语文人教版五年级下册猴王出世.docx
《语文人教版五年级下册猴王出世.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版五年级下册猴王出世.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
语文人教版五年级下册猴王出世
《猴王出世》教学设计
教材分析:
本课是五年级下册第五单元的一篇阅读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回,主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。
教学目标:
知识与技能
1.正确认读8个要求会认的生字。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观
1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点:
了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。
教学难点:
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备:
多媒体课件(相关音乐和影视资料)。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、精彩引入,揭示课题
1、教师清唱《西游记》的片头曲。
学生边听边跟着唱。
2、师:
这首歌是那部动画片的片头曲?
(生答:
《西游记》)你对《西游记》了解多少呢?
、
3、过渡:
我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?
现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.阅读提示中有哪两个问题?
(指名回答)
①石猴是从哪儿来的?
②他是怎样成为猴王的?
2.下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。
(生读课文)
3.都读完了吗?
(读完了)好,我们来看第一个问题:
石猴是从哪儿来的?
谁能用文中的话来告诉大家?
(生回答,读第一自然段)
4.是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。
那么,他是怎样成为猴王的呢?
谁能用自己的话简单地说一说?
(生说)
5.石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。
那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?
(生说)
6.师小结、过渡:
一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?
下面,我们就再次走进课文,去感受一下。
三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力
(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。
师:
一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。
吴承恩是怎样写的呢?
经典的魅力究竟体现在哪里呢?
这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。
请同学们自由地读读第一、二自然段。
(生自由读)
1.提问:
你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
预设
生:
采山花,觅树果……
师:
有同感的举手,一起来读读。
出示:
那猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
真是山中无甲子,寒尽不知年。
(1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?
预设
生:
看到石猴活蹦乱跳
生:
在采果子
生:
左走走,右走走……
(2)从这样的画面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。
(板书:
玩皮可爱)
2.师:
读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?
让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。
(生自由读)
3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律。
预设
师:
你们发现作者写法上的什么特点了?
生:
用了排比的修辞手法
师:
哪些句子用了排比的修辞?
你能读给大家听吗?
(生读)
师:
看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。
(出示:
食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)
师:
这样的句子就是排比句,你发现了排比句的什么特点?
生:
每一句字数相同
师:
从每一个小短句所写的内容来看呢?
(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字,内容是有关联的。
再看看句子的结构是不是相同的?
(都是一个动词后边跟着动作的对象。
)
师:
再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?
(出示句子:
“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析。
)
师:
自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:
应用排比修辞的句子读起来有什么特点?
(生读)
师:
大家有什么发现?
生:
读起来很有节奏
生:
读起来顺口
师:
对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。
你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师:
往下读,更有意思了,你又发现了什么?
(出示:
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生读)
师:
大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领。
夜对──
生:
朝
师:
宿对──
生:
游……
师:
这让你想起了我们学过的什么?
(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?
(住)谁来读读这两句?
(生读)
师:
前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况,看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?
(总结)
师:
先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。
你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?
我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。
4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
5.在句子旁边,做阅读批注。
(二)细读描写“石猴成王”的语句
1.(出示阅读提示:
课文怎样写石猴成为猴王的?
用我们刚才学到的方法品读3—5自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。
在你认为写得出色的语句旁做上批注。
(学生自学)
2.同桌合作交流,教师巡视指导。
3.全班交流,对比品读。
师:
我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。
预设
生:
“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。
生:
“我进去,我进去!
”
师:
可以看出什么?
生:
很自信。
师:
换一下,变成“我进去吧。
”
生:
感觉到强人所迫。
生:
犹豫不决。
生:
被逼进去的。
师:
再读课文中的句子。
(生读)
师:
难怪有一位大师说:
一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。
师:
还有哪里?
再读读。
生:
“大造化,大造化”
师:
什么意思?
生:
运气。
师:
不用受老天之气了,怎么读它呢?
师:
建议加上动作。
(生加动作,齐读)
4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。
师:
读到这里,你又读到怎样的石猴呢?
把批注写到边上。
生:
有勇气,毛遂自荐。
生:
大胆。
生:
勇敢,为大家着想。
师:
走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。
四、感悟写法,能力提升
观看一段石猴拜师学艺的视频,结合文中石猴的语言特点,请你当配音员猜猜石猴第三次会怎样回答师傅的话?
五、置留作业,鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.有兴趣的同学可以读一读找到《西游记》原著读一读,体会经典的魅力。
板书设计:
猴王出世
顽皮可爱
勇敢无畏
一心为公