小学课文鹭鸶教案范文Word文档格式.docx
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引导学生抓住重点语段和画面品读、交流体会、实现与文本对话的最高境界，再引导学生反复朗读，读中感悟，读中想象，读出感情。
情感态度与价值观：
感受作者对鹭鸶的喜爱之情，激发学生对生活的热情。
教学过程：
一、创设情境，预设错误，启发入文师：
上节课我们学习了，今天我们继续来学习它，请同学们齐读课题。
师：
请同学回忆一下，你对鹭鸶的了解。
生：
鹭鸶又名白鹭，它是一种非常美丽的水鸟？
师：
初读课文之后，我也把鹭鸶的外形写下来了，请你们读一读，看一看我写的和课文有什么不同。
生：
老师写得太简单了。
老师写得不俱体。
它的外形特点，内在神韵是什么样？
没写出来。
如果说把鹭鸶擦掉，就看不出这是什么动物了。
你们的点评太精辟了。
我本想把鹭鸶这种鸟介绍给大家，可是大家看了，却并不了解、欣赏这种鸟。
如果让你们帮忙来修改一下，你们又会从何处下手呢？
好，我们认真来品味大作家、大诗人郭沫若笔下的这篇优美散文，相信大家一定会收获些许启示的。
二、品读课文，感受意境美师：
请同学们翻开书第37页，用自己喜欢的方式读课文的14小段。
我想你们刚才在课堂上再次读的时候，你不知不觉地被哪些语段或词打动了？
拿出笔，把它划记下来，并说出你的一些小收获。
我很喜欢文章的开头，语言简练，又写出鹭鸶的特点，读此段时如读诗的感觉。
是吗？
我也有同感，那鹭鸶给作者的感觉是———生：
一首精巧的诗。
文章的第
三、四小段，作者运用了对比的写法，突显鹭鸶的常见，又为下文写它的美埋下伏笔。
你的收获真了不起，同学们是否赞同他的说法？
好，让我们
带着这种美好的情怀齐读14小段）
下面，请同学们做好准备，我现在正式聘请你们每个人都是一位高级摄影师，你们马上去捕捉几个有鹭鸶的镜头，并把你最喜欢的那个镜头拿回来向我汇报，听明白了吗？
开始行动！
读课文57小段。
？
行动结束，汇报开始。
鹭鸶的外形太美了，所以我把它拍下来了。
你说的就是课文的你能用三个字概括你这个镜头吗？
外形美师：
请同学再读这一自然段，并说说你对这一段语言的体会和理解。
生这小一段文字简练，但写出鹭鸶的外形、颜色和大小。
也就是从三个方面写出了鹭鸶的形体美，你的学习太认真了。
有时候点评也是一种学习方式，你们还想点评点什么？
生这段话运用了排比手法，增一点儿则嫌长，？
写出了鹭鸶美的刚刚好，不多不少。
也就是美得，说的真好，你们就用这种恰如其分之美齐读这一段。
我捕捉到的是鹭鸶站在田间钓鱼的画面，我给这个镜头取名为钓鱼美。
作者是如何把这种美写出来的？
作者运用了比喻手法？
生鹭鸶栖息的画面也很美，我把它拍下来，并取名为栖息美。
既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？
三、总结全文，升华感情师：
请同学们齐读最后一自然段。
鹭鸶既然不是一首歌，在作者心里它就是一首师：
文章的开头和结尾有着什么样的关系？
你们从这样的开头、结尾中体会到什么？
我体会到了作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。
我还感受到了作者对自然的爱。
还有对生活的爱。
你们的回答太精彩了，你让我想到一句话：
世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
我们应该用一颗博大的爱去关注身边的.万事万物，这样你的生活，你的人生才是灿烂、五彩的。
好，那我们就与作者同行，带着对鹭鸶那份爱和对自然、生活的爱齐读整篇文章。
学习作者的写作手法，是我们这节课的另一个目标。
来，说说你对此文的修改建议吧；
我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言；
在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才；
说的太好了；
；
最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美；
结束课堂的修改建议吧。
我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言。
在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才会生动、具体些。
用心去写，用爱去感受。
说的太好了。
那我们来做一个小练笔：
你们按照刚才所说的去写一种你最喜爱的动物，有信心把它写好吗？
有。
最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美读出来。
请再次齐读整篇课文。
小学课文鹭鸶教案2教学目标：
知识与技能：
学会8个字；
理解痛心疾首的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。
过程与方法目标：
在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。
情感、态度、价值观目标：
在学生已有的环境保护认识的基础上，增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，保护我们赖以生存的家园。
教学重点：
了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。
教学难点：
在听说读写的训练中渗透学生环境保护的意识。
教学时间：
一课时教学过程：
一、导入新课。
1、在美丽的大自然中，生活着这样一群鸟类，它们的名字叫白鹭鸶！
你们了解白鹭鸶吗？
是啊！
这就是美丽，高雅的白鹭鸶：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
它们过着多么悠闲的生活啊！
2、可是，我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事，自由读读这则启事，读完了以后，你们产生了怎样的疑问呢？
3、我们就从第22课中寻找答案吧！
二、整体感知。
1、请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。
2、你们能把这些词语读准吗？
坪林山山猪潭搬家水域售屋中心遗失启事湖泊堤防痛心疾首
3、再次快速浏览课文，你能用这样的句式概括文章内容吗？
一群白鹭鸶住在，可是因为，连最后一只白鹭鸶。
三、走进白鹭鸶的世界。
教学第一自然段。
1、是啊，正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益，而不顾我们的生态环境，结果，连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。
所以才有了我们开课时的那则遗失启事。
再小声的读读这则遗失启事，想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。
你能用这样的句式说说吗？
山猪潭是一个的地方。
那里有的天空，那里有的湖泊，那里有的山林，所以，那里住着一群的白鹭鸶
2、坪林山上，绿树成荫。
坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。
潭边的坪林村。
不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。
这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！
这样的美景让你感受到什么呢？
教学
2、3自然段。
1、这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。
过渡：
对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？
A、议论纷纷，心里很担心。
联系课文说说你认为它们会担心什么呢？
B、有着美好的愿望。
2、是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望这就是人与动物和谐相处
的愿望。
这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。
教学4-7自然段。
1、这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？
可往往事与愿
违。
仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？
★工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。
A、噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。
他们习惯的是什么？
联系前文想一想，说一说。
B、指导读：
一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只怪手给毁了！
★那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。
加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。
小结：
环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。
出示读：
暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了★水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。
潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：
你看！
白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！
A、抓住词语体会环境的变化。
想象一下，山猪潭会小到什么程度？
B、出示句子：
白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不
能住下去了。
他决定立刻就搬家。
什么让它觉得可怕？
人们在惊讶的叫着：
真的有白鹭鸶！
时，可
惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！
不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！
是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：
在美好的自然环境中与动物和谐共处。
2、所以，鹭鸶们都飞走了。
看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？
暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。
白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。
3、白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天。
就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。
你能理解这些鹭鸶们的感受吗？
带着这样的感受来分角色读读重点句子。
4、最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己的家园。
他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地可是，这一切现在都不复存在了。
如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？
5、学习遗失启事，强化环境意识。
☆真是心有灵犀一点通。
一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：
☆这一再的遗失！
遗失！
让我们感到痛心疾首。
但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？
☆现在的山猪潭不在祥和。
白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？
快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！
☆说得多好啊！
希望我们现在的悔改还来得及。
那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应该怎样做呢？
四、课堂总结。
从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！
板书设计：
最后一只白鹭鸶宁静幽美遗失保护环境人人有责湖泊山林鹭鸶
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