阳光作文之行走在阳光下600作文.docx
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阳光作文之行走在阳光下600作文
行走在阳光下600作文
【篇一：
行走在阳光下的少女（100字）作文】
精选作文:
行走在阳光下的少女（100字）作文
看似幼稚可爱的外表却透露出一丝丝的坚强三千青丝绕指温柔却在某个夜晚独自哭泣无人可知若即若离让人头疼也让人心疼高贵得像匹独角兽柔弱得像只小猫孤傲得像只刺猬万象虚幻时而幼稚时而坚强时而天真你是我唯一看清的无常我会目送着你向前走去并祝福着行走在阳光下的少女高二:
默念小灰灰
篇一：
在阳光下行走
在阳光下行走
天气很晴朗，站在街道的橱窗前，我有些失神。
放在玻璃窗里的是一尊水晶雕像，很清晰的看出是一个打伞的姑娘，低着头，似在雨中漫漫行走，一圈圈雨水激起的涟漪，仿佛是一朵朵盛开的花儿，在阳光的照射下泛着美丽的光彩。
这时我想起了戴望舒老先生的《雨巷》，还有那背后的凄凉与忧愁。
我想，每个人都是一位打伞的姑娘，不论雨天还是晴天，都下意识的遮住阳光，如装在套子里。
曾向往过那种“采菊东篱下，悠然见南山”的遐逸，现在想来，自己也不过是一个想逃避现实，不接受阳光的人罢了。
打开心灵，接受阳光，或许心情会更快乐。
篇二：
阳光下的行走阳光下的行走
——一个草根教师的教育叙事
岳阳县
己，我只是一个普通教师而已，没有一个学校可以供我描画教育的蓝图，也没有一个重点课题督促我深钻细究，更不可能有一个教研教改的潮流需要我去引领，我有的只是一个班，六十几个学生，和我自己的热情。
沮丧中，我想起一个小故事：
1972年，新加坡旅游局给总统李光耀打了一份报告，大意是说，我们新加坡不像埃及有金字塔，不像中国有长城，不像日本有富士山，我们除了一年四季直射的阳光，什么名胜古迹都没有，要发展旅游业，实在是巧妇难为无米之炊。
李光耀看过报告，非常气愤。
他在报告上批了一行字：
你想让上帝给我们多少东西？
阳光，阳光就够了！
后来，新加坡利用那一年四季直射的阳光，种花植草，在很短的时间内，发展成为世界上著名的“花园城市”，连续多年，旅游收入居亚洲
实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
从教育叙事的概念来看，教育叙事不是为了讲故事而讲故事。
“教育”这两个字，从语法关系上来看，是叙事的定语；从写作实际来看，是叙事的主语。
所以，评价一篇教育叙事的优劣，不是看故事有多离奇情节有多有趣，而要看其中是不是蕴含了值得大家借鉴学习的普遍的教育经验。
所以，教育叙事，从体裁上说是一事一议的文章。
以我的一篇教育叙
事《十块钱的检验》说明：
一天傍晚放学经过校门，一个陌生的男孩子焦急地对我说：
“老师，能不能借我十块钱？
”我的
看山是山，看水是水——一般老师，处于这
人物性：
教育即人学，教育叙事，是对人真正感兴趣的写作。
在教育叙事写作中，我们老师既是故事的目击者，也是故事的当事人。
这就决定了教育叙事读起来，既有
下页篇三：
阳光下的女孩
阳光下的女孩
作为一个女孩子，时常听到这样的教导：
身为女孩，就该有女孩的样子！
哦，女孩应该是什么样？
难道女孩子一定要平平淡淡，安安静静，羞答答，胆怯怯的吗？
不！
女孩可以有属于自己的个性，属于自己的魅力，属于自己的风格，而非共同的文静温雅。
，做女孩是一种骄傲！
女孩想哭就哭，想笑就笑，女孩有千姿百态的模样：
甜滋滋，酸溜溜，火辣辣?
?
有着天使般的笑容，精灵般的性格，冬雪般的纯洁的她们，内心的世界是五彩缤纷的，有你想象不到的天马行空！
女孩是一支贝多芬的轻音乐，一首洋溢着美好的哼唱，一副气息鲜明的彩色油画，一束冬日衬在白雪上的暖阳，是和煦春风间的幽幽玫瑰香。
她们喜欢想入非非，喜欢悄声细语的童话里公主与王子的感人故事，把一切梦幻托付给蓝天和白云，海水和沙滩。
花季年龄中的女孩们，纯如雪，灵若音，偶尔有点小伤感，偶尔有点小浪漫，喜欢怀着喜悦的心情骑着单车在山坡上看夕阳西下，却又被那火烧云的红所折服，为它潸然落泪，为它写赞诗，为它画彩画。
女孩子们，总是那么轻柔轻柔的，就算是假小子也不例外，看她们脸上永远挂着单纯的笑容，看她们眉宇间不经意留露出的洒脱与不拘，可不是吗！
这难道不算是女孩子们的一种独特的美吗？
不论是害羞的没长大的小姑娘，还是腼腆青涩的花季少女，为奔跑在阳光下的我们，大声喊出：
做女孩真好，我是女孩真好！
辽宁葫芦岛连山区葫芦岛市篇四：
行走在阳光路上
行走在阳光路上
作者：
戴金艺
注什么？
孩子动态的生成抑或老师顺利地完成；教师应该在课堂中真实地取舍什么？
是孩子真实的迷惑和错误还是个别救命稻草式的声音？
常常会触击心中最柔软的部分，滋养着多种情感的体验，回馈自己的是更多的感动更多的精彩。
朱老师的
课感悟之二：
他还原了数学的本真，自始至终钟情于数学思维能力和方法训练的熏陶，更关注孩子们深层次学习兴趣的发展。
感悟之三：
朱老师的课简约但不简单，一节课仅三个问题从不同的层面对本课的内容进行梳理和沟通，大量时间留给孩子动手操作和思考，这不能不佩服执教者的高明。
如果没有对教学的深度思考和解剖，没有高超的教学功底，没有反复的实践和摸索，是无法到达如此境界，仰望星空，更须脚踏实地！
短短的行程，高效、清新、惬意，笨拙的笔触，千言万语，也无法参透大教育者的情怀，唯愿阳光路上，前行的身影磅礴而辉煌......
（作者单位：
福建福州市光明小学）
责任编辑萧田
【篇二：
阳光下的行走】
阳光下的行走
——一个草根教师的教育叙事
岳阳县第八中学卢望军
各位同行：
大家好！
我叫卢望军，是岳阳县八中一名普通的语文教师。
坐在这个讲台上，我不由得想起我的近在咫尺的母校岳阳师范，以及我那时候的心情。
我是1999年的师范毕业生，我们现在做的这个地方，曾经是那时候的尊师亭。
双休日的晚上，我们几个朋友，常常买些零食坐在亭子里边吃边聊，会聊很多，但是我们的话题里，从来不会涉及到附小，因为这个学校在那时候的我们看来，是近在眼前而遥不可及的地方，是我们经过的时候，看都不会朝里面看一眼的地方。
大家看，当时的我们，就是这样卑微。
不过，这个世界上，有高贵的骄傲，也有低贱的骄傲，有高贵的卑微，也有低贱的卑微。
我虽然卑微，但是仍然有自己朴素的理想，那就是当一个好老师。
这十四年来，我一直没有忘记这个朴素的理想。
当然，到目前为止，我不是学者，也不是专家，更不是名师，我没有高级职称，也没有任何官方认证，连县级学科带头人也不是，用现在时兴的话来说，我就是一个彻彻底底的草根，以野草的精神，扎根在教育这片大地上。
草根教师是这样一种人，“闲芳野草也殷勤”——面对忽视，他们不自弃；“野火烧不尽，春风吹又生”——面对打击，他们不埋怨；“草色遥看近却无”——面对赞许，他们不张扬；“疾风知劲草，日久见人心”——面对漫长的沉寂，他们默默地坚守。
我很高兴我是一个草根教师，这意味着我的教学和研究，有了更多自觉自愿和自由的成分。
我一直想，为什么举办单位会请我来讲座呢，我想大概是出于这样原因——正因为我是一个普通教师，我的原生态的专业成长之路才具有了普遍意义；正因为我没有任何头衔和荣誉，我的所思所想所作所为才对广大教师具有了感染力——是的，其意义就在于，我可以做到的事情，大家都可以做到。
我今天讲座的主题是“阳光下的行走”，我是这样理解这个主题的——过一种有意义的教育生活，让轻飘的生命更有份量；即使只是一个草根教师，也要把脸孔一径向着太阳，行走，行走，走向一片开阔的阳光地带。
一、我贴地而行，不在云端跳舞——认识教育叙事
我是从2011年下学期开始教育叙事写作的。
曾经我和很多老师一样，满足于上好课，带好班，然后等着退休。
这是一种一眼可以望到头的生活，安安稳稳，但是终究有点乏味。
我有点害怕这样随波逐流的生活，我想在工作之外为自己做点什么。
但是，我一个普通老师，能做什么呢？
打量一下自
己，我只是一个普通教师而已，没有一个学校可以供我描画教育的蓝图，也没有一个重点课题督促我深钻细究，更不可能有一个教研教改的潮流需要我去引领，我有的只是一个班，六十几个学生，和我自己的热情。
沮丧中，我想起一个小故事：
1972年，新加坡旅游局给总统李光耀打了一份报告，大意是说，我们新加坡不像埃及有金字塔，不像中国有长城，不像日本有富士山，我们除了一年四季直射的阳光，什么名胜古迹都没有，要发展旅游业，实在是巧妇难为无米之炊。
李光耀看过报告，非常气愤。
他在报告上批了一行字：
你想让上帝给我们多少东西？
阳光，阳光就够了！
后来，新加坡利用那一年四季直射的阳光，种花植草，在很短的时间内，发展成为世界上著名的“花园城市”，连续多年，旅游收入居亚洲第3位。
对于一个国家的旅游业来说，拥有阳光就够了；对于一个老师来说，拥有一个班就够了——孩子们就是我的阳光。
我就写我们的故事记载我们的成长。
因为，像很多人80年代出生的人一样，我年轻的时候也做过作家梦。
当然，我写教育叙事，还有一个关键因素，就是因为我开通了新浪博客。
开通新浪博客的原因，很偶然也有点现实，是因为去年8月份，《中国教师报》“课改中国行”的团队到达了岳阳县。
在座谈会上，“现代课堂周刊”的梁恕俭编辑听完我的发言以后向我约稿。
对于我来说，这无异于天上掉下一个大馅饼。
在2011年以前，年过30的我还只发表过两篇文章，18岁时，在《岳阳晚报》发表了一篇散文；28岁时，在《云梦学刊》发表了一篇论文。
不瞒大家，还赞助了不少版面费。
我立即写好一篇文章投给他。
他在新浪有一个开通了六七年的博客，为了能够在他的博客里留言，顺便问问文章采用的情况，我也开通了新浪博客。
我与新浪博客的结缘，是这样的偶然；而我与教育叙事的牵手则是必然的了。
开通新浪博客后，特别是2011年11月份下旬从北京学习归来后，我开始督促自己“每日一博”，也就是每天写一篇博文。
我写我们班级里的那些事，写那些孩子们的喜怒哀乐，写那些教学一线的所思所悟。
我的博客，就是我和我们221班孩子们学习生活的现场直播。
我写作教育叙事的经历，概括为一句话就是：
教育叙事的大门随时向所有教师敞开，每一个有志于教育叙事写作的老师，随时可以拿笔，进门，坐定，玩味，沉醉，登堂，入室。
写作教育叙事，非关能力，不论年龄，不择学科，是一种贴地而行的教育研究，不是云端跳舞的夸夸其谈。
我贴地而行，不在云端跳舞。
1、什么是教育叙事
教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真
实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
从教育叙事的概念来看，教育叙事不是为了讲故事而讲故事。
“教育”这两个字，从语法关系上来看，是叙事的定语；从写作实际来看，是叙事的主语。
所以，评价一篇教育叙事的优劣，不是看故事有多离奇情节有多有趣，而要看其中是不是蕴含了值得大家借鉴学习的普遍的教育经验。
所以，教育叙事，从体裁上说是一事一议的文章。
以我的一篇教育叙事《十块钱的检验》说明：
一天傍晚放学经过校门，一个陌生的男孩子焦急地对我说：
“老师，能不能借我十块钱？
”我的第一反应是不借。
可是他说他找很多老师借了，老师都不肯，他急着回岳阳，还拿校徽给我看。
我还是借给了他，他第二天也还给我了。
我从这里分析，为什么其他老师不肯借钱给他呢，这不是十块钱的事情，而是师生之间的信任危机。
我们不想借钱给学生的原因是——我不认识这个学生，他不一定会还钱；于是我们假想——十块钱是小事，但被学生欺骗（这样的事情也是有的）的感觉难受；进而我们没有任何根据地判定——学生是不值得信任的。
这就是拒绝借钱的那一瞬间，老师们的逻辑。
这种逻辑让我觉察出我们的日常教育里，其实包含着许多反教育的因素。
我又从说文解字的角度，分析了“教和育”“管和理”“监和督”的区别，并且指出——信任是一切教育发生的基础。
能不能从故事中发现蕴含的教育经验，取决于我们会不会思考，会不会反思。
因此，这就决定了“感悟性”是教育叙事的不同于一般故事的本质的特点。
2、教育叙事的特点
感悟性：
感悟性就是要求教育叙事能够使读者从中获得一定的理性感悟，或产生某种教育灵感。
用一句流行的话来说，这是必须的！
教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：
成长=经验+反思。
相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。
反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发展的中心位置，决定了教师工作境界的高低。
人生有三重境界，看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。
这三重境界用来形容教育的境界也是很合适的：
看山是山，看水是水——一般老师，处于这第一重境界，他们只是把教书当做一种谋生的手段，不学习，也不思考，更不反思，所有的学生和故事在他眼里，都不过如此，当然也就不会从日常的教育故事里总结出教育的经验和规律。
正因为很多老师主动放弃教师职业的特殊性，仅仅把它当做一种谋生的手段，所以现在有些师生关系，慢慢失去了以前的默默温情，而异化成了一种赤裸裸的利益关系，这也是当今家长和老师关系紧张的一个重要诱因。
看山不是山，看水不是水——一部分优秀教师，处于第二重境界，他们真心热爱教育，把教育当成事业而不是谋生的手段，他们全身心扑在教育上，真心喜欢和关爱每一个孩子，总是希望能找到更好的教育教学方法，把日常的小事都当做教育的契机。
他们一般都是很敬业很勤勉的，但是有时候也不免显得较真，执拗，或者由于心有余力不足而不免心生悲观失望。
想想我自己，大约就是属于这一类教师。
所以，我的工作状态就是这样的：
一边认真工作，一边发下牢骚；一边发着牢骚，一边又埋头批改作业。
工作态度和工作业绩比一般老师好一些，但是想要更上一层楼，就心有余力不足了。
看山还是山，看水还是水——只有极少数的教师能够达到第三重境界。
他们在漫长的教育生涯中坚持不懈地学习，创新，实践，反思，提高，终于有了自己独特的教育教学思想，有了自己的坚持和操守，也有了自己对于教育的发言权和影响力，这些人就是那些特级教师，名师，和教育家了。
虽然看山还是山，看水还是水，但是与一般教师的看和想，已经不可同日而语了。
我们普通教师，写作教育叙事，就是为了通过不断的自觉思考，超越第一重境界，达到第二重境界。
至于第三重境界，这当然是一个理想境界，虽然达不到，但是可以心向往之。
法乎其上，得乎其中嘛。
名师固然是上课上出来的，但是几乎所有的名师也都是写出来的，教育家则更加如此。
比如著名教育家李镇西老师，如今也算是功成名就了，但还是坚持天天写作。
他也有一个新浪博客，因为忙，就常常早上五点多发博客。
特级教师王君老师也是如此，他们都是差不多天天在思考，天天在写作。
在名师们的教育著作里，拥有长盛不衰的生命力和可读性的，除了课堂教学实录，就是教育叙事了。
当然，这也是由教育叙事的其他特点决定的。
真实性：
我是这样理解真实性的。
教育叙事的写作，是一种自觉自愿的行动，不是出于校长的行政压力，而且也不是为了图发表赚稿费，是完全为自己和自己的学生写作的，所以用不着说谎，即使是美丽的谎言，也是对教育叙事的亵渎。
人不能对自己都不真实。
我的博客里自我简介就是这样的：
存善心行善事植善念与人为善
说真话抒真情做真人从心求真
人物性：
教育即人学，教育叙事，是对人真正感兴趣的写作。
在教育叙事写作中，我们老师既是故事的目击者，也是故事的当事人。
这就决定了教育叙事读起来，既有第一人称的亲切感人，又有第三人称的客观冷静，想不生动，都难。
写教育叙事，既是在为教育摇旗呐喊，亦是在为自己的生命留痕！
情节性：
我们知道，人是一种喜欢听故事的动物，《一千零一夜》就是这么来的，《安徒生童话》也就是这么来的，所有的民间故事传奇小说都是这样来的。
讲故事也是一种技巧和艺术，教育叙事必须有“情节化”描写，千万不能进行“记帐式”叙事。
情节性使教育叙事不同于教育论文，更有可读性。
感悟性，真实性，人物性，情节性，是我从教育叙事的写作实践中归纳出的一般特点，是我的一家之言，当然，仁者见仁，智者见智，大家对于教育叙事的理解也许还有不同。
但是，可以肯定的是：
教育叙事研究是转化教师教学观念和教学行为的突破口和催化剂。
苏霍姆林斯基说：
“我建议每一位教师都来写教育日记。
教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。
那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。
”
二、用最初的心，做永远的事——写作教育叙事
去年11月份中旬，我去北京参加高效课堂的学习，那是我第一次一个人远行。
这次远行，对于我意义重大，既是身体的遥远穿越，也是思想的自我超越。
在那次学习中，我，来自岳阳县的一个普通教师，居然得到了来自全国各地的教师的认可，多次被推荐发言。
我忽然找到了自信，呵呵，原来全国教师的水平也和我们岳阳县的差不多啊，我也不比别人差嘛。
我这个人呢，可能因为是草根的缘故，大大咧咧，不拘小节，不像名人，常常需要低调示人。
我常常以“人生最美好的境界，是一边自恋，一边自嘲，然后，慢慢成长”这句话来自我解嘲。
从北京回来后，我已经自发开始了教育叙事写作变成了一种自觉的行为，我为自己定下“每日一博”的原则，开始认真地大量开始写作。
我的“每日一博”迅速为我在网上获得了众多网友的支持，全国各地都有我的粉丝，他们天天来看我的博客，并且自称为“湖卢丝”，意思是湖南卢望军老师的粉丝。
不过要说明的是，暑假写得不多，今年下半年开学后，我当一个八年级班的班主任，教两个班的语文，所以，每日一博就变成了“两日一博”，这个寒假期间，家里网线不通，所以只写了些文章，但是没有发布。
我曾经写过一篇文章《用最初的心，做永远的事》来描述我的工作和写
【篇三：
“在……中行走”话题作文：
在记忆中行走】
“在?
?
中行走”话题作文：
在记忆中行走
“在?
?
中行走”话题作文：
在记忆中行走
（王志杰）
光阴似箭，日月如梭，转眼几年的小学生活已经离我而去了。
但那美好的回忆深地印在我脑海中，回想起来，历历在目。
记忆中的的校园是美丽而又温馨的。
我忘不了清晨那些琅琅的读书声，忘不了明媚阳光下活泼奔跑的身影，忘不了声中庄严而骄傲的升旗仪式，忘不了第一次佩戴红领巾是那认真而兴奋的宣誓。
还有宽阔的操场一脚，那两棵桂花树随风摇动的树影，总是捕捉着每个孩子的才思与幻想，他目睹着我们从幼小到花季这一成长途中所有快乐与艰辛。
而我们，也正如那一片片嫩绿的树叶在瑰丽的朝霞中轻轻的摇拽，即使是再微不足道的一片叶子，闪烁的颜色也是整棵大树的颜色。
记忆里难忘的是教育我、关怀我的老师。
老师不仅耐心教我科学文化知识，也不遗余力地塑造我的性格品质。
那时候，我性格比较内向，上课不敢主动回答问题，集体活动不积极参加。
对针这种情况，老师们多次找我谈话，及时鼓励我，并且有意地让我参加学校的一些活动。
印象中最深的是老师让我去参加朗诵比赛，当时班上很多人都想去参加，我也鼓起了勇气去报名，在最后的选拔中，我竟然被老师选中了，她课后单独找到我，耐心地开导我，说这是一次锻炼的好机会，希望我不要辜负老师的期望。
在比赛前的几天里，我每天都会拿出稿子反复的练习，可总是出现错误，这让我越来越焦躁。
比赛完后，我拿到了第三名，虽然名次不是很好，但我觉得舒服了许多，老师看到我的样子，似乎也放心了。
记忆里难忘的还有安慰我、鼓励我的伙伴。
有一次，要考试了，但我考试前却没有好好复习，所以成绩很不理想。
下课后，我一副无精打采、垂头丧气的样子，一个人闷闷不乐的趴在课桌上。
我最好的朋友过来安慰我说：
“别这样了，一次没考好能代表什么呢！
重要的是你要从这次考试中吸取教训、总结经验。
失败是成功之母，一次失败并不可怕，要争取下次考好。
”听了她这番话，我的心情豁然开朗，于是打起精神投入到认真的学习当中去，心里也暗下定决心，下次一定要考到理想的成绩。
故事总会消逝，记忆却会永存。
在记忆中行走，小学的生活丰富多彩，留存我脑海中的记忆，就像春天里盛开的花朵采也采不完，这些记忆伴随我的童年，将永远镌刻在我心间，温暖我的一生！
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