3）培养学生学数学的兴趣。

教学重点：

1、区分时针和分针。

2、认读整点。

教学难点：

1、认读整点。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教具准备：

实物投影仪，纸箱、实物钟，作业纸。

教学过程：

一、导入。

听录音。

师：

“现在请同学们认真听一段录音。

滴答滴答，谁能说出这是什么声音呢？

”

生：

“不知道。

”

师：

“这是钟声。

这是是钟行走时发出的声音。

我们要学习时间单位，就要认识钟面。

”

二、新授。

1．出示教具钟。

教学例1。

师边拨动时针、分针，边向学生说明：

（1）钟表是计时用的，它可以告诉我们时间。

（2）每个人都应该会看钟表。

钟面上有1、2、3、4······12个数字。

钟面上的短针是时针，长针是分针。

时针从一个数字走到下一个数字的时间是1小时；分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）说明两根针的名称和作用，要重点说明分针指着12，时针指着几就是几时。

（4）每个人都要按规定的时间工作和学习。

火车轮船也要按规定的时间运行，没有钟表计时大家也就无法统一行动。

板书：

认识钟面

指针：

时针——短短的、粗粗的。

分针——长长的、细细的。

数字：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

2、练习认识整点。

出示整时图：

7时。

教师指着钟面：

分针指着12，时针指着7，就是7时，通常我们说7点。

三、巩固练习。

1、练一练。

四、课堂小结。

今天我们学会了认识什么？

你会看钟了吗？

教学反思：

我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。

课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性。

复习钟面的认识——画时针（50课时）

教学内容：

实用数学第八册21页钟面的认识①。

学情分析：

本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

1、知识目标：

通过画时针这种形式的练习，使学生牢记钟面上分针指着12，时针指着几时就是几时，着眼于牢记钟面表示的时刻。

2、能力目标：

通过辨别钟面上表示时刻的数字所在位置，加深对钟面的认识，行程牢固的钟面表象。

3、个别目标：

A组：

完成上述的知识目标和能力目标。

B组：

认识钟的名字、机械记忆作息的时间。

教学重点：

1、会看几点。

2、会画时针。

教学难点：

1、会画时针。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

实物钟、课件、图片。

教学过程：

一、新授。

1．出示教具钟。

（让学生观察）

观察钟面，比长短：

（1）引导学生观察钟里面的时针和分针。

（2）比比时针和分针那根针长，那根针短。

（3）说明画时针是应该注意的地：

要画的是时针，时针比分针短。

（4）告诉学生，应该用直尺活三角尺画时针，所画的时针要与分针的时间相同。

2出示例题。

钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。

3点，时针应该指着几？

画上时针。

师边示范边讲解画时针的步骤：

（1）拿起直尺或者三角尺；

（2）将尺的一端按在钟面中间的点上面；

（3）题目要求画出3时，就在3的里面一点画一个点；

（4）将钟面中间的点和3里面的用尺连起来；

（5）沿着尺从中间的点出发画线，但不需要到达另一个点，短一点就可以了。

二、练习。

1、画出钟面上的时针。

2、师在黑板上先画一个钟，画好分针，时针不画。

师：

“我们同学们自己练习画时针前老师还要先示范一下，黑板上有一个钟，你们说它少了什么啊？

”

生：

“时针。

”

师：

“那你们随便说个时间，说个几点来考老师，老师把时针画出来好不好？

”

生：

“好。

”

3、完成教材第24页的第4题。

画出钟面上的时针。

三、数学游戏——放在哪里？

请B类学生来放。

教学反思：

在学生认识整时后，我让他们自己借助直尺动手画时针，虽然我给学生做了详细的示范，并告诉学生如何画时针的步骤，但是在动手操作时，有些学生短短的时针画得不是很明显，所以要适时提醒短的是时针。

同时我故意将画错的展示出来，加深学生对不同整时的时针的认识，让学生更深刻地认识整时。

复习20以内退位减法——11减2（51课时）

教学内容：

实用数学第八册29页11减2——例1。

学情分析：

本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

知识与技能：

学习11减2的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

过程与方法：

学习11减2的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

情感态度价值观：

体会不够减的含义，学会从够减的里面先减，然后再加的解决问题的思路。

教学重点：

1、11减2的计算结果。

教学难点：

1、不够减情况下的解决方法。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

PPT课件、图片。

教学过程：

一、导入。

1、组成。

引导观察学生1和10组成11,11可以分成1和10。

2、算一算。

（1）出示题目：

10-2=，10-2+1=学生读题。

（2）学生试计算，教师引导。

二、新授。

1、出示例1图。

师：

这是什么？

红色的花。

有几行？

（2行）

数一数，第一行有几朵？

第二行呢？

一共有几朵？

引导学生逐步观察、回答。

2、教师演示。

减去了几朵？

从哪一行减去的？

如何列式？

看第一行剩下几朵？

注意第二行还有几朵？

一共剩下几朵？

3、板书课题。

20以内退位减法——11减2

4、教师引导复述。

11减2，第二行1朵不够减，先从第一行10朵中减，再看剩下几朵，注意不要掉了第二行的1朵，要加上。

三、巩固练习。

1、课本31页练一练第1题。

如何列式？

得多少？

教师引导。

2、11-2=□。

学生观察，完成填空，教师适当引导。

四、教师小结。

1、我们今天学习了：

11-2=9。

2、11分成1和10,1减2不够减，所以先从10里面减2，再加上1，等于9。

五、作业。

1、抄写11-2=9，读熟。

2、完成课本第31页练一练1、2题。

教学反思：

由于培智学生的特点，学的慢，忘记的快，个体差异性大。

学生掌握11减儿的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。

为了让学生理解11减几的运算方法,我充分加入学生交流活动,通过“老师算的对吗？

”“你是怎样算的？

”“还有不同的算法吗？

”。

通过充分交流活动，少数学生能够较快的理解11减几的运算方法。

复习20以内退位减法——11减3（52课时）

教学内容：

实用数学第八册30页11减3——例2。

学情分析：

本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

知识与技能：

学习11减3的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

过程与方法：

学习11减3的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

情感态度价值观：

体会不够减的含义，学会从够减的里面先减，然后再加的解决问题的思路。

教学重点：

1、11减3的计算结果。

教学难点：

1、不够减情况下的解决方法。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

PPT课件、图片。

教学过程：

一、导入。

1、组成。

引导观察学生1和10组成11,11可以分成1和10。

2、算一算。

（1）出示题目：

10-3=，10-3+1=学生读题。

（2）学生试计算，教师引导。

二、新授。

1、出示例2图。

师：

这是什么？

黄色的花。

有几行？

（2行）

数一数，第一行有几朵？

第二行呢？

一共有几朵？

引导学生逐步观察、回答。

2、教师演示。

减去了几朵？

从哪一行减去的？

如何列式？

看第一行剩下几朵？

注意第二行还有几朵？

一共剩下几朵？

3、板书课题。

20以内退位减法——11减3

4、教师引导复述。

11减3，第二行1朵不够减，先从第一行10朵中减，再看剩下几朵，注意不要掉了第二行的1朵，要加上。

三、巩固练习。

1、课本31页练一练第1题。

如何列式？

得多少？

教师引导。

2、11-3=□。

学生观察，完成填空，教师适当引导。

四、教师小结。

1、我们今天学习了：

11-3=8。

2、11分成1和10,1减2不够减，所以先从10里面减3，再加上1，等于8。

五、作业。

1、抄写11-3=8，读熟。

2、完成课本第31页练一练1、2题。

教学反思：

由于培智学生的特点，学的慢，忘记的快，个体差异性大。

学生掌握11减儿的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。

为了让学生理解11减几的运算方法,我充分加入学生交流活动,通过“老师算的对吗？

”“你是怎样算的？

”“还有不同的算法吗？

”。

通过充分交流活动，少数学生能够较快的理解11减几的运算方法。

复习20以内退位减法——11减4（53课时）

教学内容：

实用数学第八册32页11减4——例3。

学情分析：

本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

知识与技能：

学习11减4的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

过程与方法：

学习11减4的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

情感态度价值观：

体会不够减的含义，学会从够减的里面先减，然后再加的解决问题的思路。

教学重点：

1、11减4的计算结果。

教学难点：

1、不够减情况下的解决方法。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

PPT课件、图片。

教学过程：

一、导入。

1组成.

引导观察1和10组成11,11可以分成1和10。

2、算一算。

（1）出示题目：

10-4=，10-4+1=学生读题。

（2）学生试计算，教师引导。

二、新授。

1、出示例3图。

这是什么？

玫瑰花。

有几行？

（2行）数一数，第一行有几朵？

第二行呢？

一共有几朵？

引导学生逐步观察、回答。

2、教师演示。

减去了几朵？

从哪一行减去的？

如何列式？

看第一行剩下几朵？

注意第二行还有几朵？

一共剩下几朵？

3、板书课题。

20以内退位减法：

11减4。

4、教师引导复述。

11减4，第二行1朵不够减，先从第一行10朵中减，再看剩下几朵，注意不要掉了第二行的1朵，要加上。

三、巩固练习

1、课本33页练一练第1题。

如何列式？

得多少？

教师引导。

2、11-4=□。

学生观察，完成填空，教师适当引导。

四、教师小结。

1、我们今天学习了：

11-4=7。

2、11分成1和10,1减4不够减，所以先从10里面减4，再加上1，等于7。

五、作业。

1、抄写11-4=7，读熟。

2、完成课本第33页练一练1—3题。

教学反思：

由于培智学生的特点，学的慢，忘记的快，个体差异性大。

学生掌握11减儿的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。

为了让学生理解11减几的运算方法,我充分加入学生交流活动,通过“老师算的对吗？

”“你是怎样算的？

”“还有不同的算法吗？

”。

通过充分交流活动，少数学生能够较快的理解11减几的运算方法。

复习20以内退位减法——11减5（54课时）

教学内容：

实用数学第八册32页11减5——例4。

学情分析：

本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。

教学目标：

知识与技能：

学习11减5的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

过程与方法：

学习11减5的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

情感态度价值观：

体会不够减的含义，学会从够减的里面先减，然后再加的解决问题的思路。

教学重点：

1、11减5的计算结果。

教学难点：

1、不够减情况下的解决方法。

教学方法：

演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。

教学准备：

PPT课件、图片。

教学过程：

一、导入。

1组成.

引导观察1和10组成11,11可以分成1和10。

2、算一算。

（1）出示题目：

10-5=，10-5+1=学生读题。

（2）学生试计算，教师引导。

二、新授。

1、出示例4图。

这是什么？

向日葵。

有几行？

（2行）数一数，第一行有几朵？

第二行呢？

一共有几朵？

引导学生逐步观察、回答。

2、教师