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2009----2010工作总结

丰南一小（东）李宇敏

本学年学校领导仍安排我任二年级的数学课。

肩负着课改的任务。

课程改革对每一个人来说，都是严峻的挑战，我和二年级的全体教师齐心协力，锐意课改，以自己的实际行动迎接着挑战。

经过一年的努力与研究，我所任的班级已初步建立了平等对话、合作交流、自主探究的新型课堂教学模式，特别是在研究性学习、集体备课、学生评价等方面收到了姣好的效果。

一、探究课改新路提高教学水平

为了提高自身的理论水平、业务素养，我与全组教师一起以新课程思想为指导，努力学习课改理论，以求研究和实践的整合。

在教会学生学会学习、学会思考、学会实践之前我先养成了依靠学习求进步、依靠学习求发展的终身学习的习惯，培植了依靠自己的科研活动解决教育教学中遇到的问题的能力。

其次认真阅读有关理论书籍，做好读书笔记，最后注重对课改过程中存在的问题和精彩片断及时进行记录，作好课后反思与个案积累工作。

一学年共记学习笔记2万字，撰写个案20余篇，教学随笔10多篇。

二、积极探索“集体备课资源共享”的备课模式

教师上好一节课是课堂教学的基础，而课前精心的教学设计是上好课的前提，在学校主管领导的带领下，我们积极探索备课制度的改革，初步建立了“集体备课资源共享”的备课模式。

我们倡导资源共享，但又提倡教师的个性化教学。

根据课堂情况写“课后反思”学生是有思维的个体，却无思维定向，因此常常在课堂上提出这样那样的问题，出现这样那样的情况，很多都是我们在备课中不能预料的。

而这些，恰恰应该成为课堂的又一个生长点，学生的思维常常在这些“史料未及”中碰撞出火花。

而一位“好”老师也会据此实时调整自己的教学，采取相应的教学策略，以满足学生的需要。

所以我们在课前的教学设计上要留“空白”，打开“天窗”留给学生足够的发展空间。

三、建立促进学生发展的评价方式

1、对学生数学学习过程的评价

数学学习应该是学生主动参与的一个过程。

由此我注重对学生数学学习中的参与程度作出恰当的评价，特别是对学生的合作意识往往会不遗余力的给予肯定。

同时，我更注重评价学生的数学思维过程，因为这是学生参与数学学习过程的一个浓缩，对学生的数学思维过程作出恰当的评价，往往会使你在课堂之中收到意料不到的效果。

2、注重评价主体的多样化

抵年级的学生还没有一定的自主性和独立性，因此，在评价时，我坚决经常，而是注重评价主体的多们化。

例如：

我在评价学生的平时学习时，并不是以学生单元测试成绩为主要依据，而是从以下的几个方面为主要依据：

1、作业认真程度加正确率，每次作业都选出最棒的，并讲出棒在什么地方，并奖励激励卡，从而调动了学生们的写好作业的积极性。

学习态度由小组内学生互评。

通过教师对学生、家长对学生、学生对学生的恰当评价，学生们切实的了解了自己的学习状况，真正了解了自己应该努力的方面，树立了学好数学的信心!

3、注重对学生日常学习和发展的评价

我班这学期在教学中使用评比栏，因为这是对学生日常学习和发展最恰当的评价，用这种方法能及时肯定学生在数学学习过程中付出的努力和获取的进步。

评比栏能及时关注学生在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的学习情况，对学生日常学习和发展的评价，也是对学生学习状况的最真实的反馈。

充满关爱的激励星，能帮助家长确切地了解孩子进步，能使学生学习动力倍增，让他们真正体会到学习的快乐!

4、根据学科特点，改变了以往“一卷定终身”的评价方式，采取了灵活多样的评价方法，基本实现了分项考与综合考相结合、口试与笔试相结合、小组评、家长评、教师评相结合。

通过两个学期的实践我们使用的系列评价效果很好。

随堂评价，课堂是获得知识、培养自主学习能力的主渠道之一。

因此，我们设立了“随堂评价”学生随堂表现予与评价。

内容包括：

课上积极回答问题、积极表达不同意见、能够提出问题、认真倾听别人发言、愿意与同学合作交流等。

每节课，我们都余出3—5分钟的时间采取自评与小组评的形式对以上内容进行评价，评价结果与激励卡的形式呈现，每周进行一次小结，每月进行一次评比，评出本班当月的学习标兵。

总之，教师在课堂教学中应恰当地进行评价，善于利用评价提供的大量信息，为自己的教学服务，让学生快乐地学习。

一年来，在学校领导的关心和支持下取得了点滴成绩。

在本学年我所任的班级在期中期末考试中成绩均名列前茅，在数学的专项竞赛中也取得了好成绩。

成绩属于过去，面对挑战，我清醒的认识到，课改工作任重而道远，要想取得更大的突破，必须付出更多的艰辛与努力。

在以后的工作中，决心再课改的道路上不懈努力，争取更好的成绩。

2009—2010第二学期教学总结

丰南第一小学李宇敏

一、指导思想

　　1、力求使实验教材具有创新、实用、开放的特点。

　　2、注意符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。

　　3、使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。

　　二、教学内容

　　10000以内认识及加、减法笔算，表内除法，，初步认识角，从不同的角度观察物体和简单平移和旋转现象，简单的数据整理方法和以一当五、十、一百的条形统计图，找规律等简单的组合思想和逻辑推理方法。

　　三、教学目标

（一）知识领域

　　1、掌握10000以内数的认识、笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

初步掌握10000以内数的组成、笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　　2、知道除法的含义和除法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算表内除法。

3、初步认识重量单位单位克和千克，初步建立1克、1千克的重量观念，知道

1千克=1000克；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体重量的意识。

　　4、初步认识锐角、钝角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画锐角、钝角和直角。

　　5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识旋转和平移现象，并能在方格纸上画出简单图形的平移。

　　6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

初步认识条形统计图（1格表示5个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　　口算的分阶段要求初步拟订如下：

　　单元结束时期末平均错误率速度，表内除法6%绝大多数达到每分钟做10题4%以内绝大多数达到每分钟做10题

（二）发展性领域

　　1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。

　　2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。

　　3、表内除法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。

　　4、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。

　　5、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。

　　6、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

　　五、教学措施

　　在量的计量方面，本册教材出现克和千克的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的重量单位进行测量的重量，建立1克和1千克重量观念，初步学会秤量物体的重量。

　　在空间与图形方面，本册教材安排了初步认识线旋转和平移及角、从不同的位置观察物体和简单的平移和旋转现象等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识平移和旋转现象，角和直角，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。

　　在统计知识方面，本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当五的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。

　　“找规律”是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

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