幼儿园学前1顽皮的小雨滴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

幼儿园学前1顽皮的小雨滴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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幼儿园学前1顽皮的小雨滴教学设计学情分析教材分析课后反思

中班语言《顽皮的小雨滴》

活动目标：

1、感受散文所传递的活泼、欢快的情绪，以及运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。

2、感知雨滴落在不同地方的情景，丰富词语：

滚、跳、溅、躲。

活动重点：

感受散文所传递的活泼、欢快的情绪，以及描写小雨滴的语言美和形象美。

活动难点：

感知雨滴落在不同地方的情景.

活动准备：

《顽皮的小雨滴》教学课件、小雨滴图片

活动过程：

一、图片导入，激发幼儿兴趣。

（一）出示云妈妈的图片

提问:

1、孩子们,你们觉得会是谁离开了云妈妈的怀抱呢？

引出可爱的小雨滴

2、你们喜欢这么可爱的小雨滴吗？

那下雨天的时候你们喜欢跟小雨滴做什么有趣的事情呢？

（幼儿结合自己已有的生活经验进行讲述，讲述过程中提醒幼儿完整的表达自己的想法。

）

二、引导幼儿欣赏散文，理解散文内容。

老师这里还有好多可爱的小雨滴宝宝呢，我们一起来看一下，它都想到哪里去玩。

（一）播放教学课件，分段欣赏散文诗，帮助幼儿理解散文诗内容。

1、教师分段讲述（第一段）

出示图片一：

你瞧，小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，来到了什么地

方?

提问：

（1）顽皮的小雨滴离开了妈妈的怀抱啊，高兴地跳到了树上。

还落到了屋顶上，还来到了哪里啊？

（2）小雨滴为什么要挤进草丛里啊？

（引导幼儿理解感受动词跳、落、挤）

教师小结：

是呀，小雨滴，一个个跳到了大树上，落到了屋顶上，挤进了草丛里，可真是顽皮的小雨滴啊。

来，孩子们我们一起来学一学雨滴宝宝好么？

现在来云妈妈这，你们就是我的雨滴宝宝了。

2、分段欣赏（第二段）

播放课件动画:

顽皮的雨滴宝宝现在来到了哪里啊？

引导幼儿说出他把妹妹的伞当做滑梯，站不稳，咕噜咕噜滚下来。

小雨滴会把妹妹的伞当成什么呢？

他是怎样在雨伞上玩的呢？

3、这个顽皮的小雨滴跳呀跳呀，又来到了新的地方玩耍，我们一起来看一看。

小雨滴又来到了哪里啊？

那小雨滴来到池塘里做了什么事情呢？

水面上发生了怎样的变化啊？

教师小结：

他把池塘当做跳水的游泳池，纵身一跳，荡起了圈圈涟漪。

（1）这个小雨滴啊实在是太顽皮了，接下来它又会去哪里玩呢？

咦？

有没有小朋友发现小雨滴宝宝躲在了哪里啊？

教师小结：

他躲在路边的土坑里，当车轮碾过，他蹦的高高的，溅的路人一身泥。

继续提问：

引导幼儿发现，小雨滴藏身的秘密

（1）你们玩过捉迷藏吗？

你们是怎样把自己藏起来的？

（2）小雨滴在沙滩上捉迷藏，你还能找到它吗？

小雨滴是把自己藏在了哪里啊？

你们是怎样发现他的呢？

（二）播放课件《顽皮的小雨滴》完整的欣赏一遍散文诗。

幼儿与老师可以边说边做动作。

（三）借助课件帮助幼儿回忆小雨滴去过的不同地方。

谁还记得小雨滴都去哪些地方玩了呢？

你觉得这里面最有趣的事情是什么？

（鼓励幼儿用较清晰完整的语言表述事件）

三、播放课件，幼儿与教师用好听的声音，完整的朗诵散文诗。

四、联系生活，雨滴畅想师。

淅沥沥、淅沥沥，顽皮的小雨滴娃娃唱着歌儿又不知躲到哪里去了。

你觉得小雨滴还会去哪里？

去做些什么事情呢？

结束活动：

就像你们说的，小雨滴会去很多很多地方，做很多很多的事情。

你们看，小雨滴会落到庄稼地里，小麦苗喝饱了水，长的又快又好，落进幼儿园里，和我们一起玩游戏。

喜欢玩这个游戏吗？

下次下雨，记得带上雨伞、穿上雨衣和雨鞋，让我们一起和小雨滴来一个大大的拥抱好吗？

中班语言《顽皮的小雨滴》学情分析

《指南》中的语言领域指出：

4-5岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能主动的与别人交流自己的所见所闻，讲述比较连贯。

因此在选择活动中，首先考虑到幼儿有一定生活经验并感兴趣的内容，因此选择了本次活动《顽皮的小雨滴》。

本次活动我从幼儿生活经验入手，并鼓励幼儿大胆想象“小雨滴”都会在做什么？

激发幼儿对“小雨滴”的兴趣，理解散文中优美语句，并用恰当的语言、动作等表达自己的理解。

这样幼儿通过亲身的体验，大胆地表现，进行想象，在这一过程中，生生互动，师生互动。

幼儿的思维积极活跃，想象力、创造力、表现力、语言表达能力都能得到发展。

中班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入中班以来已经接触了一些散文。

经过前期的准备，幼儿能够从已有的生活经验出发，通过交流、分享，感知雨天的美好，感受到散文诗来源于生活。

幼儿对散文诗的语言美、意境美有了一定的了解，学习散文有一定的基础。

但由于幼儿年龄较小，生活经验缺乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有一定难度。

因此我尽可能让幼儿用散文诗中优美语句来回答问题，以更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。

同时，我班的幼儿表演欲望比较强，发挥幼儿的想象力和思维，展现雨中即景来符合散文诗优美的意境。

同时将幼儿自由表达作为集体教学的重要载体，让幼儿感受到散文诗最终又回归到幼儿生活。

中班语言《顽皮的小雨滴》效果分析

在这节课中巧妙地采用了具有欢快优美的散文诗《顽皮的小雨滴》完成本次活动。

通过对教材的挖掘和设计，巧妙的寻找到了切入点，抓住本次活动的设计目标，通过几个有效提问，把“雨滴落在不同地方的情景”的关键点，通过这次教学活动让幼儿理解，让幼儿通过动作表现出来，学会欣赏散文的语言美，让幼儿尝试体验，提供了让幼儿理解散文优美意境的教育平台。

在语言活动中的环节设计、提问方式面向全体照顾个体等活动都十分的合理，在回忆小雨滴都去哪里旅行了？

这一环节时借助电教手段，让幼儿在操作中回忆，边看动图，边回忆，不仅很好的帮助了幼儿记忆，而且孩子们积极性高，操作性强。

在这节教学活动中幼儿从不会说、不愿意说到想说、愿意说的过程。

，氛围十分融洽、和谐。

中班语言《顽皮的小雨滴》教材分析

一、理论依据：

《纲要》中指出：

“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。

”幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切事物都使他们感到非常的好奇，他们总是喜欢追着问各种各样稀奇古怪的问题。

《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文诗，散文中运用了拟人的修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃把妹妹的伞当滑梯，把清清的池塘当跳水游泳池，喜欢躲在土坑里趁别人不注意溅的别人一身泥，喜欢在沙滩上捉迷藏。

这首散文诗不仅画面感强，想象丰富，而且语言精炼，韵律和谐，有较强的表达性，同时配上生动的教学课件，让幼儿在欣赏散文、理解散文的基础上，激发幼儿模仿小雨滴顽皮的强烈愿望。

从幼儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。

二、本活动的目标及重难点

根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，在反复推敲中，确立了情感、能力、知识技能等方面的目标：

1、欣赏散文诗，探知小雨滴落到不同地方的有趣情景。

2、体验散文活泼欢快的情趣，理解运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。

活动的重点为通过欣赏散文内容，体验雨滴落在不同地方的有趣现象。

活动的难点定位于深入理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。

三、本活动的实施策略

1、多媒体的有效运用运用教学课件动画演绎整篇散文，促使幼儿更加直观的面对作品，进而感受、体验、理解作品，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解雨滴落在不同地方的情景，萌发对雨天的兴趣。

2、活动中不仅有效的运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理作品，使这篇散文具有可视又可动、新颖又独特的特点，而且通过幼儿与触屏一体机的互动，更加激发了幼儿学习的兴趣与动机，帮助他们进入作品中较难想象的情境，突显作品中的重要细节和空间跨越上的大开大合，为幼儿多角度地感受、理解作品创造条件。

3、积极地创设游戏情境，在语言教育活动中应积极创设游戏情境，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

运用散文中雨滴娃娃游戏的的情节，将已获得的认知用行动表现出来。

幼儿在过程中体验下雨带来的快乐，在游戏中深切地感受雨天玩耍的乐趣

4、灵活的语言策略

（1）以愉快的情绪表达幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。

在活动中，我注重发挥幼儿主体地位，给幼儿创设愉快的良好的语言表述机会，鼓励幼儿大胆的进行表达。

如：

你喜欢在下雨天玩什么好玩的游戏呢？

猜猜雨滴娃娃去了哪里等等。

从而使幼儿表现出积极、踊跃的情绪及强烈的表达欲望，收到良好的效果。

（2）师幼间的有效互动创造性的语言环境是《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说”的环境，幼儿可以随时大胆提问的学习环境。

每一处幼儿大胆的表达老师都会给与积极的回应，在说说“他把妹妹的伞当成了什么”及“把池塘当成什么”的环节中，我先请幼儿猜猜，再让孩子说说，形成幼儿和执教老师之间的师幼互动。

在这个活动组织过程中，幼儿没有拘束的表现方式，充分地体现幼儿自主，真实的个性表达。

四、多元的学习策略

《纲要》中指出：

“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

”在整个活动中，我综合了语言、社会、音乐三大领域，从听一听，看一看，说一说，爱一爱，想一想，找一找，问一问，玩一玩中萌发对雨天的兴趣。

中班语言《顽皮的小雨滴》课后反思

《指南》中指出：

教师在活动过程中，要创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师共同交流。

要注意培养幼儿倾听习惯，能用清晰的语言表达自己的思想感情。

《顽皮的小雨滴》活动中激发孩子自由表达的兴趣和激情，充分调动他们的参与热情和表达欲望，在体验中提升思维能力。

通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

在讲故事的过程中运用了轻柔的钢琴曲，具有轻松旋律的音乐配合优美的散文，精致细腻的画面，吸引孩子们认真听故事。

个性化设计：

一、灵活运用多媒体，帮助幼儿理解作品运用教学课件动画演绎整篇散文，促使幼儿直接面对作品，进而感受、体验、理解作品，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解雨滴落在不同地方的情景，萌发对雨天的兴趣。

活动有效的运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理作品，使这篇散文具有可视又可动、新颖又独特的特点，以此引发幼儿学习的兴趣与动机，帮助他们进入作品中较难想象的情境，突显作品中的重要细节和空间跨越上的大开大合，为幼儿多角度地感受、理解作品创造条件。

二、积极游戏情境，幼儿真情流露在语言教育活动中应积极创设游戏情境，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

运用散文中雨滴娃娃游戏的的情节，将已获得的认知用行动表现出来。

三、愉快的情绪，促幼儿真实的表达幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。

在活动中，我注重发挥幼儿主体地位，给幼儿创设愉快的良好的语言表述机会，鼓励幼儿大胆的进行表达。

如：

你喜欢下雨天吗，为什么？

说一说雨天的乐趣；猜猜雨滴娃娃去了哪里等等。

从而使幼儿表现出积极、踊跃的情绪及强烈的表达欲望，收到良好的效果。

中班语言《顽皮的小雨滴》课标分析

《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文诗，散文中运用了拟人的修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃把妹妹的伞当滑梯，把清清的池塘当跳水游泳池，喜欢躲在土坑里趁别人不注意溅的别人一身泥，喜欢在沙滩上捉迷藏。

这首散文诗不仅画面感强，想象丰富，而且语言精炼，韵律和谐，有较强的表达性，同时配上生动的教学课件，让幼儿在欣赏散文、理解散文的基础上，激发幼儿模仿小雨滴顽皮的强烈愿望。

根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，在反复推敲中，确立了情感、能力、知识技能等方面的目标

1、欣赏散文诗，探知小雨滴落到不同地方的有趣情景，丰富词语：

滚、跳、溅、躲。

2、体验散文活泼欢快的情趣，理解运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。

活动的重点为通过欣赏散文内容，体验雨滴落在不同地方的有趣现象。

活动的难点定位于深入理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。