六年级下册语文桃花心木教案.docx

六年级下册语文桃花心木教案.docx

《六年级下册语文桃花心木教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文桃花心木教案.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

六年级下册语文桃花心木教案

六年级下册语文桃花心木教案

3桃花心木

整理：

南昌市青山湖区上海路小学张小红

【教学目标】

1、学会本课6个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

【教学重点】

深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。

【教学难点】

在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。

【教学准备】

学生课前预习课文，教师做好多媒体课件。

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

　　一、初读引入

　　　1．写课题、读课题，引入：

这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。

今天，让我们跟着作者一起去看一看。

打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

　　　2．反馈：

（1）新词认读要求：

正确、响亮

（2）你想提醒大家注意哪个字的

　　　2．理解明“奇怪”：

“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。

浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？

你能用自己的话简练地来说一说吗？

　　　　（间隔天数、浇水的量、时间、补种）

　　　　（设计意图：

这个句子中“有时”运用得多，共五个，前三个为排比。

为使学生潜移默化地习得表达能力，在朗读时引导学生注意到这句表达，体会这么多的“有时”对于表达“不一定”的作用。

同时，教师应当对这个表达上有特色的语言现象或者写法上有特点的段落进行重点引导，使学生寻得语言表达的规律和特点，获得表达的方法。

）

　　　3．连句说“奇怪”：

刚才我们分别说了三个奇怪，要是能把它们连在一起说说水平就更高了。

出示说话练习：

令人奇怪的是，；；越来越奇怪的是；更奇怪的是。

　　　　（设计意图：

要求学生简练、流畅地表达语言。

这种归纳式的语言逻辑思维训练，旨在提高学生获取语言概括的能力。

）

　　　4．再找寻“奇怪”：

能从出现“奇怪”的句子中找到疑惑，这叫能手。

能从看不到“奇怪”的句子中找到疑惑，那叫高手。

作者心里的疑惑究竟还有些什么？

　　三、质问释疑

　　　　作者，一个毫不相干的人，都会天天在桃花心木苗旁的小路上转转看看，牵挂着桃花心木的成长。

而树的主人，他看起来好像有些漫不经心。

他到底是怎么想的？

我们心里有那么多的疑惑想要问问他。

那么，他又会给我们怎样的答案呢？

轻声地、反复地读读12、13自然段。

　　　1．释疑：

你们认同他的观点吗？

他讲得有道理吗？

可是，我作为一棵小树苗，心里有些委屈，有些气愤，我一定要质问他！

当然，今天他不在这里，你们既然读懂了他的话，可以站在他的立场上给我解释解释，好吗？

（1）首先，不科学。

种树的老人家，你上次隔了三天来，上上次隔了五天，这次竟然隔了十几天才来，你浇水也太没有规律、太不讲科学了吧？

（2）其次，不勤劳。

你看看人家种菜、种稻子的阿婆，每天都来给它们浇水、施肥。

多勤快！

跟阿婆相比，你有没有觉得自己也太懒了？

（或者，我们还是小树苗呀！

我们现在很想过轻松、舒服的日子呀？

）

　　　　（3）第三，不善良。

就在昨天，我的一个同伴干死了，它临死的时候告诉我，它恨死你了！

难道你对它就没有歉疚之心吗？

　　　　　（设计意图：

在学生细致、反复地自读自悟种树人的语言后，创设释疑争辩的过程，从小树苗对种树人浇水“不科学、不勤劳、不善良”三个方面进行发问，引导学生站在种树人的角度，对之所以“奇怪”的种树方法进行了论述，学生通过角色换位体验，据理争辩，使种树人奇特种树方法的意图得以明晰。

使育树的理念深入人心，种树的困惑迎刃而解。

）

　　　2．总结引读：

老伯伯，想不到您说起话来一套一套的，有理有据，让我豁然开朗。

现在，我不但不会去质问您，反而会对您这一系列奇怪的做法满怀感激——原来，您为我们考虑得这么周到、这么长远。

引读句子“在不确定中……”。

　　　　对照板书小结

　　　　扩展外延：

除了老天爷下雨这个因素不确定外，生活中，小树苗还会遇到哪些“不确定”因素？

　　　3．激情升华：

是啊！

一次次的不确定就是一次次的考验。

在不确定中，小树苗学会了自己找水源，不去依赖；在不确定中，小树苗学会了拼命地扎根，牢牢地抓住大地；在不确定中，小树苗学会了把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，直到成就百年的基业，直到长成参天的桃花心木……

　　四、延展结语

　　　　配乐出示图片及文字资料：

桃花心木，常绿乔木，树形优美，高大而笔直，是热带雨林中的超高树，高二十五米以上。

木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车、船、家具、乐器等，为世界名贵木材之一。

　　　　桃花心木的故事并没有结束，优秀的台湾作家林清玄想借这个故事带给我们怎样的人生思考呢？

文章又是通过怎样的写法如此引人入胜、耐人寻味呢？

这些，我们以后继续学习。

第二课时

一、生活导入：

　　同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？

）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。

姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。

他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。

可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。

我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？

我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。

　　通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的“我”感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：

（学生读）

　　我忍不住问他，到底应该什么时间来？

多久浇一次水？

桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

　　二、研读第12。

13自然段：

　　1、种树人是怎么回答的？

在课文的——12、13自然段。

请大家自由地朗读这两个自然段。

　　2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？

别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。

学生个别朗读。

　　3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？

指名回答。

（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。

请他生说时）（三个问题一起解决。

当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。

）

　　4、学生评价。

教师引导：

种树人是怎么说的呢？

　　文中插图。

请看图，你看到了什么？

看看种树人的表情。

（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？

你们懂他笑的意思吗？

　　（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。

）

　　再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

　　（用一些词来形容大树：

如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

）

　　总结：

看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。

　　5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？

如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。

请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。

　　6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？

接读——种树人语重心长地说。

（学生齐读）

　　7、总结、过渡：

哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。

啊，真是一位了不起的种树人！

　　种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。

说者无心，听者有意。

它们会想些什么呢？

会对种树人说些什么？

请联系上下文，想一想，如果我是一棵（　　），我会想：

（　　）……

　　（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：

（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。

）

　　［师：

啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。

］；

　　如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：

（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。

）

　　［师：

这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。

］

　　如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：

（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？

）［师：

你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。

］

　　小结：

你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！

　　三、研读14自然段：

　　过渡：

不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

　　不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

　　1、师配乐《秋日私语》朗读。

齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。

　　2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？

　　3、过渡：

你们的生活体验让我想起了姐弟俩，弟弟除了成绩以外，生活上什么都不会，以后考上大学，姐姐不在身边，弟弟怎么生活下去哟？

请学生根据刚才的学习和理解帮个忙，与姐姐聊天（师扮姐姐。

）

　　4、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写成格言，并在下面注上你的名字。

一起带给那位好心的姐姐，当然也可以写给自己或亲人。

（选教：

你为什么将这条格言送给某某？

）

　　5、用实物投影交流感悟。

师适当评价（质朴的语言从心田流淌；姐姐会按照你说的做；未来的思想家。

）

　　6、总结：

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，我把这些格言和同学们的热情带给那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样长得优雅自在，勃勃生机，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。

［板书：

独立自主　早日成材］

　　四、介绍作家，推荐文章。

其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。

老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。

（师生共同读）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。

好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味…………”（师）好的文章也要慢慢口味——（下发林清玄散文）

【板书设计】

3桃花心木

　　　　　　　　种树：

浇水不定时、不定量长成百年大树

　　　　　　　　　人：

在不确定中生活经得起考验

　　　　　　　　　　　　　（借种树喻育人）