小学课文鲸的教学反思8篇文档格式.docx

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　　一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。

让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。

）

　　七、全班交流。

针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。

　　八、通过朗读来表现鲸的大:

自由读、小组合作读、全班展示读。

　　九、盘点收获：

我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。

　　小学课文鲸的教学反思7《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。

文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。

根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。

选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。

同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。

鲸的进化过程是学生理解的难点。

　　经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。

虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。

　　首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习兴趣。

　　其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个环节掌握的不好。

　　同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。

为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。

　　然后，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。

还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。

　　最后，在整个课堂中，时间安排的不准确。

特别是在“鲸的自述”

　　中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。

因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书写。

　　上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：

学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标

　　却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。

　　通过今天这节课，我感觉要学得还很多，以上教学后的反思也许还有疏漏，请老师们多提宝贵意见。

　　小学课文鲸的教学反思8《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。

　　课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。

　　学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免

　　将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点。

在此,我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区举行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。

”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。

　　我不断变换形式,让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。

例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。

学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。

上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。

孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。

有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。

有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况展开讨论?

?

　　这篇课文很简单,学生在读一遍后,往往觉得他什么都懂了,没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解,学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。

为了激起学生学习的热情,让学生获得切实的言语训练,我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。

我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。

如,同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。

鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。

可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性、特长,也使学生理解更透彻,体验也更深。

他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

用新鲜的知识开阔学生的视野。

让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热情极高。

这里的知识丰富多彩,学生眼界大开。

学生看着、读着,既获得了新知识,又学到了新的语言和表达方式。

整节课中,学生一点都不拘束，但静下来一想,学生们却收获不少。

不论在知识上、语言积累上,还是在技能上,他们都获得了丰收。

让学生在这节课上既获得了知识，又锻炼了他们的学习能力。

　　但是，在备课时总是有一些犹豫，担心上课的内容会不会少，所以时间的掌控上不到位，各环节之间的衔接因为没有试讲，所以有些生涩，后面的课有点仓促，今后这些问题应该避免再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。