人教版英语八年级上册教案Unit1 SectionB1a1e.docx
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人教版英语八年级上册教案Unit1SectionB1a1e
Unit1SectionB（1a-1e）教案
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
【单元名称】Unit1Wheredidyougoonvacation?
【课时】SectionB1a-1e（第3课时）
【课型】ListeningandSpeaking（听说课）
教
材
分
析
本单元围绕“节日和假日（holidaysandvacations）”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。
能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受。
本单元SectionA通过谈论假期活动，首先复习、巩固对一般过去时的理解和运用，侧重与假期活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题下的听说训练。
SectionB进一步拓展了此话题，由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上，除进一步综合训练、巩固sectionA所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受成为这一部分的一项重要任务；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。
通过本单元的学习使学生学会用得体的语言询问及叙述假期活动和谈论度假的感受，了解国内外著名游览胜地。
此部分1a-1e通过听说活动拓展单元话题，拓展和巩固了目标语言的运用。
1a-1b是听前的图文匹配练习，邀请学生将图片内容与相应的形容词匹配，并且找到成对的反义词delicious----terrible,expensive---cheap,
exciting---boring;1c-1d为听力练习，其内容依然是度假，但信息更丰富，谈到对事物的看法和感受。
1e活动听力的延续，让学生将听到的信息用据“wh-”疑问词的提示串成一段话来完整的故事描述，进行语言输出。
教
学
目
标
（一）语言知识目标：
1.语音、词汇：
通过听前的活动，学生能够分辨描述性的形容词感情色彩。
delicious,expensive,exciting,cheap,terrible,boring
2.语法：
能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受。
A:
Didyougooutwithanyone？
B：
No,noonewashere.Everyonewasonvacation.
A：
Didyoubuyanythingspecial?
B:
Yes,Iboughtsomethingformyfather.
A:
Howwasthefood?
B:
Everythingtastedreallygood.
3.功能：
能谈论过去的事件。
A:
Wheredidyougoonvacation?
B:
IwenttoNewYorkCity.
A:
Oh,really?
Didyougowithanyone?
B:
Yes,Iwentwithmyfamily.
4.话题：
能谈论过去的假期活动及度假感受。
（二）语言技能目标：
1.听：
通过1c,1d的听力输入，学生能简单处理信息到对信息的多层次的处理。
2.说：
学生能模仿听力内容进行控制性的口语输出。
如：
A:
WheredidLisagoonvacation?
B:
ShewenttoHongKong.
A:
Didshedoanythingspecial?
B:
Yes.
A:
Whatdidshedo?
B:
Shewenttoafunpark,wentshopping,boughtsomethingforherbestfriend.
A:
Howwashertrip?
B:
Itwasexcellent.
3.读：
学生能分角色朗读听力材料.
4.写：
学生能够完成书上1a,1b,1d,1e的空格填写。
（3）学习策略目标：
1.能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。
2.能通过词义的积极性或消极性判断、理解文章中人物的感受。
3.能利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。
（4）情感态度目标：
能以积极的情感态度，有克服学习中的一些困难的勇气有合作学习精神去主动学习。
（5）文化意识目标：
了解国内外著名游览胜地，如：
香港、黄果树瀑布、中央公园等。
。
教
学
重
难
点
教学重点：
1.能运用听力策略听懂和正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动。
2.能运用听力策略听懂和正确使用形容词来表达对假期活动的感受。
3.能用思维导图完成文本内容复述进行听后语言输出由及延伸到谈论自己度假情况。
教学难点：
学生能克服听力畏难情绪，懂得利用听力策略来获取有用信息，还能将听力目标语言的输入进行控制性的语言输出。
建
议
教
法
情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用（语言输出）
设置情景意义操练
设计听后活动任务，先模仿再迁移
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见活动设计）
教
学
评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：
教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Greetingand
Leadingin
（5mins）
1.1T:
Tasksomequestionstoreviewandleadin
“Howwasyourvacation?
Wheredidyougoduringsummervacation?
Whatdidyoudo?
”
S:
Ss.answer,“Onmyvacation,I____________.Thatsounds________________.”
1.2T:
Let’swatchashowaboutaplace——HongKong.
S:
Ss.Enjoyit.
2.T:
T.showswhatwewilllearninthislesson.
“TolistenaboutLisa’svacation.
TolearntoaskandanswerquestionsaboutLisa’svacation.
S:
Gettoknowwhatwewilllearninthislesson.
3.T:
ChecktheanswersthatSshavedone
throughthe“IIQEEstrategies”.
S:
Sspreparesandreviewsandfinishessomething.
真实情景式导入话题，与生生活经验产生共鸣，既是对旧知识的复习也能激发学生本堂课的学习兴趣。
让学生带着目标上课更具有导向性。
利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识。
通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略，培养学生良好的预习习惯,扫清部分听力阅读词汇障碍。
大部分学生是否能举手主动谈论话题内容；大部分学生是否对视频感兴趣。
大部分学生是否能带着目标有方向的去上好本堂课。
大部分学生是否能据灯片提示准确回答出词义。
2
获取
新知识
3
深度加工知识
4
评价学生学习
Step2
Pre-listening
（3min.s）
Step3
While-listening
（15min.s）
Step4
Post-listening）（12mins）
Step5
Practiceand
sumup（5mins）
1.T:
Let’slookatthescreen,andsaybyusingtheadjectivewords.
S:
Ssansweraccordingtothepictures.
“Howwasthefood?
Itwasdelicious.
Howwere....?
Theyare...”
2.Finish1aand1b,thenchecktheanswers.
答案：
1a:
1.f2.a3.c4.d5.b6.d
1b:
笑脸---delicious,exciting,cheap
苦脸---terrible,expensive,boring
1.T:
TletsSspayattentiontothecontentsofthetitleandthemainquestions,thenplaysthelisteningpractice1c
S:
Ssdothelisteningpart1b.
答案：
1.ShewenttoHongKong.
2.Yes,shewenttoafunpark.
3.Yes,shedid.
4.Yes,shedid.
2.T：
listenagainwithquestions.Fillintheblanksin1d.
S:
Listenwithquestionsandfillintheblanks.
答案：
great,exciting,expensive,friendly,delicious（横向给出）
T:
It’sourshowtime.AskandanswerquestionsaboutLisa’svacationinpairs.Beginyourquestionswith:
•Wheredid...?
•Whatdid...?
•Didshe...?
•Howwas...?
•Howwere...?
S:
Practiceandshowinpairs.
1.T:
Let’slookatthemindmaptotellyourownvacation.Andgettoknowhowtoretellathingusingwhat,where,how.Thenask“Didyouhavesamefeelingsaboutdifferentplaces?
”
Ss:
RetellLisa’svacationaccordingtothemind-map.AndSs.answer“no”
Who?
Where?
When?
vacation
How?
What?
1.T：
Let’sdosomeexerciseonthePPT.
Translateandwritethemdown.Thencheck.
Ss:
Ssfinishandcheck.
Exercise:
Translate.
1.下次放假，我想去香港。
听起来很有趣。
2.下次放假，我不想去雨中爬山了。
听起来真得很恐怖。
3.–丽萨，你的假期过得怎么样？
--太棒了！
我跟我家人去了香港。
--在那儿你干什么特别的事儿了吗？
--是呀，我们去了一个有趣的公园。
Answers:
1.Onmynextvacation,Iwanttogo
toHongKong.Thatsoundsreallyinteresting.
2.Onmynextvacation,Idon’twanttoclimbmountainsintherain.Thatsoundsreallyterrible.
3.--Hi,Lisa.Howwasyourvacation?
--Itwasgreat!
IwenttoHongKongwithmyfamily.
--Didyoudoanythingspecialthere?
--Well,wewenttoafunpark.
2.Summary.
1）Structureoftalkingaboutthepastvacation.
A:
Wheredidyougoonvacation?
B:
IwenttoNewYorkCity.
A:
Oh,really?
Didyougowithanyone?
B:
Yes,Iwentwithmyfamily.
2）Thedescriptionwordsoftalkingabouttheholidays.
delicious,expensive,exciting,cheap,terrible,boring
3）mindmap;
•Who?
•When?
•Where?
vacation
•What?
•How?
3.Homework
1）.以“MyUnforgettableVacation”为题,写一篇短文。
2）.Previewthenewwordsandphrases.
3）.PreviewJane’sdiaries.
再次运复习巩固目标句型及相应形容词:
（Howwas/were...?
Theyaredelicious/expensive/exciting/cheap/terrible/boring.）
既是运用巩固预习知识也为后续听力做准备和铺垫。
让学生再次感知本单元目标语言，包括词汇和结构。
让学生再次感知目标句型，强化对相应形容词的运用。
（Howwas/were...?
Theyaredelicious/expensive/exciting/cheap/expensive/terrible/boring.）
听后进行语言控制性输出。
让学生利用思维导图模仿加工复述自己的渡假情况，重视通过“wh-”来安排描述事件的结构性，同时让学生感知到不同人进行不同的度假且对各自的度假感受是不同的从而形成思辨的能力，进行目标语言运用和听力输出。
通过当堂练来检测和巩固本堂课所学。
【提示：
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
，根据结果反馈，进行精准教学。
】
再次为学生理清本堂课重点，小结本堂课所学。
检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
同时培养学生养成良好的预习习惯。
【提示：
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
，根据结果反馈，进行精准教学。
】
大部分学生是否能据灯片提示准确回答图片对应问题以及能否完成1a图片短语对应配对。
大部分学生能否利用听力策略获取有效信息。
大部分学生能否利用听力策略获取有效信息。
大部分同学能模仿对话进行控制性语言输出。
大部分学生能否利用思维导图再次加工复述文自己的度假情况，重视通过“wh-”来安排描述事件的结构性来表达不同的经历跟不同的感受。
大部分学生是否能回答正确。
大部分学生根据老师提示能否回忆起本堂课内容。
大部分学生能否及时的有质量的完成作业。
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