各年级学科特点汇总.docx
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各年级学科特点汇总
一年级
【年级危机/特点】
1、小学一年级的学生，以“玩”为主的生活方式，变成以“学”为主，学习压力骤然加大，有些无所从，在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣。
在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定，完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心。
2、学习的动力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。
无条件的信任和服从教师，对教师怀朋一咱特殊的尊敬和依恋之情，教师具有绝对权威。
3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。
1--3年级特点：
学习习惯（第一阶段）：
注意力不集中，作业拖拉磨蹭，无端发呆，爱看动画片，自控力差。
粗心马虎：
从教育学上三大原因：
好动；1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学（学校不能赏识教育，将来会越来越糟）
能力培养；观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力，逻辑思维能力
学科特点：
混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
【学习兴趣（动机）】
1、没有兴趣，就没有记忆，对孩子尤其重要，如何让孩子学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。
好奇心是孩子兴趣的源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。
好奇心保护（动手，自己思考、不要有强制性的智力和作业任务、成功体验，通过兴趣爱好来培养其学习兴趣）
【学习方法（习惯）】
1、专心听讲、认真阅读、工整书写，独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成，如果没有形成，到了小学高年级学习就困难了。
专心听讲（看孩子能否描述课堂内容）；认真阅读（画报、书籍，为以后阅读课本、预习功课打下基础，从而培养自学能力。
）书写工整，影响到作文，书桌整理干净、减少孩子分心。
完成作业就可以去休息、做游戏，要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。
语文
年级知识点：
拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话
汉语拼音
1、掌握23个声母：
bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw
2、掌握24个韵母：
①单韵母（6个）：
aoeiuü
②复韵母（9个）：
aieiuiaoouiuieüeer（特殊韵母）
③鼻韵母（9个）：
aneninunünangengingong
3、整体认读音节：
zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying
汉字：
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首
看图说话：
学会简单的词组和句子，能看图说话
失分点：
拼音汉字看图说话
学科问题：
知识方面：
对拼音部分掌握不扎实。
主要表现在：
1、在音节拼读方面，还不能熟练的拼读音节。
2、给音节定调不准。
例如：
基本能写出事物相对应的拼音，但是定调不准确3、音节的分合、标调等还不扎实。
习惯方面：
（1）学生还没有养成仔细听话的好习惯。
主要表现在个别学生不会听课。
课堂上东张西望、心不在焉。
课下一无所知。
降低了学习效率。
（2）一小部分学生的书写还不过
（3）很多学生还没养成良好的检查习惯，不能认真的复习，改正。
数学
年级知识点认识数学认识数字大小比较加减学习与认识物体的认识
问题/失分点位置分不清运算进位退位易错生活常识应用易错（路、人民币、重量）单位的转化
英语
知识点：
26个英文字母的认识简单的问候语及对话动词词汇英文认识
学科问题及失分点：
26个字母与汉语拼音的读法书写的规范性没养成
难点和重点：
培养学生学习英语的兴趣激发学生开口能力
二年级
【年级危机/特点】
1、 二年级的学习，最主要的还是习惯的培养，和基础知识的把握。
因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级，学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果在加上学习习惯马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
2、学习的动力主要以“比其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。
无条件的信任和服从教师，对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情，教师具有绝对权威。
3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。
【学习兴趣（动机）】
1、没有兴趣，就没有记忆，对孩子尤其重要，如何让孩子学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。
好奇心是孩子兴趣的源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。
好奇心保护（动手，自己思考、不要有强制性的智力和作业任务、成功体验，通过兴趣爱好来培养其学习兴趣）
【学习方法（习惯）】
1、专心听讲、认真阅读、工整书写，独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成，如果没有形成，到了小学高年级学习就困难了。
专心听讲（看孩子能否描述课堂内容）；认真阅读（画报、书籍，为以后阅读课本、预习功课打下基础，从而培养自学能力。
）书写工整，影响到作文，书桌整理干净、减少孩子分心。
完成作业就可以去休息、做游戏，要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。
三年级：
【年级危机/特点】
都说小学三年级是一个关键，是小学阶段的一个重要的转折点。
思维水平、接受能力到了一个什么样的水平呢？
相信家长最关心的就是学生的成绩怎么样,有的家长有很多疑问"我的孩子一,二年级成绩很好,总是考80,90分,现在三年级了,怎么成绩一直都没考好过,到底是什么原因呢"还有的家长说"我的孩子现在怎么作业总是不能及时完成,晚上要留下来补作业."其实这是一个必然,一,二年级内容简单,学生学习很轻松,而三年级内容明显加深,如果没有养成良好的学习习惯,成绩自然不会有多好.我经常跟学生说的就是"一,二年级考100分,不稀奇,如果三年级考100分,才是真正意义上的好学生.小学六年一般可分为三个阶段：
一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段。
三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。
像数学混合运算的开始，语文短文理解同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
所以，我们家长要更多地关注孩子各方面的情况。
一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低，家庭教育的缺失必将对孩子的心理健康产生不良影响，特别是三年级。
一个人一生中所受到的教育是综合性的、全方位的，可以说是家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的立体交叉系统工程。
首先，从三年级开始，孩子的学习内容变了。
一、二年级主要是一些非常基础的知识，如拼音、生字、加减法，读几遍，抄几遍，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。
然而到了三年级，除了掌握基础知识以外，作业更多的是写作和应用计算训练，都是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。
这对学生提出了更高的要求，单靠课堂学习是不够的。
要把基础扎扎实实地掌握，家长要根据孩子的兴趣倾向，适时为孩子找来一些课外读物。
多读书、读好书，这样不仅可以提高写作能力，还可拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。
小学3、4年级是小学低年级向高年级的过滤期，学校教育的内容和方式发生了一些明显变化，要求孩子必须开始从被动向主动学习转变，加上孩子自身心理和能力的发展，这些都会引发比较明显的学习分化现象。
处于这一时期的孩子最容易产生厌学情绪，更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情帮助，只要能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
学习分化的原因：
三、四年级的课程难度要大得多，课程中出现了需要运用逻辑思维的内容，但孩子此时虽然处在从形象思维向逻辑思维发展的阶段，但仍以形象思维为主，所以成绩波动很正常。
1、
2、小学三年级是打基础的学习阶段。
这些孩子要注意基础知识的积累。
如果基础打不牢，会直接影响孩子考点难点提升的效果，避免在重要知识点学习的时候产生漏洞，所以打基础非常关键，直接回影响到孩子的整个阶段的学习成绩，应该着手养成孩子的学习习惯和学习技巧，所以在各个层面上需要全面的讲解，这样才能把基础打扎实。
1----3年级特点：
学习习惯（第一阶段）：
注意力不集中，作业拖拉磨蹭，无端发呆，爱看动画片，自控力差。
粗心马虎：
从教育学上三大原因：
好动；1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学（学校不能赏识教育，将来会越来越糟）
能力培养；观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力，逻辑思维能力
学科特点：
混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
【学习兴趣（动机）】
1、三年级学生的学动机仍是获得表扬与荣誉感，更愿意依靠教师，由教师来评价事情的好坏和胜负。
【学习方法（习惯）】
1、培养自主学习的习惯，让孩子自己做作业，查字典。
并开始写成长日记培养自己的自查自省能力。
【学习成绩】
1、三年级，自我评价意识开始形成，担心自己成绩不佳、担心自己影响集体成绩。
喜欢听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。
2、四年级，自我评价意识开始形成，开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。
开始担心自己在集体活动中表现不佳，考试分数往往决定其自我评价水平，愿意听表扬，要求教师采取公平态度。
如果教师批评不当，会产生抵触情绪。
3、学习成绩开始出现分化，分化的原因：
孩子个性更为独立，自身心理有了变化；学习内容更复杂，动脑筋的内容多了，直观简单的少了；被动学习转向了主动学习。
4、针对中年级的孩子，我们家长还应培养孩子的情绪控制力，这对他们将来的个体成长与发展都大有好处。
小学三年级是孩子情感发生变化的转折时期，四年级是培养孩子良好情感能力的关键时期。
因为情绪上的不安和波动很容易影响他们的学业成绩。
学生从幼儿园跨入小学一年级，经历了一个过渡期的适应阶段。
升入三年级后，两年的小学生活，培养了学生一定的学习习惯与行为习惯，但由于个体的生理、心理素质差异、不同的家庭教育、老师不同的关注程度等诸多方面原因，学生在发展上出现了很多不平衡，也出现了一些共性的问题，主要有以下几个方面：
1、个人意识强，以自我为中心，缺乏集体意识，不会与人合作。
2、是非观念不强，自控能力差，自我管理能力差。
3、学习上主动性、自觉性不强，不会合理安排时间，不能很好地排除干扰，集中注意力。
4、心理上出现的问题很多，如：
爱表现，承爱批评的能力差距极大。
5、班干部不能以身作则，干部与同学之间矛盾激化。
6、班干部工作能力不强，不能独立开展班级活动，即使能初步开展活动，也缺乏策略与方法，缺乏恒心与意志力。
三年级成绩落在了倒数，学习成绩不行，行为习惯也出现大的逆转：
撒谎越来越严重、平时做事丢东落西，
也不要反复强调孩子注意力不集中、小动作多、作业拖拉等缺点，
语文：
三年级在小学阶段处于中年级，是低年级到高年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。
一二年级是低年级，主要是养成良好的学习习惯，有学习语文的兴趣，打好常用字词的基础，并具有初步的独立阅读能力。
四五年级是高年级，主要是培养孩子自主学习的能力，加强阅读和作文的精确训练，有一定的语文实践能力。
如果您的孩子在低年级打好了基础，三年级的学习就很轻松。
但如果孩子在低年级没能打好基础，到了三年级，知识增多，各科的内容也有了难度，孩子就感觉很不适应。
【学科知识点】
同音形近字关联词阅读记笔记作文（记叙完整事件）理解词语
汉字量：
1.累计认识常用汉字2500个，其中2000个会写
2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
关联词：
1）他（一边）听音乐，（一边）画画。
2）（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。
3）（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。
4）（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。
阅读：
1.学会默读，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
2.会复述课文，会略读。
理解词语：
和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。
1、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：
“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
2、运用近义词或反义词来解释。
如：
（近义）“焦急”就是“着急”的意思。
（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、联系上下文来理解。
如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。
失分点：
同音形近字关联词阅读词语理解
基础：
字词句不够扎实，如构词能力，析字能力。
良好的学习习惯还没养成，学习态度不够端正课文内容把握不是很好。
学习能力：
提取信息的能力不是很到位，概括能力和运用能力要提高，辨析能力要加强。
学科重难点学会记笔记仿写句子扩句积累词语学习写作文
数学
学科知识点进一步学习多位数乘除法认识分数图形周长面积的求法及应用圆角分、重量长度用小数表示
失分点多位数乘除法进退位失分图形周长面积的变式题失分
重难点乘法除法图形的周长及面积的计算
英语
学科知识点动词颜色教室内部学习用品季节天气相关单词学习
失分点单词的正确拼写课文对话的正确朗读不到位
重难点一般现在时中动词第三人称单数的正确使用及其变化规律
四年级
【年级危机/特点】
1、小学3、4年级是小学低年级向高年级的过滤期，学校教育的内容和方式发生了一些明显变化，要求孩子必须开始从被动向主动学习转变，加上孩子自身心理和能力的发展，这些都会引发比较明显的学习分化现象。
处于这一时期的孩子最容易产生厌学情绪，更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情帮助，只要能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
2、小学四年级是打基础的学习阶段。
这些孩子要注意基础知识的积累。
如果基础打不牢，会直接影响孩子考点难点提升的效果，避免在重要知识点学习的时候产生漏洞，所以打基础非常关键，直接回影响到孩子的整个阶段的学习成绩，应该着手养成孩子的学习习惯和学习技巧，所以在各个层面上需要全面的讲解，这样才能把基础打扎实。
4-----5年级：
4年级决定小孩子的一生，是培养习惯第二阶段（千万不能错过）
学科：
数学开始接触三解形（对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力往往不能跟上）应用题理解能力要加强，开始有方程。
语文：
阅读、短文字数增加到300字，英语开始接触时态。
性格：
开始有自己的思想，开始不听话。
青春期的萌发。
为什么说小学四年级是关键期？
1、四年级是孩子大脑发育的关键期：
9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；
2、四年级是培养孩子学习能力的关键期：
随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。
这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展；
3、四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期：
也是学业成绩开始分化的时期；
4、四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期：
5、四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期：
6、四年级是小学教育的重要转折期.
四年级孩子必须学习的内容包括：
☆阅读的技巧和能力；
☆语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；
☆计算能力，数学思维的意识和习惯；
☆英语语言的学习能力；
☆一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。
四年级孩子开始形成自我评价意识，是帮助孩子树立自信的好时机，如何培养孩子的自信心呢?
※针对孩子的进步和良好行为及时给予孩子以鼓励和赞扬，父母肯定性的评价是孩子树立自信的催化剂；
※认真倾听孩子的想法和观点，并给予肯定；
※让孩子参与解决一些家庭问题的重要决策，树立孩子的家庭责任心，从而促使孩子形成积极的自我认知和自我评价；
※让孩子想办法解决自己面临的问题，一旦孩子感受到自己的智慧和潜力，信心就会油然而生；
※鼓励孩子多交往，积极参加各种家庭和集体活动并做出自己的贡献，展示自己的特长或者优点，得到肯定性的社会评价；
※帮助孩子克服困难或者改变不良习惯取得学业成功，取得成功是培养自信心的重要动力和基础；
※家长对孩子的经常积极暗示有助于树立孩子的自信；
※对孩子的要求和鼓励主要基于“不求超过别人，但求超过自己”的原则。
让孩子学会做学习的主人
☆学会自己做作业：
养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具；
☆学会查阅资料：
帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽；
☆整理自己的学习笔记
☆孩子的成功从反思开始
语文学习：
四年级孩子可能开始失去对语文的兴趣，露出偏科的端倪。
所以保持孩子学习语文的兴趣是非常重要的：
首先，我们要了解孩子不喜欢语文的原因可能有以下一些：
●学习中缺乏成就感。
一方面孩子的交往范围和兴趣爱好逐渐趋于广泛，另一方面语文学习的要求提高了，孩子的语文学习能力没有及时得到发展，再一方面，语文是需要长期积累的，很难在短时间内取得多大的进步。
●对语文学习的意义认识不清。
●语文能力获得的程度。
孩子听说读写等语文基本能力的高低与语文学习兴趣成正比，兴趣低，语文课上成功的体验少，久而久之形成学习障碍，就愈加不喜欢语文；
●老师的人格魅力与孩子的学习兴趣密切相关，这个年龄段的孩子容易把自己对老师的情绪转移到课程上。
●学习材料的吸引力和难度。
太难或太易，练习过多，就会让孩子失去学习的兴趣。
为让孩子保持对语文的兴趣，家长应该做的是：
○通过具体事例告诉孩子语文学习的重要意义；
○帮助孩子发展某种或者全面的语文学习能力；如朗读、写作、阅读等，施展孩子的才华
寻找有趣的学习资料，培养学习兴趣。
对四年级孩子的阅读要求：
☆有表情地、流利地朗读文章；
☆学习快速地游览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的语气，根据上下文理解文章中某个句子的意义；
☆对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵；
☆在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一些问题；
☆在阅读完一篇文章或一本书之后，能够按照一定的格式做读书笔记。
英语学习：
家长辅导孩子英语的方法：
☆培养学习英语的兴趣；
☆利用一套好教材，制定一定的激励措施，让孩子通过磁带或光盘跟读背诵常用的句子；
☆鼓励孩子在家里说英语；
☆为孩子购买合适的英语对照读物，制定可行的读书计划
四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期
小学低年级与高年级相比，孩子的品德发展将会发生如下一些变化：
在品德认识方面由直观具体肤浅的认识向比较抽象本质的认识过渡；在品德评价方面，由只注意行为的效果向比较全面地考虑动机和效果的统一过渡。
学生无论对自己评价还是对他人评价，都从情感评价、片面评价和效果评价逐步转向原则性评价、全面评价和行为动机评价。
在行为方面，知行脱节的行为明显增多，也就是说言行不一或者知而不行的现象开始增多。
四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期，一般来讲四年级儿童已经具备一定的道德认知能力，可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意志力控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则约束自己的行为，但是往往言行不一致。
这个时期品德教育的关键是道德认知教育和行为教育的结合，尤其要注重孩子道德行为的教育，让孩子努力做到言行一致。
四年级是小学教育的重要转折期
低年级的孩子一般来说书面言语落后于口头言语，约从二三年级起，书面言语逐步赶上口头言语，四年级起书面言语就超过口头言语，抽象思维能力开始快速发展。
根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。
社会课程则更加注重介绍更为复杂和间接的社会现象，科学课程则通过观察、分析和归纳开始探讨一些自然现象的奥秘。
学校教育的转变要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。
同样，家庭教育也要发生一定的变化，家长要更加注重引导孩子掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，维持孩子的学习热情和探索的欲望，这些对孩子今后的学业成功是非常重要的。
这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。
孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。
四年级孩子的一般年龄是９～１１岁，处在儿童期的后期阶段。
大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
四年级是孩子大脑发育的关键期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增长，并在青年期完成成长的过程。
大脑的生长不是匀速和直线的过程，而是非匀速和分阶段的过程，各个阶段是相互影响、环环紧扣的，任何一个阶段的发育受到阻碍，都会对后一阶段产生不良的影响。
研究表明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加很少，但是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步逐渐趋于成熟。
由于大脑结构的复杂化和功能的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。
研究还表明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识；第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。
思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。
随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。
正如法国教育家卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。
所以，超越心理和生理发育水平的教育会妨碍孩子的身心发展；同样，落后于孩子心理和生理发育水平的教育也会妨碍孩子的成长。
四年级的孩子正处在儿童时期向少年时期的过渡期，对孩子今后的成长具有深刻的影响，家长必须用不同于幼儿和不同于少年教育的方式铸就孩子学业成功的基础。
四年级是孩子大
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