火烧云教学设计.docx

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火烧云教学设计

火烧云教学设计

火烧云教学设计15篇

火烧云教学设计1

平定县实验小学教师冯丽琴教学目的：

1.在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。

2.读写结合训练点：

通过学习课文，运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。

教学重点：

了解火烧云颜色、形状的变化，以此作为仿写点。

教学过程：

一、品读火烧云颜色变化的自然段。

1.请同学们自由快速读第3自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色，并圈出表示颜色的词语。

2.指名说出找到的颜色词语。

（课件配图）

3.火烧云有这么多的颜色，你想用哪些四字词来形容呢？

4.既然颜色这么美，我们能把它读美吗？

（小组内读，派代表赛读）5.这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？

按课文内容填空。

（出示课件）

填一填：

这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。

葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

6.火烧云的颜色除了变化多，还有什么特点呢？

观察句子，找一找体现这个特点的词语。

（颜色变化快，找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式）7.天空仅仅是这些颜色吗？

你还见过有哪些颜色？

课件出示：

说一说

红通通黄澄澄――――

半紫半黄半金半红――――

茄子紫萝卜红――――

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状变化又有什么特点呢？

二、品读火烧云形状变化的段落

1.小组合作学习第4-6自然段。

组内互相说说你喜欢哪一个句子？

为什么？

你看出了火烧云形状变化的什么特点？

2.小组长汇报。

师小结：

火烧云形状变化多，有时候是马，有时候是狗，有时候是狮子，而且呈现出不同的形态。

真是有趣！

师：

火烧云已经变化这么多了，会不会还有更多的变化呢？

生：

火烧云这么会变，变成小绵羊多好。

生：

也有变成花、草、树木

师：

火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

生：

变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变3.师提问：

你们积累的词语可真多！

火烧云除了形状多变，你还看出有哪些特点吗？

生：

变化快！

找一找体现变化快的词语并用直线画出来。

（体现变化快的词语：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）

4.你还能说说形容时间变化快的词语吗？

（一瞬间、一刹那、霎时）5.带感情朗读课文。

师：

火烧云颜色、形状的变化如此美妙，我们带有感情地再去读一读吧！

过渡：

火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，大家一起把这美丽的景色永远留住吧！

三、仿写练习

1.课件出示

提示：

按照时间变化的顺序，运用本课积累的好词，抓住火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。

用一用：

红通通黄澄澄半紫半黄半金半红茄子紫萝卜红

一会儿两三秒钟忽然接着一转眼一瞬间一刹那霎时2.展示你的小作品。

火烧云教学设计2

第二课时

一、复习导入。

课文是按什么顺序写的？

全文可以划分成几段？

二、细读课文，理解感悟。

（一）学习火烧云上来时

1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？

读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。

）

“霞光”使哪些景物发生了变化？

课文是怎样具体描写的？

读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？

同样的景物为什么会有不同的颜色？

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。

但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。

）

2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？

3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？

读句子，谈理解。

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这句话点出了“火烧云”名字的来历。

句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？

（教给学生怎样细致地观察事物。

）

5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

（二）学习火烧云的变化

1、默读课文第二部分，思考：

火烧云的什么在变化？

引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。

2、自读第3自然段。

①思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢？

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。

“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？

（两种颜色混在一起。

）

④你认为还会出现哪些美丽的颜色？

可以让学生说，也可以亲手去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

①自学第4至6自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？

你从哪些地方可以看出来呢？

“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？

你从中学到了什么？

③你认为还会出现什么形状呢？

它是怎么变化的？

又是怎么消失的？

仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

（三）学习火烧云下去了

1、齐读、思考：

什么是“恍恍惚惚”？

为什么会这样？

2、火烧云下去了，人们的心情怎样？

（惋惜）

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文，布置作业。

1、作者是怎样观察火烧云的？

（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。

）

2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

火烧云教学设计3

学生分析：

目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。

通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。

在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。

同班学生之间也有较大的差异：

优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。

多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

教材分析：

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。

是一篇自读课文。

课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

是一篇非常优美的写景之作。

教学目标：

１.认识５个生字。

２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重难点：

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教具准备：

火烧云相关资料介绍、课件。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

１.游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。

教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

２.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？

从而引出“火烧云”。

３.课题板书：

火烧云

学生齐读课题。

４.学习教师补充的火烧云的资料。

从中明白什么叫火烧云？

火烧云的作用！

并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１.自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２.学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１.再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２.选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决下列问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？

火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

３.汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵

１.引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。

让人感觉无比的眷恋与喜爱。

２.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

３.课后作业：

⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

板书设计：

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云颜色多快美

（３～６）变化（动态）

形状多快奇

（７）下去了

检测题：

一、查字典写词语

“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。

这个字第二画的名称是＿＿＿。

在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。

二、在括号里填上恰当的词

红通通的（）金灿灿的（）

弯弯的（）绿油油的（）

教学反思：

《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。

由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。

通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

１.本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

２.条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。

今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。

努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云教学设计4

《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。

这是一篇非常优美的写景之作。

著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

本组课文的学习目标是：

让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。

本篇课文的阅读提示是：

认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：

一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。

引入课外资源：

什么是火烧云？

先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。

然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，读对读通。

1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：

师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：

檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：

“模”：

模糊――一模一样。

学生可以根据文中标注的拼音自己学会。

若出现错误，教师提示指正即可。

一个字音变调：

红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。

教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

三、再读课文，品读感受。

1、理清作者思路，粗知课文大意。

（1）引导学生思考交流：

读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

（2）教师板书小结：

作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。

abb式词语：

笑盈盈、红彤彤、金灿灿

aabb式词语：

恍恍惚惚

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。

引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

四、模仿练笔，学用结合。

1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。

说说课文中没有提到的景象，如：

火烧云还有那些颜色？

还有其他什么形状？

2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。

师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。

说好就动笔写下来。

课外资源引入：

本环节若学生的想象有局限性，不能开展。

教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象，再进行仿说练习。

火烧云教学设计5

1.教材分析

《火烧云》是一篇很优美的写景之作。

课文写了火烧云上来和下去的过程。

重点写了“上来”部分。

先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。

作者用7个“了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。

因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。

后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：

跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。

这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。

2.学情分析

1.本班学生形象思维比较好。

学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。

对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。

但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。

这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

3.教学目标（含重、难点）

1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。

2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

教学难点：

体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

4.教学过程

导入课文，激趣引思。

（2―3分钟）

巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。

初读课文，畅谈感受。

（8―10分钟）

先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。

合作探究，深入理解。

（23―25分钟）

边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。

对照梳理，积累运用。

（2―3分钟）

梳理知识，激发学生自主学习的热情。

5.板书设计

4*火烧云

颜色

---多变化快

现状

火烧云教学设计6

教学目标：

1。

通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。

激发学生爱美、爱自然的感情。

2。

学习作者观察和积累材料的方法。

3。

有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1。

评点中了解火烧云的特点。

2。

了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：

多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1。

回顾导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？

（结合学生的回答，板书：

颜色、形状）

2。

指名学生读书，师生评点

评：

读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

3。

过渡

二、师生互动，精读精评。

1。

自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？

你是怎么体会出来的？

2。

讨论，交流：

生评：

颜色多：

"红通通、金灿灿"

师点：

屏显相关文字、颜色。

帮助学生形象化理解。

生评：

颜色多：

"说也说不出来""见也没见过"

师点：

引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：

颜色变化快：

"一会儿一会儿一会儿一会儿"

师点：

引导学生体会两个句子的不同含义。

（屏显以下文字：

）

（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：

形状多：

"马、狗、狮子"

生评：

形状变化快：

"一会儿、眨眼间、跑着跑着"

师点：

其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。

看，天空里又飘来一朵云。

（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3。

小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：

五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1。

火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。

齐读最后一段，体会人们当时的心情。

（余兴未尽）

2。

是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：

仔细观察，发挥想象，注意积累

3。

让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4。

齐读。

（屏显动画，音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感。

1。

同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。

（屏显动画）

2。

在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

火烧云教学设计7

【教学目标】

1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

【媒体选择】

课件。

【教学过程】

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：

①课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

②这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?

读一读体会。

（写出火烧云在变化，写出动态美。

）

板书：

动态美

③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?

（指导读出动态美。

）

⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

二、抓词句读悟“颜色”变化特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?

你是怎样读懂的?

2、讨论并指导朗读：

⑴抓颜色词体会变化多：

①有哪些颜色?

②把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

（启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。

）

④学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

（抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。

）

3、背诵训练：

⑴由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。

，这些天空都，还有些。

⑵指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶离开填空题背一背。

三、抓词句读悟“形状”变化特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想形状变化有什么特点?

仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

2、讨论：

⑴变化多，从哪儿体会出来的?

（写了哪些形状?

）

⑵按填空题说说。

⑶用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会形状变化还有什么特点?

找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读（选一节读）评读：

要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

6、想象画画，仿照练习：

⑴画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

四、布置作业

根据自己画的画写一段话。

火烧云教学设计8

【教学要求】

１、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

２、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。

３、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。

【教学重难点】

１、了解课文的叙述顺序。

２、体会火烧云变化的多与快。

【教学过程】

一、导入

夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云，今天，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序

１、课文是以怎样的顺序来写的？

我们一起来读读课文，边读边思考。

２、谁来讲讲，课文按什么顺序写的？

（板书：

上来了──变化着──下去了）

３、请同学们分段。

三、学习第一段

１、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示：

人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？

学生读，交流。

２、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？

３、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。

为什么颜色变的不一样？

４、解释紫檀色：

那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。

四、学习第二段

１、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了变化，这变化是极多极快的，板书。

一起读读第二段，体会一下变化。

２、颜色怎么变的，自学课文，要求：

找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。

交流。

齐读，哪些词说明变化快呢？

３、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？

４、它们的变化有什么规律？

挑选最喜欢的一节读一读。

齐读。

五、朗读

瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

六、用一句话赞美一下火烧云

【课后反思】

我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，思考课文是按什么顺序写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。

接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

”哪个字用得特好？

（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。

这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。

同学们有