湖南省示范性中等职业学校申报材料项目申报与建设规划书.docx
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湖南省示范性中等职业学校申报材料项目申报与建设规划书
湖南省示范性中等职业学校申报材料（项目申报与建设规划书）
——湖南省商业职业中专建设申报与规划书
一、建设进展环境
1.1 普职和谐进展情形
1.1.1 普职招生比：
2005年8月8日株洲市人民政府出台了«2005-2020年株洲市职业教育进展规划»〔株政办发[2005]21号〕，该规划明确提出株洲市中等职业教育进展目标和任务：
依照初中生源的变化，从2005到2007年每年扩招18%，2007年在校生规模达到最高峰5.5万人，中职与普高的招生比为1:
1；此后，逐年递减，到2020年，中等职业教育在校生规模减少到2.8万人，中职与普高的招生比仍坚持在1:
1。
从实际情形看，2007年株洲市教育局下达了«株洲市一般中小学、中等职业学校2007年秋季招生打算»〔株教通字[2007]41号〕，要求普职招生比为1：
1，实际招生实现1：
1；2020年株洲市教育局下达了«关于做好2020年全市中等职业学历教育招生工作的通知»〔株教通字[2020]45号〕，要求坚持招生普职比1：
1，实际招生实现1：
1。
1.1.2 政府举办示范性中等职业学校的情形：
株洲市职业教育具有较好的进展基础，全市现有各级各类职业院校42所，其中高职学校4所，中职学校38所；市区23所，县〔市〕19所；公办17所，社会力量办学25所。
拥有国家级示范高职1所，为湖南铁道职业技术学校；申报省级示范中职3所，分别为株洲市工业中等专业学校，株洲市中等职业学校、株洲市化工机械学校，建立了覆盖机械、机电、电子、化工、信息技术、商贸等支柱产业的78个专业。
1.1.3 高中时期学校布局调整情形：
2006年5月份株洲市政府及教育行政主管部门对市区高中教育进行了统一调整：
将高中学校的初中部分离出来并划归其所在的区政府管辖；依照人口及生源分布情形，将高中学校由原先的14所调整为现有的9所。
1.1.4 其他促进普职和谐进展的措施
1、资源整合，建设株洲职教科技园。
近年，株洲市职业教育蓬勃进展，已初步形成了高职与中职和谐进展、公办与民办共同进展、学历教育与非学历教育并举进展的现代职业教育体系。
各职业院校年培训企业职工、农村剩余劳动力达10万人次，全市职业院校毕业生就业率在95%以上，对口就业率达83%。
依照长株潭都市群的一体化进展和〝两型社会〞建设要求，云龙新城开发建设是长株潭都市群一体化建设重点工程，也是株洲实现都市北向进展的重要空间支点。
而云龙新城建设以职教科技园为支撑，拟在长株潭地区打造出一座国内领先、具有国际力的职业教育〝硅谷〞，以此带动云龙新城的建设和进展。
该项目总投资约30亿元，占地面积6300亩，能容纳10万学生，年培训6.7万人，安排9所职业院校入驻。
规划于2020年差不多建成，2021年全面建好。
我校已确立为第二批进入职教科技园的学校，规划占地面积210亩，总建筑面积10万平方米，总投资2.4亿元，一期工程7万平方米，投资1.8亿元。
2、落实政策，加大经费投入。
为关心贫困家庭学生顺利同意中等职业教育，促进教育公平，加快中等职业教育进展，依照«国务院关于大力进展职业教育的决定»〔国发[2005]35号〕，从2006年起，中央财政设立中等职业教育国家助学金，农村和城镇困难家庭学生享受国家助学金，每人每年1500元，享受2年，此举让许多原先读不起书的贫困家庭子弟走进了职校大门。
2020年中央1号文件明确指出：
2020年起对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费，国家新增助学金要向农村生源学生倾斜。
为建好株洲职教科技园，市政府合理规划和优先划拨职业学校建设用地，并享受教育用地的优待政策；职业学校校舍建设和校办产业享受中小学税费减免政策；免除校产置换的各种税费，校产置换所得全部用于职业学校建设和进展。
依法落实都市教育费附加的15%—20%用于职业教育，市、县财政按辖区人口人均不低于0.5元标准设立职业教育专项经费，企业按不低于职工工资总额的1.5—2.5%提取职工教育培训经费的各项政策,落实有关职业教育的优待政策。
大力开展社会融资，鼓舞职业学校通过信贷、引资或进行后勤社会化改革等方式，吸引社会各界参与职业教育投资，加快职业教育进展。
积极争取项目资金，选择优势项目，争取国家、省专项资金扶持。
3、在招生政策上向职业教育倾斜：
2006年，对普高招生实行了〝三限〞规定：
限分数〔不准违反规定录用低于最低录用分数线的新生〕、限人数〔不准超过国家规定的班额，不得挤压招生打算指标，变相扩大择校人数。
即〝择校生〞数量不得超过省级政府规定的比例〕、限钱数〔〝择校生〞交费标准，由教育部门提出，经省级人民政府批准后向社会公布〕。
在读完普高一年级学生能够转入中等职业学校就读，学生可填报2个中职理想，且普高和中职能够跨类填报，承诺学生被普高录用后改读中职，但被中职录用后不能改读普高，积极引导初中毕业生向职业学校分流。
4、督导评估，全面公示。
建立健全职业教育督导评估体系，市政府教育督导室定期对同级政府有关部门和下级政府进行职业教育督导检查，并将督查的结果纳入有关责任人年度考核的内容。
定期对职业学校办学水平进行督导评估，推动职业学校办学行为的规范和办学水平的提高。
督导结果定期向社会公布。
如2020年对全市职业院校办学水平进行评估，我院商贸旅行类专业排名第一。
5、扩大职业教学办学阻碍，加大了对职业教育的宣传力度。
2000年至2020年，株洲市教育局年年举办了全市职业院校职业技能大赛，专门从2005年开始，技能大赛由市教育局和市劳动局联合举办；2005年6月4日株洲市教育局举办了株洲市首届职业院校学生田径运动会；2006年5月24日至26日株洲市教育局联合株洲广播电视报社在全市范畴内举行株洲市职业学校学生成才典型代表巡回演讲会；连年市教育局统一组织全市职业学校到本市所有初中学校进行招生宣传；2007年1月18日，株洲市人民政府在全市范畴内评选株洲市职业教育先进单位和先进个人；2007年5月份，株洲市教育局、株洲市广播电视局、共青团株洲市委、株洲电视台新闻综合频道联合举办了〝欢乐职校，放飞妄图〞为主题的〝株洲市职业院校学生风采电视大赛〞和株洲市首届职业院校校园歌手大赛。
1.2、经费投入情形
1.2.1按时足额发放教师工资的情形：
我校是省财政全额拨款的公办职业学校，工资性支出已全部纳入财政预算，每年省财政厅都会向我校下达本年度的预算经费通知，教职工工资均按月足额发放，未显现拖欠教职工工资现象。
1.2.2预算内生均公用经费的拨款情形：
2020年我校财政正常经费拨款478.68万元〔生均1572元〕。
1.2.3政府中等职业教育贫困生救助经费的设置情形：
依照«国务院关于大力进展职业教育的决定»和财政部、教育部«中等职业教育国家助学金治理暂行方法»〔财教[2006]73号〕的精神，从2006年起，建立了中等职业教育国家助学金制度，由中央及地点财政拨付专款，资助贫困学生完成学业。
2006年，株洲市财政局、株洲市教育局向我校拨付13.6万元用于贫困生救助经费，补助136名贫困学生；2007年省财政厅依照湘财教指[2007]81号文件向我校拨付159万元国家助学金，2020年又依照湘财教指[2020]49号文件向我校拨付180.4万元国家助学金。
1.2.4 职业教育专项经费设置情形：
«2005-2020年株洲市职业教育进展规划»〔株政办发[2005]21号〕中明文规定：
市、县财政按辖区人口人均不低于0.5元标准设立职业教育专项经费。
我校属省财政拨款单位，近三年省财政拨款职业教育专项经费有：
〔1〕2006年，省财政厅向我校下达了«关于追加湖南省机关事务治理局所属湖南省商业技术学校经费的通知»〔湘财资指[2006]12号〕，追加我校购置变压器经费10万元；
〔2〕2007年省财政厅向我校下达了«关于追加省机关事务治理局及其所属单位部分经费的通知»〔湘财资指[2007]12号〕，追加我校基建专项经费70万元；
〔3〕2020年省财政厅向我校下达了湘财资指[2020]12号，追加我校基建专项经费60万元。
〔4〕2020年省财政厅向我校下达了«关于提早下达2020年中等职业教育建设扩大内需国债投资预算〔拨款〕的通知»〔湘财建指[2020]288号〕，下达我校新增扩大内需国债投资预算290万元，用于我校实训楼建设。
〔5〕2020年，省财政厅拨付我校国家骨干教师培训费4.7万元。
〔6〕近二年，通过市教育局拨付我校市级学科带头人津贴1.07万元。
1.2.5 其他经费口子的落实情形
近三年，通过举办全省扶贫地区农民工技能培训，共实现培训收入382万元。
1.2.6 政府及有关部门向职业院校收取调剂基金、摊派经费和罚款情形
株洲市政府及有关部门从未向我校收取调剂基金，也没有摊派经费和罚款。
二、项目建设基础
2.1学校介绍
湖南省商业职业中专创建于1975年，现隶属于湖南省机关事务治理局，是一因此培养第三产业技能人才为要紧目标的职业院校，学校地处株洲市荷塘区桂花路，现有占地面积近80亩，校舍面积42000m2，固定资产2320万元。
是省职业教育先进单位、省级文明卫生单位、省级园林式单位、省直文明单位、全国商业职业教育委员会委员，也是省扶贫技能培训基地、市下岗职工再就业培训基地、市农村劳动力转移培训基地和市残疾人就业培训基地，校内设有国家职业技能鉴定站。
多次被株洲市教育局授予职业教育工作考核专门奖，连年被主管局授予先进单位。
随着社会主义市场经济体制的逐步完善，职业教育治理体制改革的不断深入，属行业举办的我校在办学理念、服务定位、办学模式等方面都面临转型。
为实现人才培养模式的成功转型，我校借鉴兄弟学校先进体会，以促进教育观念转变为先导、专业与课程体系改革为核心、教育技术与方法改革为基础、教学治理制度改革为保证，不断深化教育教学改革，取得了长足的进展。
一、以就业为导向，树立新的人才观、质量观、教学观
中职教育的任务是面向生产、技术、治理、服务第一线培养具有良好的职业道德、一定的科学文化素养、较好的动力能力的中级技能应用型人才。
我校依照这一要求，不断创新教育观念，树立新的人才观、质量观、教学观。
1、面向用人单位，树立满足社会〝急用〞、能力〝够用〞、上岗〝顶用〞的新型人才观，坚决〝应用型〞人才培养的办学方向。
学校依照专业要紧面向第二、三产业，依照现代职业分类规范，对第二、三产业专门是第三产业开展了人才市场调研，并结集编印了«烹饪、服务行业岗位要求汇编»，同时组织有关人员在省内多次进行了人才需求调研。
通过调研发觉，从湖南劳动力市场反映的情形看，不管是加工业依旧服务业，对技能人才的需求日益旺盛，供不应求。
市场需要具有实际操作能力的技能人才，具有较强动手能力和一定理论水平的关键技能人才严峻不足已成为制约实现经济结构调整、经济增长方式转变的一个〝瓶颈〞。
通过反复研究论证，为推动湖南经济专门是株洲经济的进展，我校依照〝以社会需求为基础、就业为导向、能力为本位〞的差不多要求，确定把满足社会需要作为专业设置与调整的重要前提；把培养职业能力作为专业教学打算的制订原那么；把符合岗位要求作为教学内容与课程体系改革的差不多依据。
2、适应岗位及岗位群的能力结构需求，树立〝综合岗位能力为核心、综合职业素养为基础〞的质量观，科学设计人才培养方案。
学校依照现代职业分类规范及岗位调研分析，明确提出了适应岗位及岗位群能力结构要求，以〝差不多技能、差不多知识、差不多能力〞为基础，以〝综合岗位能力与综合职业素养〞为重点的特色质量观，形成了知识、能力、素养三位一体、中等学历学业标准与综合职业能力标准并举的质量目标结构体系与质量保证体系。
3、树立〝以学生为主体、教师为主导〞、〝以人为本〞的教学观，构建模块化教学模式与科学的教学治理运行体系。
学校充分尊重并爱护学生的教育选择权及个人成才的进展要求，不断优化专业课程结构，调整教学内容，逐步实行模块化教学。
推行多元智能化教学，强调学生在学习中的主体地位，相信每一个学生，促进每一个学生成才。
二、坚持〝行业性〞与〝应用性〞办学定位，构建特色专业与课程体系
学校始终坚持〝调整结构，提高层次，突出特色，服务经济〞的办学方针，明确提出了〝立足株洲、服务湖南、面向市场、面向社会〞的办学定位，建立了商贸旅行、信息技术、加工制造三大类专业群，把烹饪、饭店服务与治理、运算机网络技术等3个专业列为学校核心特色专业，其中烹饪和饭店服务与治理专业在全省各级各类学校中领先开办，烹饪专业入围省级精品专业，确定为市级重点建设专业，饭店服务与治理专业申报省级精品专业，全省唯独的烹饪专业技师培训基地，被誉为省内餐饮行业的〝黄埔军校〞，专业水准在省内处于绝对的领先地位，在全国也有一定的知名度，是全国商贸系统技工教育研究会副会长单位，学生供不应求，在校期间即被〝预订一空〞，学生可选择4—5个用人单位，许多企业的用人需求我们差不多没法满足。
学生就业率保持在98％以上，并向中央办公厅、人民大会堂接待单位输送学生。
学校工作令家长放心、学生快乐、社会中意，2007年荣获我省唯独的由中国烹饪协会授予的烹饪教育成果奖。
近两年两专业师生参加全国及全省教学竞赛更是取得了辉煌的成绩：
2007年代表湖南省参加全国中等职业学校技能大赛荣获2枚金牌、1枚银牌、2枚铜牌；
代表湖南省参加全国一般话说课竞赛获一等奖；
参加全国商贸系统职业学校技能竞赛获3个第一名，2个第二名，3个第三名；
参加行业举办的湖南省第五届烹饪大赛3位老师获得4枚金牌；
2020年参加湖南省职业院校春季技能竞赛烹饪项目竞赛12个前三名囊括9个，获3个一等奖，4个二等奖，3个三等奖；
代表湖南省参加全国中等职业学校技能大赛荣获2枚银牌、3枚铜牌；
参加行业举办的全国第六届烹饪大赛，面对来自行业精英的挑战，我院师生沉着应战，发挥杰出，获5枚金牌、2枚银牌、1枚铜牌，占金牌总数七分之一，以此荣获全国第六届烹饪大赛〝优秀组织奖〞。
为加强应用型人才培养，学校在〝贴近实际，科学设计人才培养新模式；表达有用，构建应用型人才质量的新规范〞的基础上，突出〝管用〞，优化课程新体系。
依照专业培养目标和教学打算改革了传统的〝三段式〞〔即基础课－理论课－实践课〕教学模式，形成了以公共课、专业理论课和实践课为主题的课程体系。
课程体系的核心内容是以公共课、专业理论课为必备的知识与技术基础平台；以讲练结合的实践课为重点打造学生的动手能力和职业能力。
在教学过程中，本着以能力培养为中心，遵循〝早实践、多实践、三年实践不断线〞的原那么，加强了实践环节的教学，形成了以专业主干课〔实践课〕教学为主线，其它相关实践教学环节横向衔接的网络式实践教学体系。
差不多技能训练与专业专项技能训练均依照国家职业技能鉴定或执业资格证书要求进行，提高了学生的就业竞争力；通过校企联合、技术服务等产学合作丰富实践教学内容，使教学环节与教学内容贴近市场、贴近企业，较好地完成了从基础能力到岗位适应能力和职业能力地自然积存与过度。
为充分表达〝有用〞，学校在各专业培养打算设计过程中，以职业岗位为依据，建立了以职业能力为主线、学历证书为基础、职业技能等级证书或职业资格〔执业资格〕证书为要紧特点的多证书体系，使毕业生质量标准更加直观、具体。
三、适应应用型人才培养要求，推进教育技术与方法创新
按照管用型人才培养的要求及学生个性化进展与多元化学习方式的要求，学校把教育技术与方法的创新作为人才培养模式改革的技术平台，进行了全方位的探究。
1、加强实训教学体系建设，不断推进实训教学模式的创新
实践教学在中等职业技术教育教学中占有极其重要的地位。
学校从实践教学的组织体系、教学内容与治理模式等方面进行了全方位的探究。
〔1〕开展实践教学的组织体系创新，建立校内实训中心、校外附属酒店实习教学部、校外实训基地三位一体的实践教学组织体系。
目前，我校有烹饪服务实训楼、运算机电子实训楼、数控加工实训楼3栋实训大楼，
不断加大教学基础设施的投入力度，建立了烹饪实训室、饭店服务实训室数控中心实训室、运算机实训室等具有较高水平的校内实训教学基础设施。
校外有小金川酒店作为实训场所，能进行真实职业环境下的实训。
通过产学合作，建立了33个校外实训基地，形成了校实训中心、附属酒店、校外实训基地三位一体的实践训练体系，确保学生〝三年实践不断线〞，为学生职业技能训练制造了良好的条件。
〔2〕创新实践教学内容，提高学生的职业技能与技术创新能力。
近年来，学校依照人才培养目标的要求，不断创新实践教学内容，强化了职业技能训练，加强了对学生技术创新的指导，并在烹饪专业采纳项目教学法在课程实训教学改革方面进行了有益的探究。
〔3〕改革实践教学运行机制，创新实践教学模式。
为适应不同文化基础、不同进展目标的学生的培养要求，学校实施了开放式实践教学改革。
即学生结合自己的学习打算与职业进展规划，利用课余时刻自主确定训练模块，在教师的指导下开展职业技能训练与技术创新活动，从而适应了学生自主学习的需要，增强了学生职业能力训练，提高了实践教学设施的使用效率。
如成立了小武食尚工作室，课余时刻对学生开放，学生可在全国大赛金牌获得者武亚斌的指导下进行训练。
2．创新公共服务体系，构建数字化校园网络平台
为适应数字化、信息化时代教学与治理的进展需要，学校不断加强以校园网为重点的公共服务体系建设，构建数字化的校园技术平台。
校园网通过不断改造，覆盖了教学与治理的各环节，教学、学生治理工作实现了运算机辅助治理。
校图书馆通过数字化改造，实施了运算机辅助治理。
3．改革传统教学方法，探究新型教学模式
公共课教学改变单一的〝授一受〞式教学方法，推行启发式、讨论式、研究式教学，以专题教学为切入点，变〝精讲为讲精〞，引导学生认识〝是什么〞，分析〝什么缘故〞，启发〝如何办〞，如职业道德课进行了与职业生涯规划合二为一的尝试，探究了学以致用、学以会用的差不多途径。
在专业课教学中，文科类专业课引入了案例教学与运算机实验教学；加工制造类专业教学那么以专业理论与专业技术的融合为切入点；烹饪服务类技术课程及实训课程通过仿真教学及现场教学、多媒体教学等方法使抽象的内容具体化，增强了理论教学的直观性与实践教学的知识性。
四、改革教学治理制度，创新人才质量保证的新模式
1、实施开放式教学，探究保证规格、促进特长的教学新形式
为进一步深化教学改革，满足不同学生进展的需要，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，学校在一定范畴的课程内实施了开放式教学改革。
如«运算机应用基础»课程是全院公共必修课，学校将该课程分解为教学模块，循环讲授，学生可依照自己的运算机应用水平选择模块，并通过考试模拟题库进行自检。
烹饪专业实践教学广泛采取开放式教学模式，立即实训划分为差不多层、提高层与强化层三个层次，由学生可选择实训内容。
通过模块化开放式实践教学改革，极大地提高了实践成效，增强了学生自主创新能力，同时也为实训室建设探究了新的途径。
2、科学设计，建立健全人才质量保证的新体系
为确保人才培养质量，学校不断加强人才质量保证体系建设，形成了以用人单位的意见反馈为主、贴近岗位及岗位群要求的质量目标设计体系；健全了各教学环节的治理质量标准体系及教学与自身规范的岗位体系；理顺了教学运行状况的信息反馈体系及自我评判与社会评判相统一的质量监控体系。
〔1〕贴近实际、反映有用，构建应用型人才的质量结构体系。
一是学校经常研究国家产业政策、各相关行业及地区的进展规划、企业人力资源开发打算，了解人才需求数量与结构，并通过毕业生跟踪调查，分析企业需求人才的目标要求，及时调整专业结构与专业方向。
通过反复实践，建立了学校一用人单位一行业部门一社会共同参与的人才培养分析体系；形成了专业负责人一专业指导委员会一校学术委员会三级人才培养规格审查体系；确定了教研室——教务科二级专业教学打算编制与审定体系。
通过三个体系相对独立又相互交叉的人才质量目标设计体系的循环运行，各专业逐步形成了以职业道德为核心、合理的职业知识与有用职业技能为依靠、职业素养为基础的综合职业能力目标结构体系及科学的教学组织体系。
〔2〕强化治理规范，建立健全教学质量保证体系。
专业教学打算的实施需要严格的教学治理标准及治理规范。
为规范各专业教学打算的运行，学校制订了各专业«教学指导纲要»作为各教学环节治理的差不多规范，又以«教学指导纲要»为依据制订并实施了从教学打算制订到课程体系建设、实践技能训练、实验实训治理、职业技能鉴定等教学质量考评及学生学业评定系列标准，使各环节质量治理有法可依，实现了目标治理与过程治理的统一。
以目标治理为核心，学校建立了教研室、教务科考核二级考评体系及以各教研室、教师个人为节点的教学质量考核网络。
〔3〕强化教学质量的动态治理。
为强化教学质量的动态治理，学校建立了以教务科、教研室两级常规教学检查为基础、学校、教务科、教研室三级治理质量考评为依靠、校领导联系基层及随机听课为补充的教学质量信息反馈系统；制订了«教师岗位责任制考核细那么»，建立以教风师德、教学态度与能力、教学内容、教学方法、教学成效五个方面为主体、以同行听课为参考、以学生评教为依据的教学质量评判体系。
重点加强了学生在教师教学质量评判中的作用，建立并完善了教师奖惩机制，将考核结果与教师量质工资、评先评优、职称晋升等直截了当挂钩，确保了教学质量的严格治理。
〔4〕规范考核考评，建立了校内评判与社会评判相统一的教学质量监控体系。
应用型人才的质量既需要严格的内部治理保证，更需要用社会标准来评判。
为确保学校各专业人才培养的质量与特色，学校在规范校内评判的同时，还设计并实施了以社会考评及用人单位评判为要紧内容的教学质量监控体系。
学生职业能力的考核与考评尽量与社会接轨是教学质量监控的重要方面。
为进一步规范与提高学生职业能力，学校依照湖南省职业准入制度的要求，组织学生参加湖南省职业能力考试与鉴定——外语水平考试与运算机应用水平考试，参加相应职业岗位或差不多工种的职业技能鉴定。
毕业生质量跟踪调查是学校教学质量监控的重要组成部分。
学校在毕业生就业相对集中的地区和企业建立了与校外实践训练基地相结合的校外教学质量监控点，每年由招生就业科派人及时搜集、了解有关信息，指导教学工作的开展。
五、以提高〝三率〞为目标，提高办学质量
新生入学率、职业资格鉴定通过率和毕业生就业率既然差不多成为衡量中职教育质量的重要显性指标，三率〞的显性作用要紧表现在：
新生入学率反映了考生和考生家长或社会对学校的认可程度，直截了当关系到考生来不来学校就读。
学校教学质量高、学习生活环境好、适应社会能力强，对考生的吸引力度大，不仅报考人数多，而且新生入学率高。
学生职业资格鉴定通过率那么直截了当反映了用人单位对学生实践动手能力的认可程度，直截了当关系到用人单位接不同意学校的学生。
而毕业生就业率那么既反映了用人单位对学生的认可程度，更反映了用人单位对学校的认可程度，而且，用人单位对学校的认可不是一朝一夕形成的，而是通过长期实践证明的。
学校一旦被用人单位认可，或学生被用人单位认可，用人单位就会长期同意该学校的学生，毕业生就业率就会稳固提高。
教育创新推进了学校的建设和进展。
通过多年的不懈努力，学校办学规模不断扩大，招生年年创新高，专业实力不断增强，教学质量不断提高。
学生成绩及格率保持在97％以上，学生操行合格率保持在95％以上，学生就业率保持在98％以上，毕业生供不应求，取得了良好的办学效益，现〝进出两旺〞的进展势头。
2.2 项目建设现状
学校通过33年的建设，在各个方面都有了长足的进步和进展。
现对比«湖南省示范性中等职业学校建设差不多要求〔试行〕»〔以下简称为«差不多要求»〕，逐项自评如下：
2.2.1 办学定位
1、学校办学指导思想：
全面贯彻党的教育方针，牢固树立和全面落实科学进展观，坚持社会主义办学方向，
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