幼儿园新教师岗前培训内容.docx

幼儿园新教师岗前培训内容.docx

《幼儿园新教师岗前培训内容.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园新教师岗前培训内容.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

幼儿园新教师岗前培训内容

幼儿园新教师岗前培训内容手册

为了让新教师更快更好地适应岗位工作，现对新教师进行上岗前培训，培训内容如下：

一、幼儿园的办学理念、办园宗旨、办园目标、办园特色：

办园理念：

促进幼儿快乐的成长、全面地发展、创办一流幼儿园

对孩子来说，幼儿园可以增强他们的学习热情，扩展他们的普通知识，强化他们与别的孩子交际能力，促进他们探索世界的兴趣，幼儿园标志着从学前到小学的重要过度阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩时间，强迫孩子掌握一年级的“技能”，或依靠标准化的考试来评估孩子。

让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是幼儿教育的根本目的，亦是幼儿教育评价的重要标准。

办学理念要符合幼儿教育规律和幼教发展趋势，在理解和实践时应把握三个核心要素：

关爱孩子，关注每一个孩子的成长发展；让每一个孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐发展的每一分钟，用心关注孩子每一个平常时刻，积极实施体验教育。

著名教育家卡森麦卡提醒我们：

“儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。

冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。

一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。

”呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。

苏霍姆林斯基概括道：

“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

”“合理的教导”，“如何爱护儿童”就是要“让每一个孩子体验成长的快乐”。

“让每一个孩子体验成长的快乐”就是办园的教育理想、信念与追求。

因它符合教育的规律，是幼儿园教育的根本目的和基本原则。

以孩子兴趣及发展需要为需求，有系统有组织地让孩子从全面地发展，快乐地完成学习，这样就能创办一流的学园。

我们必须做到：

关注每一个孩子的发展

1、用公正的态度呵护孩子

2、用发现的目光欣赏孩子

3、用宽广的胸襟包容孩子

积极创设和营造快乐的教育环境，并创设易于激发幼儿体验的教学情境，教育幼儿以"游戏"为主要体验模式，重视幼儿的参与感。

让每一个孩子尽享成长的快乐。

办学宗旨：

以“一切为了孩子发展”为育人宗旨。

根据幼儿年龄特点和发展需要，建构并采用基本课程、特长课程、兴趣课程相结合的多元课程新模式，对儿童实施身体、认知、社会性等全面发展教育。

热爱、尊重、信任幼儿，造就聪慧、自信、快乐、富于爱心、勇于创造的新一代。

办园目标：

营造幼儿心中理想的“快乐大家园”

幼儿园是孩子走向社会的第一个驿站，孩子的性格在这里塑造，孩子的能力在这里培养。

通过各种手段细化制度、强化常规，是办学理念最终落实到每一个孩子身上，以“体格健壮、好学会玩、文明有礼、自主自信、活泼开朗”为的幼儿培养目标，把幼儿园变成“快乐大家园”，要让他们自信、阳光、快乐地生活在美丽校园里。

幼儿园又是教师奉献青春，挥洒汗水的地方，所以把学校变成“温暖的家”，通过师德教育或教研活动，促进老师不断学习，不断提高，获得专业化的发展，让教师们的辛勤工作得到回报，让学校成为他们施展才华和实现价值的大舞台。

办园特色：

让孩子“玩中学、学中乐、乐中长”

在促进每一个幼儿发展的前提下，幼儿园要办出自己的特色，苏霍姆林斯基说过：

“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲---这是他的不幸”。

孩子在学习过程中产生的成功感，直接影响其学习的动力和一生的情感。

以双语+户外大自然教学为办园特色，积极开展课题研究，努力创办让社会满意、家长满意、幼儿满意的具有优质教育资源的省示范幼儿园。

使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、动脑、创新、创造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍的空间，给每班创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。

二、班级保教工作的细则要求和岗位内容。

为了深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，规范保教人员工作常规，增强幼儿园一日活动的科学性，促进幼儿身心和谐地发展，特制定本细则。

幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，可以相对划分为生活、运动、游戏、学习等活动，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。

《幼儿园保教工作常规细则》（以下简称《细则》）是在幼儿园一日活动中各类人员遵循的基本的、具体的行为要求和规则。

各年级应从实际出发，因时、因地制宜实施本《细则》，为幼儿的发展创设良好的一日活动环境与条件，确保幼儿在幼儿园一日活动进程中持续、健康、和谐成长。

幼儿园一日活动应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。

本细则既包括了教师的岗位职责和内容，也是一个教师日常教学与保教操作的基本流程和规范，有了这个规范的要求和指导，结合具体的环境和实践，就可以逐步锻炼成为一名合格的幼儿教师，不断的成长和进步起来。

要求每个新教师要用心体会、贯彻领悟细则中的要求和细节内容，具体如下：

内

容

项目

保教基本常识

教师行为与要求

保育员行为与要求

生

活

活

动

入

园

1.鼓励幼儿做力所能及的事情，按标记整齐摆放自己的物品，并协助教师整理班级环境。

2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，主动向成人和小朋友问好，并能按时入园。

3.允许幼儿表达自己的情绪，并给与适当的引导，及时化解消极情绪。

4.帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，懂得不带危险的小物件到幼儿园。

1.指导值日生按标记整理区域材料，提醒幼儿将自己的物品摆放整齐。

2.热情主动与幼儿互道“早上好”，提醒幼儿跟家长说“再见”，注意观察幼儿健康状况。

3.引导幼儿自我检查将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。

4.关注情绪不佳的幼儿，鼓励幼儿大胆表达情感，排解不良情绪。

5.对家长的特殊需求做好记录并及时告知班级其他保教人员。

6.与家长简短交接并了解情况，并随时关注其他已入园幼儿的活动情况。

1.按时进入班级，整理内务、开窗通风、整理室内物品。

指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放到固定位置。

2.热情主动与幼儿互相问好，并提醒幼儿按标记放好自己的物品。

3.关注个别身体不适幼儿的情况，做好适宜的生活护理，并进行第二次晨检，如发现幼儿具有疑似传染病症及时报告保健医生。

饮水

1.鼓励幼儿主动饮用白开水，不贪喝饮料。

2.提醒幼儿根据自己身体的需要饮水，养成自主饮水的好习惯。

3.引导幼儿遵守饮水规则。

4.培养值日生的任务意识。

1.饮水前：

引导幼儿自主洗手，并指导、督促值日生工作。

2.饮水中：

指导幼儿正确拿水杯；鼓励幼儿自主饮水，并能根据自己的健康状况增添水量；关注喝水量不够或逃避喝水的幼儿；指导幼儿自己清理桌面水迹。

3.喝水后：

组织先喝完水的幼儿进行自选活动。

1.饮水前：

每桌准备幼儿擦桌巾。

2.饮水中：

及时清理盥洗室、活动室里的水迹，避免幼儿摔跤；指导幼儿自己擦拭桌面水迹；关注喝水量不够或逃避喝水的幼儿。

3.饮水后：

提醒幼儿洗净水杯，并按标记将杯子摆放好，杯柄向外；清洁地面，做好杯子消毒工作。

餐点

1.帮助幼儿养成良好的进餐习惯和进餐礼仪，文明进餐。

2.帮助幼儿了解各种食物的营养，提醒幼儿不挑食，能根据自己的需要添盛饭菜。

4.指导幼儿餐后能分类收拾餐具，清理干净桌面。

1.餐前：

指导值日生轮流向大家介绍食谱，激发幼儿食欲；指导幼儿自主有序地做好餐前如厕、洗手，有序端餐。

2.餐中：

观察幼儿进餐情况，安静进餐，文明进餐；提醒幼儿吃带骨食物时啃干净；鼓励幼儿身体不适时告诉老师及时调整进餐量。

3.餐后：

指导幼儿分类整理餐具的情况，指导个别幼儿收拾干净桌面；指导幼儿吞完最后一口饭菜再漱口；有计划组织幼儿餐后散步、观察等安静活动。

1.餐前：

餐前20分钟消毒餐桌和分餐桌，指导值日生摆放残渣盘、分发餐具，摆放整齐，动作轻；提醒幼儿用正确的方法端碗、盘；注意饭菜温度，夏季注意散热，冬季饭菜加盖保温。

2.餐中：

盛饭的动作轻，根据幼儿进餐量盛饭菜，轻声提醒、鼓励幼儿独立进餐，帮助个别进餐慢的幼儿；鼓励幼儿每样食物都要吃，不挑食；及时了解幼儿饭菜的温度，如有冷食及时更换；注意特殊儿童的个别照顾，如帮助肥胖幼儿适时控制进食量，调整食物结构。

3.餐后：

指导值日生整理餐具，清洁桌面残渣；提醒幼儿吞完最后一口饭菜再漱口、擦嘴；幼儿全部进餐完毕后，清洁桌面、地面。

洗手

1.提醒幼儿自觉用“七步洗手法”洗净双手，知道饭前、便后、户外活动后及时洗手。

2.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，特别注意擦干手指。

3.提醒幼儿主动遵守秩序，保持地面干爽。

1.洗手前：

根据班级情况，引导幼儿有序地自主洗手；冬季鼓励幼儿与同用合适的方式（卷、拉、提）相互帮助将袖口卷起来。

2.洗手中：

根据盥洗室的人数，适时引导幼儿进入洗手；引导等待的幼儿玩小游戏。

3洗手后：

提醒幼儿放下衣袖，整理好衣服；引导洗手后的幼儿进入下一环节的活动。

1.洗手前：

检查盥洗室内的盥洗物品是否到位，并利于幼儿取放，检查地面是否干爽。

2.洗手中：

指导值日生检查幼儿是否用正确的方法洗手，不遗漏洗手步骤；提醒幼儿注意控制水流量，保持洗手中不打湿衣袖、洗手台面和地面；观察幼儿是否在专心洗手；提醒幼儿用毛巾仔细擦干手指缝，；及时处理地面的水渍，保持地面干爽。

3.洗手后：

提醒幼儿拉好衣袖、整理衣服，并主动寻求老师和同伴的帮助。

如厕

1.鼓励幼儿同伴间互助，如厕后相互检查衣裤是否整理好等。

2.对幼儿表现出的文明如厕的好习惯及时给予肯定。

3.鼓励幼儿积极参与卫生间环境的准备和整理，例如准备厕纸、检查便器是否能正常使用、地面是否干爽等。

1.如厕前：

观察了解如厕需要；组织幼儿有序如厕提醒幼儿便前洗手。

2.如厕中：

观察卫生间人数适时安排幼儿进入卫生间；提醒幼儿有序如厕不影响别人。

3.如厕后：

及时肯定便后主动用肥皂洗手的幼儿，提醒幼儿节约用水；提醒幼儿不在盥洗间逗留玩耍；鼓励幼儿互相检查便后衣着是否整齐。

1.如厕前：

检查卫生间环境是否干净、安全，要求地面干爽、空气清新，便池干净、光线充足；带领值日生一同检查厕纸是否准备充足，是否放在幼儿可自由取用的位置；检查便池是否能正常使用。

2.如厕中：

提醒使用蹲便器的幼儿，站稳后再脱裤子，以免摔跤；提醒幼儿正确使用厕纸，提醒女孩小便前提前准备好纸，厕纸要入筐。

3.如厕后：

观察幼儿大小便情况，提醒幼儿整理好衣裤后再离开；观察便池周围是否有尿液、水迹，及时清理，保证地面干爽和便池清洁。

午睡

1.对主动做好午睡的相关准备的幼儿及时给与肯定。

2.指导幼儿学习按照顺序穿脱衣物、鞋袜、脱下后能放在指定的位置。

3.帮助幼儿逐步建立午睡中自我管理意识，例如自己盖好被子，选择正确的睡姿迅速入睡，不打扰同伴，起床后能整理好自己的床铺等。

4.鼓励幼儿鼓励幼儿主动表达自己在午睡中的需要和问题及时给予帮助。

1.午睡前：

提醒幼儿进入寝室前收放好玩具和自己的物品，解便后再进入寝室；根据季节和天气提醒幼儿午睡着衣量；提醒幼儿按顺序脱衣并摆放在指定位置。

2.午睡中：

做好午睡期间的巡视，了解幼儿的盖被情况及睡姿，及时帮助幼儿盖好被子、调整睡姿，避免着凉；保持室内安静，尽量用手势提醒个别幼儿，在短时间内让多数幼儿进入睡眠状态；陪伴个别没有入睡的幼儿，对午睡中哭闹、惊醒的幼儿可亲亲抚摸、拍一拍、安抚情绪；提醒容易尿床的幼儿及时解便，注意如厕安全；发现午睡中有面部潮红、呼吸急促等异常的幼儿要立即上报保健医生；不离开午睡中的幼儿，不做与午睡无关的事，不睡觉，避免意外事故的发生；对有恋物习惯的幼儿可适当尊重其习惯，逐步引导改善。

3.午睡后：

用轻柔的音乐唤醒幼儿，提醒个别幼儿及时解便；提醒幼儿迅速穿衣，按照先上后下先、先里后外的顺序，避免着凉；指导幼儿自己折被子、整理床铺；组织幼儿有序喝水；对主动喝水幼儿及时给予肯定；提醒幼儿检查衣着情况。

1.午睡前：

根据季节、天气提前做好寝室的通风工作，关闭窗帘调节室内光线和温度；检查寝室地面、幼儿床铺的清洁卫生状况排除地面湿滑或床上有异物等安全隐患；检查幼儿是否带有玩具或有安全隐患的物品上床；帮助幼儿妥善保管；提醒幼儿脱衣前先将被子拉开平铺在床上；协助个别幼儿脱衣和整理衣物；准备可供两三名幼儿使用的拖鞋和披风方便午睡中解便的幼儿。

2.午睡中：

做好午睡期间的巡视，了解幼儿的盖被情况和睡姿，及时帮助幼儿盖好被子、调整睡姿、避免着凉；保持室内安静，尽量用手势提醒个别幼儿，在短时间内让多数孩子进入睡眠状态；陪伴个别没有入睡的幼儿，对午睡中哭闹、惊醒的幼儿可亲亲抚摸、拍一拍、安抚情绪；提醒容易尿床的幼儿及时解便，注意如厕安全；发现午睡中有面部潮红、呼吸急促等异常的幼儿要立即上报保健医生；不离开午睡中的幼儿，不做与午睡无关的事，不睡觉，避免意外事故的发生；对有恋物习惯的幼儿可适当尊重其习惯，逐步引导改善。

3.午睡后：

打开寝室照明灯，唤醒睡眠中的幼儿；关注解便的幼儿，确保如厕安全；提醒幼儿不站在床上穿衣，观察幼儿自主穿衣的情况，及时给予帮助和言语指导；留在寝室帮助和督促还未穿好衣物的幼儿；幼儿全部离开后再整理床铺和打扫寝室；如有幼儿尿床应及时换洗、晾晒寝具。

离园

1.提供充足的自主玩耍机会，鼓励幼儿尝试独立解决与同伴的纠纷。

2.帮助幼儿初步建立自我管理意识，例如整理仪表、收拾好自己的物品、归放玩具桌椅等。

3.鼓励幼儿参与班级服务，协助老师做好班级环境的整理工作。

1.离园前：

鼓励幼儿用不同的形式表达、记录一天的生活，并及时给予肯定和指导；开放班级内的活动区角，为幼儿提供丰富的材料，鼓励幼儿自主活动，提醒幼儿注意安全，轻声交谈，不在教室内追逐；关注幼儿参与活动的情况，鼓励幼儿用轮流、协商等方式解决玩耍中的纠纷；提醒幼儿整理仪表，同伴间互相检查；提醒幼儿收拾好自己需要带回家的物品，别人的或幼儿园的物品不带回家；提醒幼儿记住第二天的小任务，张贴好当天须出示的通知；做好离园后的安全教育。

2.离园中：

坚持使用接送卡；热情地接待家长，将幼儿交到家长手中，提醒幼儿带好自己的书包和物品；有计划地与个别家长作简短的交流，提醒家长关注出示的通知或幼儿一日生活情况记录；接待家长时要兼顾未离园幼儿的个别活动，确保幼儿安全；用亲切的口吻与幼儿约定明天再见，鼓励幼儿与老师、小朋友告别。

3.离园后：

整理班级教育环境，做好第二天的工作准备；将个别幼儿遗忘的玩具、衣服保管好；关闭教室内的水、电、气、门、窗，锁好教室门。

1.离园前：

检查每个幼儿自己整理仪表的情况，并给予及时指导；指导值日生做一些教室内的环境整理工作。

2.离园中：

针对当天个别幼儿的身体状况、生活情况与家长进行短暂交流；提醒即将离园的幼儿将玩具、小椅子归放整齐；协助教师关注为未离园幼儿的活动情况，发现矛盾，及时处理。

3.离园后：

全体幼儿离园后，整理打扫教室地面、盥洗室水池等地方，避免幼儿滑倒；检查班级生活环境的整理情况，做好第二天的工作准备；做好卫生消毒工作。

游戏活动

室内游戏

1.鼓励幼儿自主决定，独立游戏，增强其自尊心和自信心。

2.引导幼儿尝试有目的地选择和寻找材料，引发新游戏，产生游戏主题，并能主动邀请同伴参与自己发起的游戏。

3.鼓励幼儿不断创新游戏玩法，利用幼儿在游戏中遇到的困难和矛盾，引导幼儿尝试用适当的方法解决。

4.游戏结束时，以充分肯定的方式激励幼儿养成主动和同伴合作、分类整齐收放游戏材料的习惯。

1.活动前：

观察游戏场地的安全及活动空间的大小；分析了解不同幼儿已有的游戏经验与游戏水平；创设游戏环境，提供高结构、低结构、废旧、半成品材料，并保证数量；保证幼儿充足的游戏时间，可根据参与兴趣适当调控时间；以情景讲述、情景再现等得形式回忆上次游戏出现的问题，与幼儿共同讨论解决的方法。

2.活动中：

观察幼儿能否有目的地选择和寻找材料发起游戏；关注不同幼儿对游戏的不同需求；鼓励幼儿积极探索并大胆使用材料，创新玩法；及时捕捉并关注幼儿的游戏需要，适时调整游戏形式、补充游戏材料；当游戏中遇到困难和矛盾时，鼓励幼儿自主商量，尝试用适当的方法解决。

3.活动后：

观察幼儿情绪及身体状况；鼓励幼儿合作将玩具分类、整齐地送回家；以集体或小组讨论的形式，分享交流游戏活动，并梳理、总结新经验；在现有游戏活动基础上提出新要求。

1.活动前：

清洁游戏场地，做好游戏材料消毒卫生工作；观察幼儿身体、情绪的准备情况；提醒幼儿主动做好游戏前着装、解便等准备，鼓励幼儿互相检查是否做好游戏前的各项准备。

2.活动中：

关注游戏中幼儿的行为安全及参与兴趣；协助教师观察幼儿游戏，鼓励幼儿大胆创新地使用材料，设计游戏；提醒幼儿自主进行生活护理，如擦汗、增减衣物、喝水等。

3.活动后：

整理游戏场地，归放材料；打扫场地卫生，玩具材料消毒；提醒有擦汗、增减衣物、喝水需求的幼儿自我服务；对个别情绪低落的幼儿进行指导。

户外游戏

1.为幼儿提供有一定游戏难度的户外游戏活动，让幼儿感受经过努力获得的成就感；

2.在保证幼儿安全的前提下，支持幼儿按照自己的想法大胆进行户外游戏，或提供必要的条件帮助幼儿实现自己的游戏愿望；

3.鼓励幼儿尝使用适当的方法解决游戏中遇到的困难和矛盾，具有大胆尝试、挑战自我的户外游戏品质；

4.引导幼儿根据运动量变化调整游戏行为，在沙水游戏中，积极探索、创新玩法，学会基本的自我保护方法；5.游戏结束时，引导幼儿主动与同伴合作分类整齐地收放游戏材料。

1.游戏前：

做好户外游戏场地的准备及安全检查工作；保证幼儿充足的游戏时间，可根据参与兴趣适当调控时间；根据天气情况，提醒幼儿主动做好解便、喝水、垫毛巾、穿脱衣物等等自我服务；结合幼儿年龄特点、季节特点提供设计活动量适宜的户外游戏，提供丰富的低结构、自制、废旧、半成品户外游戏材料；引导幼儿学习简单的自我保护方法，如调控与同伴间的距离，不推挤，游戏材料不够时学会与同伴协调，不争抢。

2.游戏中：

提醒幼儿根据自身需要主动调整游戏行为；在活动中鼓励幼儿不断地探索游戏材料的创意玩法注意激发幼儿大胆尝试、挑战自我地户外游戏品质；引导幼儿关注自己的身体需要，做好自我服务，如到休息区擦汗、休息、喝水等；在游戏中遇到的困难和矛盾，鼓励幼儿与同伴协商、自主寻找解决的方法；对游戏中存在的安全隐患，及时提醒，并进行安全教育；鼓励幼儿在游戏中和同伴大胆交往、合作游戏、创新玩法；根据幼儿游戏的不同需求，调整游戏时间、地点、形式和材料。

3.游戏后：

提醒幼儿主动分类收放整理游戏材料；提醒幼儿主动进行自我生活护理；关注幼儿情绪及身体状况；引导幼儿以集体或小组的形式分享交流游戏活动，并梳理、总结新经验。

1.游戏前：

提前检查户外游戏材料、场地的安全；引导幼儿主动参与场地和材料准备；生活用品的准备如擦汗毛巾、衣服收拉篮等；鼓励幼儿自主做好活动前的准备；检查幼儿衣服、鞋子是否适合户外游戏。

2.游戏中：

关注个别肥胖幼儿、体弱幼儿、情绪低落幼儿游戏情况，观察幼儿面色、出汗量，心跳清情况，抚摸后背，鼓励幼儿进行自我服务；对不遵守游戏规则及游戏中存在的安全隐患，及时提醒。

3.游戏后：

与幼儿共同整理游戏场地归放材料；引导幼儿主动进行擦汗、整理衣物、解便、喝水等自我服务；关注幼儿的情绪及身体状况。

学习活动

1.培养幼儿在各项活动前准备的习惯，有一定的目标和任务意识。

2.激发幼儿良好的精神面貌参与活动，积极观察、探究和思考，勇于发言和提问。

3.启发幼儿和同伴分工合作，共同学习，会整理与保管好学习用具和材料。

4.培养幼儿喜欢阅读的良好学习习惯，能认真负责地完成自己的任务。

5.引导幼儿与同伴协商，愿意尊重他人意见，共同想办法解决活动中遇到的问题。

6.注意指导幼儿在学习中保持正确的读写姿势，懂的保护视力。

7.引导幼儿懂得尊重别人的劳动成果，主动参与劳动，做一切力所能及的事。

1.活动前：

做好教玩具和材料准备，排查安全隐患；注重教玩具大小、颜色和呈现方式等细节考虑，保证材料充足，幼儿方便取放；根据活动的设计安排好教学场地以及桌椅的摆放，并注意安全隐患的排查；活动前与保育员沟通情境表演、教具展示、操作材料的取放、音乐的播放、活动中的指导等活动流程及配合要求；引导幼儿做好活动前准备，如解便、服装整理、材料取拿等。

2.活动中：

对活动流程心中有数，步骤清晰，按活动计划有序地开展活动；展示教具时教师应注意自己的位置，展示的高度和距离让所有幼儿都能看清楚；观察幼儿参与活动的情况和发展水平（包括语言、行为等）及时给予肯定。

对活动状态游离、散漫的幼儿，应及时鼓励和引导；注意对幼儿行为习惯的培养，包括安静倾听、轻声讲话、良好的坐姿、阅读习惯等。

3.活动后：

与保育员沟通材料收放的正确位置；鼓励幼儿参与收拾整理材料；组织幼儿有序地进行生活环节，如解便、洗手等。

1.活动前：

协助教师布置场地、摆放桌椅及教具，注意是否方便幼儿走动、有无安全隐患；检查活动室环境，如室内光线、桌椅位置是否适宜，地面是否整洁等；与教师沟通，对于活动流程及配合要求做到心中有数；引导幼儿做好解便、服装整理等活动前的生活准备。

2.活动中：

根据活动流程给予相应的配合，如播放音乐视频、取拿材料、情境表演；注意自己的站位，不影响幼儿和活动的开展，注意从幼儿的旁边或后面进行指导和生活护理；关注个别幼儿适时给予指导和帮助，如：

提醒比较兴奋的幼儿遵守规则，协助能力较弱的幼儿完成活动要求，及时给活动量大的幼儿增减衣物、擦汗等提醒幼儿时注意语气及音量。

3.活动后：

按照教师要求收拾整理材料，恢复活动室原样，鼓励幼儿参与收拾整理材料，对玩色等整理量较大的活动要先组织幼儿有序穿脱和清洗，进行桌面消毒、材料可先进行浸泡与教师分工配合；组织幼儿陆续进入下一环节。

三、清楚教师备课要求。

（详见新教师备课要求）备详案的教师，要求天天按照以下幼儿半日活动的内容来备课。

　　一）、晨间活动：

（内容：

包括老师接待幼儿、开展阅读、桌面游戏、区角活动。

）活动目标：

　　指导要点：

　　二）、早操（午操）活动：

　　活动目标：

　　指导要点：

　　三）、生活活动：

（上午包括早餐、间点、进厕、洗手、午餐

　　下午包括昼寝、起床、梳洗、进厕、洗手、午间动画、午点、晚餐）活动目标：

　　指导要点：

　　四）、游戏活动：

（包括创造性游戏和户外游戏活动）

　　活动内容：

　　活动目标：

　　指导要点：

　　五）、教学活动：

　　活动名称：

　　活动目标：

（多用了解、知道、熟悉、体会、体验、探索、感知、萌发、感受、懂得、学习、能等）

　　活动预备：

　　活动过程：

　　六）、半日活动评价：

　　包括对半日活动中常规、认知、游戏等方面进行评价。

也可抓半日活动中最为突出的一点进行评价

　　七）、英语活动：

　　包括两个版块：

这节课应该协助上课老师做些什么（应提前写）和这节课的主要内容（上课当天记录）。

　四、知道视频展台、电脑、打印机、卡座的正确使用方法。

　　在此项培训中，会边演示，边解说。

再请新教师做一次。

五、清楚幼儿园（或教研）会议或学习时间。

　　每周一上午：

集体教研

　　每周一下午：

教师日常英语常用语培训活动，教研组集体教研活动、新教师培训活动。

　　（对于幼儿园的各项会议时间，留意幼儿园黑板通知。

）

六、了解如何开展家长工作，如何与班级教师进行配合。

　　一）如何做好幼儿园班级家长工作

　　现代的孩子难带，现代的家长比过往挑剔。

这是幼儿园不少教师的看法。

但做好家长工作是教师份内的事。

教师要反思自我、了解孩子、理解家长，在工作中做到;知己知彼;。

　　反思自我，查找自身存在的题目：

　　1、是否经常与家长沟通?

有沟通才有理解，这是做好家长工作最为关键的一点。

　　2、是否