万以内数的认识教案Word文档格式.docx
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4.写数。
教学例8。
刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。
出示板书：
几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……谁还能来报一报。
中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
四、练习与巩固
1.完成教材第86页“做一做”第1题。
学生独立完成。
师请学生核对。
2.完成教材第86页“做一做”第2题。
在右面的空格上填上适当得数，说出每一小格表示多少？
让学生标出3700,6500,和9900，说说找这些数的方法。
3.完成教材练习十七第
第5题，学生写出这些数。
请几名学生说出自己写出的数，全班核对。
说一说你是怎样判断的，每个数中的“0”分别代表几个“0”第6题。
说说数的组成，让学生填写在书上。
五、课堂小结师：
本节课我们学习了哪些内容？
学生自由发言。
万以内数的认识教案2教学目标:
1.认识“万”这个计数单位。
2.发展学生的迁移能力:
将数的认识与表达迁移到
万、将数位顺序表迁移到万。
3.熟练读、写万以内的数。
教学重、难点:
读、写万以内的数。
教学过程:
一、导入阶段:
1.师:
我们知道了三位数可以用多种表达方法，你能用什么方法表示967?
2.学生交流:
可能有的表示方法:
967=900+60+7967=7+60+9009个
百、6个十和7个一7个
一、6个十和9个百9个方块、6条横线和9个点
3.师:
这是一张数位表，从右往左依次是什么?
4.师:
这些数分别是多少?
并说说这些数的组成?
46170290060430根据回答，板书:
读法四百六十一4个百6个十1个一数的组成七百零二7个百2个一九百9个百六十6个十四百三十4个百3个
十二、中心阶段:
这里是什么地方?
你知道这里一共能坐多少观众吗?
你是怎么知道的?
9个1000人，再加上636人，就是一共有9636人。
你会在数位表里表示出这个数吗?
怎么表示?
这个数大家会写吗?
谁来写一写?
板书:
九千六百三十六师:
谁来说说这个数的组成?
个千，个百，个十和个
5.师:
一千一千地数，10个一千就是几呢?
大家一起来从1000开始数数。
100020xx300040005000600070008000900010000十个一千就是一万。
师:
请你们看书，小丁丁用小正方体积木搭出了什么?
10000是一个几位数?
我们要在刚才的数位表中再添上千位和万位，添在什么地方呢?
怎么添?
数位表从左往右依次是哪些数位?
从右往左又依次是哪些数位?
6.今天我们学的就是万以内数的认识与表达。
三、练习阶段:
1.把下面的数用连加形式表示。
3257861020xx40600
四、总结:
今天你对哪个新知识最感兴趣?
还有什么问题?
万以内数的认识教案3教学内容四位数的读法教学要求初步掌握万以内的数位顺序和读法，能够正确地读万以内的数教学重点初步掌握万以内的数位顺序和读法教学难点能够正确地读万以内的数教学过程
一、复习指名读出下面的数638807459500780
二、新授由三位数的读法引入，揭示课题并板书：
四位数的读法
1、教学法例5指导学生看课本第33页例5的绘画纸，找出边长1厘米的正方形。
数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？
一横行有几个这样的正方形？
一共有多少个小方格？
两横行一共有多少个小方格？
三横行呢？
、、、、、十横行呢？
板书：
10个一百是一千，10个一千是一万。
指出：
万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。
2、教学例6指导学生在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到
一千零二十。
注意提示：
拨一千零一十五时，应该用中指在个位上拨下1个上
珠，同时用食指拨去4个下珠；
拨一千零一十，一千零二十时，应该用中指和食指在个位上拨去9，再用拇指在十位上拨上1个下珠。
从一千九百九十九起，一个一个地数到二千零五。
要学生在计数器上拨珠数数，数到二十怎么样拨珠？
指名回答
从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。
当数到一万时提问：
该怎样拨珠？
教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。
要学生再数一遍。
1、第34页上面的做一做习题要学生在计数器上拨珠数数，指名回答，共同订正。
2、教学例7
教师在计数器上拨上3745。
提问：
这个数是由几个千，几个
百、几个十和几个一组成的？
这个数是多少？
3745读作：
三千七百四十五。
用同样的方法教学第
二、第三个计数器图里的数的读法。
强调指出：
中间有一具或两个0的四位数，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读出来。
3、教学数位顺序表。
L我们学过的计数单位有哪些？
从个位起，数位顺序是怎样的？
教师板书数位顺序表，全班齐读几遍。
4、小结万以内的数的读法。
全班阅读课本第33---34页例5---例7，齐读万以内数的读法。
三、巩固练习第35页做一做习题万以内数的认识教案4教学内容：
课本第73—74页，“做一做”
1、2。
教学目标：
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单
位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：
教学挂图、计数器，一个数位顺序表格。
教学过程：
一、准备练习。
1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、110、210、310、410、２、读出下面的数。
３７５３０９４２０２００谁能说说读数时要从哪位读起？
怎样读？
３、想一想，９９９是几位数？
再添１是多少？
它是几位数？
通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
二、讲授新课师：
同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁
路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。
学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。
接着老师
问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？
1、出示南京长江大桥的图。
请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书：
万以内数的认识。
齐读
3、教学例4。
观察例4中的立方体。
数一数：
一个大立方体中有多少个小立方体？
一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
4、教学列5。
教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：
读作：
三千三百五十六。
如何写出这个数？
请一名学生板书。
这个数是由个千，个百，个十和个一组成的。
有关这个数你还知道什么？
通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。
5、课堂练习。
课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。
用计数器数数，一个一个地数。
①从994—1000；
②从9995—10000。
6、数位顺序表。
说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？
哪些数位？
你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
教师拿出数位顺序表格问：
有谁会填出这张表？
记这个表格。
通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。
三、巩固练习同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
四、课堂小结说一说你今天有什么收获？
学会归纳整理自己的知识体系。
万以内数的认识教学反思：
10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。
一、读写结合，正向迁移在教学万以内数的认识之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了个、十、百、千的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。
因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的正向迁移。
教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长
6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。
这时老师因势利导提出：
请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。
学生回答后，师生一起总结出：
读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。
接着，老师提问：
这个数是怎样组成的？
学生对照计数器理解了4589是由4个
千、5个
百、8个十和9个一组成的。
这时，抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板演，并说明：
从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。
之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。
二、逐步抽象，突破难点让学生经历从具体事物半具体半抽象的事物抽象出数这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点认识新的计数单位万。
例4给出一些小立方体，先让学生初步估计一下大概有多少，教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数。
先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问学生，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？
教师用计数器演示，让学生边拨珠边数数。
先拨出一千，顺序数到九千时，问学生：
九千后再添一个千是多少？
怎么拨？
学生有了满十进一的经验，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。
计数器的演示，有利于学生理解10个一千是一万，一万是由10个一千组成，加深对新计数单位万的认识，比较形象直观地建立起万位概念。
为了让学生进一步掌握数位及其顺序，教师可以这样提问：
最大的四位数是几？
数中每个9所表示的意义相同吗？
然后追问：
如果这个数再加上1是几？
学生回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。
在复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千旧知的基础上，巩固10个一千是一万，一万是由10个一千组成的新知。
例5可以根据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学生独立完成，然后全班订正。
用问题说说我们学过的数位有哪些？
你能按顺序给它们排一排吗？
指导学生补充完成数位顺序表后，让学生在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行巩固练习。
三、适当拓展，培养数感《数学课程标准》明确指出：
数感主要表现在：
理解数的意义；
能用多种方法来表示数；
能在具体的情境中把握数的相对大小关系；
能用数来表达和交流信息；
能为解决问题而选择适当的算法；
能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。
但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此，教师在教学中要有意识地补充一些学习素材，引导学生从实际生活经验中找大数，通过具体的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。
如，用1万有多少激发学生的学习兴趣。
还可以通过课件演示、观察实物等形式为学生提供丰富的学习素材。
万以内数的认识教案5教学内容：
万以内数的认识教材解读：
《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。
本单元的主要内容有：
万以内数的数数、读法、写法和大小比较，这节是本单元的起始课。
设计理念：
基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上，具体体现在：
1、结合现实的素材理解或解释数的意义；
2、估计问题的结果，并判断结果的合理性；
3、用数表达和交流信息。
同时，力图体现：
1、让学生在生动具体的情境中学习数学。
2、引导学生独立思考与合作交流。
3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
1、知识目标：
认识计数单位千和万，掌握
百、千、万之间的十进关系。
认识万以内的数位顺序。
掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。
初步感受大数的意义，发展学生的数感。
2、解决问题：
了解同一问题可以有不同的解决方法。
3、情感与态度：
感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握
百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。
学生练习纸、计数器。
课堂实录：
现场收集数据，揭示课题。
1、师：
你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？
生：
我们班有50个人。
这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？
生1：
50由5个十组成。
生2：
5在十位上，0在个位上。
2、师：
你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？
301个。
1000多。
老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。
那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？
师：
我们学校有1749人。
3、师：
这
308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。
师随机板书：
十个位位543081749认识计数单位”千”、“万”。
这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？
200颗。
1000颗。
这张图上具体有几颗星星呢？
那就让我们来个数星星比赛吧！
比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？
如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。
准备好了吗？
好了。
开始。
生开始数星星。
谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？
96个颗。
有没有比他数的多的？
生2：
数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？
一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。
一行有10个，你是怎样数的？
一个一个地数。
大家明白他是怎样数的吗？
明白。
师生一起小结：
先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。
看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。
如果让你继续数，你会用什么方法数？
一百一百地数。
为什么？
这样数比较方便。
4、师：
接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。
生在自己的星星图上数星星。
这图上一共有几颗星星？
我们一起来数数，可以吗？
一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。
生齐读：
10个一百是一千。
5、师：
一张纸上有1000颗星星，那2张呢？
二千。
3张呢？
三千。
师现在是几千呢？
八千。
再贴一张呢？
九千。
一万。
一千一千地数，数了几个一千是一万呀？
10个。
同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。
我们一起来读一读我们自己的发现。
感受
一千、一万的实际大小师：
老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，估计一下这里大概有几张白纸？
1000张。
500张。
说说你是怎样估计的？
用100张的那一叠去估计。
下面我们就用这100张白纸来验证一下。
师那这一叠会有几张呢？
10000张。
不可能，我觉得应该是1000张。
你想用什么方法来验证？
用500张的那一叠去量。
老师帮你去量一量，可以吗？
生3：
还可以用100张的那一叠去验证。
按生3说的去验证。
现在你知道这叠纸有几张了吗？
1000里面有几个500？
1000
里面有几个100？
1000里面有2个500，1000里面有10个100。
请你想象一下，1万张会有多厚？
生在脑子里想1万张纸有多厚。
认识数的组成及数位顺序表
假如我们一位小朋友就是一颗明亮的星星，那我们全校
就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？
你们有什么问题吗？
我们手中的星星不够。
那怎么办呢？
同桌合作。
那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。
生同桌合作数1749颗星星。
谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？
这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。
1749里面有几个
百、几个
十、几个一？
有1个
千、7个
百、4个
十、9个一。
你能在计数器上拨出1749来吗？
能。
先拨哪一位？
千位。
谁来说，老师给你当助手。
千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。
我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。
你觉得千位前面还有数位吗？
有。
什么位？
万位。
你怎么知道的？
因为10个一千是一万。
师万位的前面呢？
十万位。
对，万位的前面还有许多的数位，在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。
数数练习，巩固拓展。
刚才我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？
1、第一关：
从196起，一个一个地数，数到203。
从996起，一个一个地数，数到1003。
2、第二关：
从200数到830，看谁数得快。
3、第三关：
不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。
课堂总结、评价。
一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。
本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
教师抛砖引玉：
“看到50这个数，你想到了什么？
”
“你能创造出百位左边的数位吗？
“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？
“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；
交流是涌跃的，成功的；
学习是快乐的，激动的！
通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；
研究数的知识是有趣味的、有激情的；
正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。
三、注重数感的培养培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。
有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。
教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
因此，学生的讨论积极性极高。
在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。
然后，让学生感知与体验具体的数：
想像10000张纸到底有多厚？
宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！
学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：
千万不能小觑我们的学生！
值得商榷的是：
实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序
地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？
如何来检测学生‘数感’形成的程度？
”等问题，希望能与同仁们共同探讨。
万以内数的认识教案6教学目标
1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数。
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点学会读写万以内的数。
教学难点中间、末尾有0的万以内的数的读写教学准备计数器教学过程
一、学前准备
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