师范生本科毕业论文范文教育类物理学.docx
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师范生本科毕业论文范文教育类物理学
XXXXXXXXXXXXX大学
本科生毕业论文
题目:
小学科学与初中物理的衔接研究
姓名：
XXXXXX
学号：
************
专业：
物理学
年级：
2020级
系别：
物理系
完成日期：
2021年6月
指导教师：
XXXXXX
本科生毕业论文（设计）独创性声明
本人声明所呈交的毕业论文（设计）是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究功效，除文中专门加以标注和致谢的地址外，本论文中没有剽窃他人研究功效和伪造数据等行为。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何奉献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
论文（设计）作者签名：
日期：
本科生毕业论文（设计）利用授权声明
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本人授权海南师范大学能够将本毕业论文（设计）的全数或部份内容编入有关数据库进行检索，能够采纳影印、缩印或其他复印手腕保留、汇编毕业论文（设计）。
论文（设计）作者签名：
日期：
论文（设计）作者签名：
日期：
小学科学与初中物理的衔接研究
XXXXX指导教师：
XXXXX副教授
（XXXXXX大学物理XXXXX学院，海口，571158）
摘要：
小学科学是自然学科的启蒙教育时期，如何从课程内容和难易程度上进行合理地安排，从而完成小学启蒙学习向初中物理系统教学的过渡问题，是物理教师们应当关注的核心。
因此重视对小学科学与初中物理衔接的研究与利用十分必要。
本文介绍了当前初中物理与小学科学在教学内容和方式上衔接不足的情形，并通过对小学科学和初中物理两种教材的研读比较,深切分析小学科学与初中物理的教学衔接关系，提出相应的利用教学衔接的方式以达到更好的教学成效。
关键词：
初中物理教学；小学科学；衔接；对照。
TheResearchonTheConnectionofPrimaryScienceandJuniorHighSchoolPhysics
Author：
XXXXTutor：
ProfessorXXXX
（CollegeofXXXXXXX,XXXXXXuniversity
CITY,571158）
Abstract:
Primaryschoolscienceisthestageofenlightenmenteducationscience,fromthecoursecontentandthedegreeofdifficultyofreasonablearrangement,thuscompletingprimaryschoollearningtoenlightenmenttransitionjuniormiddleschoolphysicsteachingsystem,isthefocusofphysicalteachersshouldpayattentionto.Sothestudyonprimaryschoolscienceandphysicsofjuniorhighschoolandthenecessarycohesion.Thispaperintroducesthephysicsofjuniorhighschoolandprimaryschoolsciencelinkingproblemsituationinteachingcontentsandmethods,andthroughtheprimaryschoolscienceandphysicstwomaterialsstudiedmorein-depthanalysisofprimaryschoolscienceandthejuniormiddleschoolphysicsteachinglink,thelinkofteachingcorrespondingtoachievebetterteachingeffect.
Keywords:
JuniorHighSchoolPhysicsTeaching，PrimaryScience，Connection，Contrast.
1引言
小学科学与初中物理是一脉相承的科学学科，小学科学作为自然科学的启蒙时期，小学科学课程的内容设置具有必然的普遍性，小学科学中涉及到的很多知识正是初中物理的基础内容。
初中物理即是在小学科学的基础上，进而将知识系统化的学习进程，是从熟悉现象升华到探讨本质的时期。
因此，关于小学科学与初中物理内容和教学方面衔接的研究，已成为对物理学科教学研究的重要方向。
若是能够将两个时期的教学有机地结合起来，不仅能够激发学生的学习爱好，也能够大大提高教学效率，从而提升教学质量。
2当前小学科学与初中物理教学现状
2.1课程设置比较
通过认真阅读比较初中物理（人教版）新教材和小学科学（人教版）教材，我发觉，初中物理课程和小学科学课程在大体内容上表现出明显的一致性，小学科学课程中所涉及到的物理内容之全面，大体涵盖了初中物理中关于电、力、声、磁、热、光等各个部份，能够说为学生对初中的物理学习打下了良好的知识基础。
只是小学科学跟初中物理相较，尽管知识模块差不多，但课程分派仍是有专门大的区别的。
在小学科学教材中，与初中物理有关的知识是分散其中的。
因为小学的科学教材还涵盖初中时期化学、地理、生物等其它学科的启蒙知识。
而且小学科学课程中所涉及到的物理内容多数较为浅显，学生很容易明白得。
而初中物理课程各类知识点相对统一集中，相关或相连知识点归为同一章或持续几章。
从小学科学到初中物理，知识的呈现形式由零散向系统慢慢过度。
2.2教师教学情形
关于科学学科来讲，小学科学与初中物理二者存在着前后延续、彼此依托的关系。
但依照我大学期间对教育学相关知识的学习，做家教补课的切身感受和大三、大四见习、实习的经历。
发觉教师教学中关于利用小学科学课程与初中物理课程之间知识的衔接方面存在的如下问题：
2.2.1小学科学中的某些辅助性“错误“概念
从知识的本体来看，小学知识在严谨性方面需要跟初中接轨。
于便于小学生同意并明白得，小学科学教师不免会引用一些辅助性“错误”概念。
但要提示学生注意区分，不能在小学时期给学生建构一些错误的科学概念。
例如：
初中物理知识中关于“重量”与“质量”的区分十分灵敏，而许多学生确实是带着“重量”的概念进入初中时期物理学习的。
由于小学教师关于初中物理知识的严谨性没有充分的熟悉，不恰本地利用辅助性“错误”概念，使得学生对一些科学概念显现了明白得性错误。
2.2.2中小学教师之间的相对陌生缺乏默契
很多人上小学的时候应该都听到过教师说过如此一句话：
“到底什么缘故到了初中，你们就会学到了，此刻给你们讲了你们也同意不了。
”而上了初中又会听到教师如此说：
“你们怎么会如此以为呀？
你们以前教师是怎么教的？
好吧，不要管你们以前学的那些了，咱们初中物理从头学起，就当你们小学没学过。
”由于大多数初中、小学都是分开办学，而且中小学相同窗科教师缺乏彼此之间的沟通，中小学科学教师之间相对陌生。
致使中小学科学教师变成为缺乏默契的两个陌生集体。
3小学科学与初中物理课程中相同相似知识点的对照联系及分析
针对之前提到的当前小学科学教学与初中物理教学的现状和其中存在的一些问题。
我认真研读了人教版初中物理教科书和人教版小学科学教科书，并把小学科学课程与初中物理课程中的相关和相似知识点找出，对照其不同点、分析其中联系，并提出自己对初中物理教师在对这些知识进行教学讲解时的建议，希望藉此与广大中小学科学教育工作者一起探讨。
本文要紧从小学科学课程中与初中物理课程中都十分常见和重要的声现象、光现象和物态转变三方面进行对照分析，分类如下：
3.1声现象
对照章节：
初中物理
人教版初中物理教材八年级上册第二章——声现象
小学科学
人教版小学科学教材四年级下册第二章——各种各样的声音
3.1.1声音的产生与传播
内容比较
教学方法
两教材都以文字加图片形式引入。
不过相对于小学科学教材的感情丰富，朗朗上口的大篇幅引入文字，初中物理教材只是以两行文字和一句“声音对我们来说再熟悉不过了”简单带过。
而插入图片也是如此。
这是由于小学生在认知方面还是以朗读文字和看图片为主，而对于初中生来说完全不必如此，过于繁杂的引入文字只会使学生反感甚至放松精神无法集中注意力，效果适得其反。
初中物理教师在本科开篇引入时也应注意，简洁地一带而过，后面的演示实验和知识点总结才是重头戏。
在探究声音产生条件时两教材同样地采用了实验的方法，其中拨动绑在纸盒上的橡皮筋的小实验两本教材都有，这个实验材料简单、操作容易。
初中物理教学时完全可以让学生自己做，而如果学生在小学也做过相同的实验的话，则会大大地调动起学生的能动性，由于学生小时候做过，这样也会是实验更加顺利地进行。
在声音的传播方面两教材也不约而同地用到了真空罩中的闹钟的实验。
不过就我见习、实习所见，由于条件不足，很多时候此实验并无法完成。
而是由教师讲解图片。
在传声介质的讲解上小学科学采用图片，拍桌子和在水槽中拍手。
而初中物理采用敲桌子实验以及文字讲解钓鱼时鱼被吓跑来说明固体和液体可以传声。
但小学科学教材中并未系统提出介质、声波、声速等概念。
初中物理教学在对这些相对专业的概念讲解时应注意。
因为这些概念对学生来说是陌生的，但其原理却是学生接触过的。
教师应充分利用学生已掌握的知识，由浅入深循序渐进。
将学生在小学科学中学到的知识加以补充，并使其系统化、规范化、严谨化。
如果学生在小学接受这方面知识的时候被很好地调动起来，对这方面知识印象深刻。
那么在初中学到相同知识点时将会相当轻松。
小学科学在讲解完本节知识后加入了一个很经典的小游戏–土电话。
这个简单有趣的小游戏不仅能够帮助学生更加直观地了解声音方面的知识，而且还可以通过让学生自己动手自己感受来达到激发学生对科学的兴趣。
初中物理教学进行到本章节时教师完全可以以课后作业的形式让学生再重温一下这个儿时的小游戏，并让学生仔细观察声音与振动的关系，以加深印象。
知识拓展阅读方面两教材都介绍了人耳是怎么听到声音的。
不过小学科学是安排了单独作为一节而初中物理放在了课后的“科学世界”。
内容上小学科学主要是介绍人耳结构、各部分的作用以及怎样保护耳朵。
初中物理由于有小学科学作为铺垫，在以上几方面只是一带而过，着重介绍了骨传导的概念，初中教师在对此处的讲授时应注意分清主次。
在很多练习册和试题中关于骨传导方面的选择题也是屡见不鲜的。
3.1.2声音的特性
教学内容：
初中物理中声音的特性相关知识在小学科学中介绍得很浅，众多例如音调、频率、响度、振幅、音色、超声波次声波等概念并未明确提出。
仅仅是利用让学生观看对照几组图片：
轻轻敲门和使劲敲门，小声耳语和高声吵闹和观看几种乐器的图片，最终得作声音有高低强弱的不同的结论。
对再进一步的音调、频率等众多初中物理中的重点概念并未提及。
我以为这是由于小学生的认知能力尚未成熟，关于严谨性强的科学概念同意起来还很费力。
而声音的特性这节在初中物理中又恰恰很重要，由于本节涉及多个重要知识点，而个别知识点之间又很容易混淆。
比如频率与振幅，音调与响度。
我在教育实习期间就碰到上述情形，部份学生无法完全区分音调、频率、响度、振幅之间的联系与区别。
在做相关习题的时候常常犯概念性错误。
教学方式：
尽管小学科学并未使学生接触这些概念，但其中的原理和因果关系却在必然程度上带给了学生。
初中物理教学时应该充分利用小学科学带给学生的对这些原理的似曾相识的感觉，在讲解原理的时候能够仿照小学科学的教学进程，因为尽管小学科学在那个地址介绍得很浅，但知识引入的进程仍是大同小异的。
而在桌边拨尺子和音叉弹起小球的实验是两教材都有的，演示的时候学生会加倍认同。
而在以后的总结原理提出概念时教师应注意耐心，速度能够适当放慢，务必使学生准确明白得概念和其中的关系。
关于初中物理中声的利用的有关知识，小学科学教材中并未系统提及，在此不赘述。
3.1.3噪声的危害和操纵
教学内容：
关于初中物理声现象一章的最后一节噪声的危害和操纵，小学科学一样将其相关知识放在了整个声现象的最后。
在初中物理里，相关于前几节重点要学生把握原理和概念，本节更着重于培育学生利用已学到的知识解决生活中问题的能力。
小学科学教材关于噪声方面知识的讲解较简练，仅占用一页篇幅罢了。
但初中物理教材中噪声一节所需要用到的简单原理已大体介绍到。
关于乐音和噪音的介绍，小学科学教材用“令人心情愉快”和“令人心情烦躁”来讲明区分。
这与初中物理教材中的说法大体一致。
但小学科学教材并未像初中物理教材那样将噪声的概念分为物理学角度和环境爱惜角度来讲解。
而是用了一张图片：
一名同窗深夜在自己房间里陶醉地弹钢琴，而隔壁的邻居难以入眠。
也形象地指出了如何区分乐音和噪声。
而在以后的操纵噪声部份两教材又不约而同地引用了摩托车消音器和“隔音蛟龙”两图片。
不同的是小学科学是让学生观看图片并提出操纵噪声的方式，到此为止。
而初中物理在图片后总结了操纵噪声的三种途径，使学生牢记。
教学方式：
此节中关于噪声和乐音的明白得和区分并非困难，初中教师讲课时只要略加注意即可。
初中物理教材在此以后介绍了分贝的概念，小学科学在此没有提及。
因此初中教师在此处应加以强调，使学生顺利同意完全陌生的知识。
由于初中物理更多地要学生把握知识后运用到练习和考试中，因此初中物理在操纵噪声途径的图片后总结了操纵噪声的三种途径，使学生牢记。
在最后还有一小段噪声的危害和禁止鸣笛的标志，这在做练习和测试中都是有可能用取得的。
3.2光现象
初中物理
人教版初中物理教材八年级上册第二章——声现象
人教版小学科学教材四年级下册第二章——各种各样的声音
小学科学
人教版小学科学教材四年级下册第一章——奇妙的光
对照章节：
3.2.1光的直线传播
教学内容：
在光的直线传播相关知识方面，小学科学，初中物理两教材一样采纳了开篇引用图片加文字说明的方式。
一方面使学生初步了解什么是光，什么是光现象，引发学生对光学世界的爱好；另一方面引出光源的概念。
再通过图片说明光源的分类：
自然光源和人造光源，和它们的区别。
而在对本节重点：
光的直线传播的讲解上，两教材表现出了必然区别：
初中物理出了必要的文字讲解之外，只用到了一个演示实验：
在装了水的水槽滴加几滴牛奶，再用激光笔射一束激光到水中，让学生观看光在水中的传播途径。
最终得出严谨的结论：
光在同种均匀介质中沿直线传播。
并提到介质的概念。
最后再举出一个利用光直线传播的例子：
利用激光引导挖掘机开凿隧道。
而小学科学在这方面却是如此讲解的，先是提出一个问题：
夜晚，咱们打开电灯，房间立刻变得亮堂堂的。
光是如何照亮整个房间的？
让学生试探那个问题，并把自己对光的猜想画出来。
以后进行实验：
1.在桌面上竖立三个带小孔的纸板并调剂是三个小孔处于一条直线上，用手电筒照射一边纸板上的小孔。
观看光是不是能顺利通过三个小孔。
2.取一张铝箔纸并在上面扎几个小孔，把带小孔的铝箔纸包裹在一个电灯泡上，通电使电灯泡发光并在暗室中观看现象。
最终通过以上各项得出结论：
光沿直线传播。
个人感觉第二个实验专门好，既简单又直接。
稍有不足确实是对实验环境有些要求，初中物理教师若是在条件许诺的情形下，能够为学生演示此实验。
而在课后的“拓展活动”或是初中物理的“想一想做做”中，两教材都提到了光现象方面的经典小实验–小孔成像。
教学方式：
整体来看，两教材在本节的内容上有较多重合，对相同知识点的讲解也大体一致。
小学科学对初中物理的铺垫作用得以表现。
但值得注意的是，由于尚未系统地介绍速度与运动方面的知识，初中物理中很重要的光速方面的知识小学科学教材并未提及。
初中物理教师应着重注意。
3.2.2光的的反射、折射
教学内容：
初中物理中光的反射与光的折射是分为两节来介绍的，光的折射，反射中包括的知识点较多，内容较为复杂。
其中包括光的折射、反射概念，折射、反射定律，光路图的画法，说明生活中的现象和在生活中的应用等等。
而小学科学教材将初中物理中的光的反射、折射现象相关知识放在了一路，组成一节：
改变光的传播方向。
光的反射内容上，初中物理教材通过实验，观看，对照等方式详细地介绍了光的反射现象，反射定律，光路可逆，镜面反射和漫反射等知识点及其原理。
而以后的平面镜成像一节又进一步对生活中最多见的反射现象——平面镜成像现象及其原理、规律进行了系统介绍。
在让学生同意新知识的同时，又加深了对前面光的反射知识的熟悉。
而反观小学科学教材，对光的反射的介绍只占用了两页篇幅，而且只用到了一个近似于小游戏的实验：
让学生彼此配合利用小镜子改变窗外射进教室的阳光的方向，让其照到教室的其他位置。
让学生自己发觉：
平面镜能够反射阳光。
从而总结出光的反射概念：
光在传播进程中碰到障碍物从而返回的现象。
至于光的反射定律确实是让学生自己通过实验讨论，并未准确提出。
光的折射方面两教材的对照情形与光的反射方面大体一样。
初中物理着重从实验推出结论，重点在光的折射定律和应用。
而小学科学通过放大镜汇聚阳光和铅笔在水杯中“折断”的例子向学生提出光的折射概念：
光从一种透明物体进入到另一种透明物体时，传播方向发生偏折的现象。
折射定律，光路图，应用等一样没有提及。
从关于两教材这部份的对照能够看出，小学科学只介绍到了现象，而初中物理的重点在于对这些现象背后的原理或规律的学习。
也能够说，小学科学是初中物理知识的前提。
教学方式：
由于光的折射、反射定律、法线、入射角、折射角、反射角等初中物理中十分重要的科学概念在小学科学教材中并无明确提出。
因此初中物理教师在进行本章的教学时应注意学生对新的概念、知识的把握情形，在以后的练习课上对大多数学生把握不睬想的知识点及时地进行巩固也是十分必要的。
而针对小学科学偏向于观看现象初中物理偏向于探讨本质这一特点，初中物理教师应该成心识地提示学生不要过度的沉迷于有趣的科学现象，关于本质规律的把握更为重要。
3.2.3光的色散
教学内容：
以前上初中的时候，光的色散是我最喜爱的一节物理课。
因为光的色散的实验都超级有趣，色散形成的七色光也十分吸引我。
相信大部份学生也是如此，光的色散算得上是光现象一章里最有趣的一课了。
提到色散，就不能不提彩虹和三棱镜。
而小学科学与初中物理两本教材在光的色散这节也一样理所应本地利用这两个例子引入新课的。
小学科学教材中的例子是利用喷壶人造彩虹，而另一个小实验也是与初中物理教材不谋而合：
将平面镜斜放在盛水的水槽边，通过反射阳光来制造彩虹。
两教材在光的色散现象及概念上的讲解十分一致。
而在以后对色光的混合的介绍上，两教材略有不同：
初中物理是直接通过色光三原色的图片和电视剧屏幕的例子来讲解的。
而小学科学那么是用了一个很有趣的小实验：
制作一个跟彩虹一样的七色陀螺，将它转起来。
观看色光混合的情形。
我以为若是初中物理教师能在此借鉴那个实验为同窗演示或教同窗课后做做看，应该会有不错的成效。
最后的看不见的光的知识，小学科学不同于初中物理那样直接讲解，而是以“小小阅览室”的阅读材料形式来展现的。
只是二者在内容的讲解和举例上都十分相似。
教学方式：
能够看出，光的色散这节。
小学科学和初中物理两教材不管是在内容上仍是在形式上都高度一致。
学生若是在小学对本节知识把握良好的话，在初中物理关于光的色散的学习将会相当容易。
教师在学生顺利同意知识的同时，更应注意培育学生对科学的正确态度。
3.3物态转变
对照章节：
初中物理
人教版初中物理教材八年级上册第三章——物态变化
小学科学
人教版小学科学教材五年级下册第一章——物质的变化
六年级上册第三章——自然界里的水循环
3.3.1温度与温度计
教学内容比较：
初中物理在介绍温度概念时开篇就直接提出温度概念：
物体的冷热程度。
而在介绍温度计时一开始用到了一个小实验：
先将左右手两根手指别离插入冷水和热水中，以后再同时插入一杯温水中。
那个实验的目的确实是要告知学生：
有的时候咱们的感觉是不准确的。
由此引出温度计的作用：
准确测量温度的工具。
接着确实是介绍三种常见的温度计及其构造，讲述其原理：
液体的热胀冷缩。
以后确实是介绍摄氏温度的概念及表示法。
而操作性强的温度计的利用那么放在了最后着重讲解。
能够看出，初中物理教材在对各知识点的主次位置及前后顺序上十分严谨、合理。
知识结构环环相扣。
有利于学生同意把握。
而小学科学在对温度和温度计方面知识点的介绍那么较为分散，小学科学教材最先介绍温度的概念和温度计的利用是在一年级第一册科技与生活的第三章——
天气与生活，是通过天气转变带给人的不同感受来介绍的。
接着在测量气温的时候介绍了温度计及其利用方式和如何度数。
介绍得十分简单，要紧仍是为了测量气温，来帮忙完成对天气和气温的学习的，因为小学科学并非完满是物理学，还包括了初中时期的化学、生物，地理等学科的基础预备知识。
小学科学再次介绍温度计是在五年级下册第一章第二节–热胀冷缩，将温度计和对热胀冷缩的讲解放在了一路。
热胀冷缩在小学科学中是很重要的一课，能够说明很多生活中的现象。
而初中物理在介绍温度计原理时仅仅用了一句液体的热胀冷缩确实是基于学生在小学对此的学习。
除此之外，两教材在对温度计的利用方式的讲解也大体一致，只只是初中物理是放在一处系统讲解，而小学科学在利用温度计测量时讲解，比如测量气温、水温等。
除此之外，两教材还都提到了自制温度计那个动手作业，而且形式也大体一样。
教学方式：
由于小学科学关于温度及其相关知识的介绍比较全面却很分散，使得学生在进入初中后尽管对温度有关的各知识点有着朦胧的了解却没有整体的熟悉。
这是就需要教师引导学生通过对温度章节的学习，将以前在小学学到的知识进一步深化并串联成系统的知识网络。
教学时应注意，学生对温度已有了必然的熟悉，在加深印象和标准概念以后，应将重点放在学生对温度的感知和温度计的利用上，因为这是学生对后面物态转变等知识学习的基础。
3.3.2三态转变
教学内容：
初中物理教材中关于物质的三态转变是分为了融化和凝固，汽化和液化，升华和凝华三节来介绍的。
三节之间彼此独立又彼此关联，放在一路能够起到专门好的对照作用。
而与之有关的云、雾、雨、雪等现象的说明那么是分散在三节中顺便讲解的。
小学科学教材那么与此不同，它是先将水的三态转变一路介绍完。
再按各天气现象比如云和雾的形成、什么缘故会有雨和雪和自然界中的水循环等分节讲解。
具体内容上，初中物理关于各知识点的介绍加倍严谨，各概念的交代清楚明确，实验得出的结论也加倍细致。
而小学科学对物质的三态转变都是以水的转变来讲解的，在介绍汽化和液化也是用晾衣服和附着在玻璃杯上的水珠两张图片来讲明：
水能够变成水蒸气散发到空气中，水蒸气还能够变成水。
接着列出如此一个转变关系，
而并无明确提出汽化和液化的概念，乃至连这两个名词都未提到。
对各现象的描述一样也是浅尝辄止，比如小学科学教材对沸腾现象的描述，先是做加热烧杯中的水并按时记录其温度的操作，同时观看现象。
最终由此取得：
一样情形下，水加热到100℃会发生沸腾现象，这时的温度叫沸点。
仅此罢了。
对融化和凝固、升华和凝华的讲解也是如此。
教学方式：
能够看出，相同的知识点，初中物理更注重知识的本质和原理，小学科学那么关注于生活中的科学现象和让学生自己动手在生活中发觉。
很多学生在进入初中物理的学习后仍只关切那些有趣的科学现象和实验而忽略了对知识本质上的原理及应用的把握，致使其成绩上不去，继而对物理学科愈来愈缺乏信心和爱好。
对此初中物理教师应注意及
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