《钓鱼的启示》第二课时教学实录.docx

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《钓鱼的启示》第二课时教学实录

《钓鱼的启示》第二课时教学实录

教学过程

一、复习导入。

师：

今天我们继续学习《钓鱼的启示》。

生：

钓鱼的启示。

师：

谁说说文章的主要内容？

生：

这篇课文先写了“我”和父亲去钓鱼，钓着了一条大鲈鱼，再写了父亲让“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。

生：

这篇课文先写了“我”和父亲在鲈鱼捕捞开放日前的一个夜晚去钓鱼，钓着了一条大鲈鱼，再写了因为还不到鲈鱼开放捕捞时间，所以父亲让“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。

二、初读启示，质疑。

师：

请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

生：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三、自读自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”与“非”。

师：

就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

师：

这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

师：

下面我们就带着这两个疑问自由的读一读3-9自然段，从中找出理由。

（二）理解道德说起来容易，做起来难。

师：

请同学们自由读3-9自然段，找出理由。

师：

“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？

生：

这条鱼是我好不容易钓到的。

师：

请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。

生读：

“过了好长时间，……溅起了不少水花。

”

师：

从读中你体会到了什么？

生：

我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。

师：

从他的读中你们听出了什么？

生：

我听出钓到这条鱼真是太不容易了。

齐读这段话，体会体会。

生：

这条鲈鱼很大、很美。

师：

这是一条什么样的鱼？

生读：

“啊，这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

”

师：

是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。

师：

你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？

（得意）

生：

我体会到作者钓到这条鱼时很得意。

师：

来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

”

师：

钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？

请你读——

师：

钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

”

师：

还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？

生：

当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。

师：

请你将课文中描写的相关句子读出来。

生读：

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。

”

师：

当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？

生：

爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！

师：

孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。

生：

反正又没有人看见，还是留下吧！

师：

天知地知，你必须把鱼放了。

（4）师：

父亲喜欢这条鱼吗？

何以见得？

生读：

我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。

师：

从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？

（得意）

师：

除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？

生读：

父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。

师：

从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？

生：

这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？

师：

虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读——“孩子你得把它放回湖里去。

”

师：

他的语气是没有商量余地的，读——“孩子你得把它放回湖里去。

”

师：

他的声音那么的坚决，读——“孩子你得把它放回湖里去。

”

师：

这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？

（得）谁能换个词来读一读这句话？

（一定、必须）

师：

从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？

生：

这是一位非常负责的父亲。

师：

通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。

生读：

“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。

”

师：

这还是一位怎样的父亲？

生：

这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。

师：

请你来读读这句话，读出你的感受。

生读：

“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。

”

师：

这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。

”

师：

父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？

生：

因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

师：

找到文中的话读一读。

生读：

“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

”

师：

这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读——“父亲划着一根火柴，……还有两个小时。

”

师：

鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？

生：

爸爸

师：

“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。

请大家默读3-9自然段，看看“我”的心理都发生了哪些变化，完成这道补充填空。

生：

在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？

当我钓到大鲈鱼时，我十分地（）；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（）；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（）。

板书：

得意——委屈——沮丧——感激

师：

你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。

所以说：

读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”

师：

道德只是个简单的是与非的问题，放了大鲈鱼是对，不放，就是错，但真正要舍弃时却又很舍不得，这就是钓鱼的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”

师：

34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。

生：

我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

生：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

师：

读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？

第一个“鱼”指的是什么？

生：

大鲈鱼

师：

这诱惑人的鱼指的是什么？

生：

金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物

师：

想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

生：

放弃、拒绝那些诱惑，向着目标不断努力。

师：

正因为这样，所以——引读：

“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。

”

师：

经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？

生1说，师评价：

不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。

生2说，师评价：

别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。

生3说，师评价：

孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。

师：

可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——生：

他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

师：

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得——生：

道德实践的勇气和力量。

四、联系实际，指导行为。

师：

同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？

你是怎样对待的？

生：

在学校：

考试，老师多给了分数，我……

生：

在公共场所：

买东西时，售货员多找了钱给我，我……

生：

回家路上，我拣到一件自己喜欢的玩具……

生：

我放学回家，游戏厅中传来我最爱玩得游戏声音……

师：

我们只有抵制像“大鲈鱼“这样的诱惑，才能不被眼前的利益阻碍，向着自己远大的目标前进。

师：

这是父亲送给我最为珍贵的礼物。

生读：

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”

师：

这就是钓鱼给我们的启示。

生读：

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”

师：

道德是一支彩色铅笔，为我们的人生添光添彩；道德是茫茫大海中的一只小船，带领我们走向成功的彼岸。

生活中，道德无处不在，让我们一起发现道德，争做一个有道德的人。

师：

希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人

生读：

衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么.

______孟德斯鸠

生读：

无论是别人在跟前或者自己单独时,都不要做一点卑鄙的事情,最重要的是自尊.

____毕达哥拉斯

板书设计：

　　　　　　　　钓鱼得意

13、钓鱼的启示放鱼委屈、沮丧

获得启示　感激　　　

。

我感到很懊恼，谁愿意来读这句话？

（生读）

师：

他读得如何？

应该用怎样的语气读？

生：

灰心、失望

师：

体会真深刻，你来读一读。

（生读）

师：

他读得如何？

生：

读出了那种失望。

师：

他读得真好，有点山穷水尽的意味，我们一齐用这种口吻读。

师：

面对这一问题，作者放弃了吗？

生：

没有。

找了二十个心灵手巧的妇女来织，两个星期后如期交货。

“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

”

师：

“时装的河流”在这里指什么？

生1：

生产的时装像河里的水一样多，源源不断。

生2：

可以看出订时装的人很多。

师：

理解的真透彻。

作者通过努力想尽办法，最终如期交货，梦想实现了，真是“柳岸花明又一村”。

我们该怎样读？

生：

高兴、自信。

（生齐读）

师：

谁还知道了什么？

生：

在12、13自然段中，我明白了作者遇到了另一个问题。

在离时装展还剩十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店老板的挑拨下跑光了。

师：

这可严重了，缝纫姑娘跑光了，时装展就办不了了。

生：

不是，作者办了一个不是成衣的时装展。

有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还只是一片布样。

结果激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。

师：

从“络绎不绝”这个词中可以看出什么？

生：

订货的人很多。

师：

看刚才同学们的回答就知道，大家读得真是认真，都理解了课文。

面对一次又一次的困难，作者没有退缩，而是选择了面对，想着怎样摆脱困难，这条路走不通，就从另一条路试一试，结果获得了成功。

这就印证了父亲说的那句话“通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

”（板书）

五、联系实际，体会含义

师：

“通往广场的路不止一条。

”有了这样一种生活理念，就能保持一种积极的向上的心态。

尽管我们年纪还小，但生活中也会遇到这样或那样的问题。

说说自己在平时生活中所遇到的困难？

又是如何解决的？

生1：

一次我在做手抄报的时候，不小心把一滴墨汁滴在了纸上，心想，扔掉吧，可又做了这么多，心血就白费了，该怎么办呢？

突然，灵光一闪，何不对这滴墨汁进行加工，给它配上颜色和小条纹，使它变成手抄报上的一幅小插图。

画完之后，拿起来一看，效果挺好。

生2：

在今年5·12四川汶川大地震时，看到他们那悲惨的遭遇，学校发动捐款，可爸爸妈妈不在家，奶奶又没钱，我又想献爱心，急得我团团转。

躺在床上，心想，何不向叔叔借钱，我马上起来向叔叔家跑，叔叔听完我的话，二话不说马上就把钱给了我，原先的担忧此时变成了多余的了。

生3：

在今年北京“残奥会“上，看到残疾人取得辉煌的成绩，真是震撼人心，那是他们身残志坚的表现，是坚持不懈取得的，是他们不断努力，克服万难，才走向成功。

……

师：

发生在我们身边的事还有很多很多，面对自己所遇到的困难，我们也是想尽办法积极应对，我们也是一群敢于面对困难，勇于挑战困难的少先队员。

有了这样的精神，相信我们的梦想也会实现的！

六、课堂总结

“通往广场的路不止一条”这的确是一句至理名言。

今天所学的知识同学们或多或少都会受到一点启示。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻之后，经历了苦难之后，通往广场的路就会又多了一条。

七、运用学法、拓展阅读

1.读选读课文的第四课《鞋匠的儿子》，说说课文主要讲了什么？

读后有什么启发？

2.（选做题）读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。

附板书设计：

14＊通往广场的路不止一条

生活也是这样

把握主要内容领会启示

学法：

｛

抓住关键词句体会含义