三年级科学下课时备课.docx
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三年级科学下课时备课
1、小车的运动
教学目标：
1、能积极寻找证据，解释假设，能利用器材做变量的探究实验。
2、能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，知道推力和拉力是生活中常见的力。
重难点：
了解生活中推力和拉力的应用。
教具：
玩具车、木块、绳子
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师出示四驱车，谈话法导入新课。
二、探究活动
1、引导学生认识小车的运动与什么因素有关。
如果对小车施加更大的力，会有什么现象？
生：
小车会跑的更快。
怎样验证你的猜想？
师指导学生制定计划，验证猜想。
（1）交流汇报。
、生：
我们做得是对比实验，在相同时间内对两辆相同的小车施加不同的推力，通过测量小车运动的距离，可以得知，推力越大，小车运动的距离越远，也就是说运动的越快。
生：
我们用垫圈的重力做拉力，我们发现垫圈越多，小车跑的越快，也就是说拉力越大，小车跑的越快。
小结：
要想让小车运动得快，就要用比较大得力，如果用的力比较小，小车运动的就会慢。
（2）、引导学生认识力有方向
师:
出示道具，让小车过桥、钻山洞。
比一比那个小组的小车能顺利钻过山洞。
汇报结果：
在推小车的过程中，方向稍微偏了，就进不了山洞。
在上坡的时候，一定要向上拉，到了坡顶小车向下滑的时候，就不要用力了。
师：
在这个游戏中，你们还有什么发现呢？
学生交流汇报。
师;力除了有大小外，还有什么？
生：
力除了有大小外，还有方向。
三、生活中的推力和拉力。
师：
推力和拉力有大小和方向，那么，生活中哪些地方用到了力的大小和方向？
学生讨论交流
汇报结果：
车坏了要用手推、开门和关门要用手推…..
师：
看来，推力和拉力能给我们的生活带来很多的方便。
四、
拓展延伸：
想办法让小车跑的又快又远。
板书设计：
1、小车的运动
推和拉都会产生力，它们也有大小和方向。
反思：
通过学习，学生了解了推力和拉力都能使物体运动起来。
2、玩滑梯的启示
教学目标：
1、采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
2、关心人们运用摩擦力的技术成果，愿意合作交流。
3、了解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。
重难点：
增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。
教具：
直尺、棉布、木块、棉线
教学过程：
教学过程：
一、导入新课：
师问;请大家用两只手掌呼吸摩一摩，有什么感觉？
学生各抒己见，导入并板书课题。
二、探究活动：
1、探究摩擦力
提出问题：
人在玩滑梯时滑动的速度和什么因素有关系？
学生讨论交流，设计实验验证猜想。
玩滑梯时，你有什么感受？
鼓励学生大胆猜想，充分发挥自己的想象能力。
动手实验，验证猜想。
把过程和结果填写在记录表格里。
在学生动手操作实验过程中，师巡视指导。
学生汇报结果
小结：
物体表面越粗糙，物体滑动越困难，因为在物体与物体之间，也就是在木块与木板的接触面上产生了一种阻碍运动的力，这种力越大物体运动越慢，这种力越小物体运动越快，称为摩擦力。
2、体会摩擦力的存在
活动一;手在桌面上摩擦
让学生把手放在桌面上摩擦，感受摩擦力的存在。
然后在手上垫上光滑的白纸，再在桌面上摩擦，又有什么感觉？
学生汇报结果:
垫上白纸后，感觉摩擦力小了。
活动二;拉动蹲在地上的同学
做游戏：
找学生拉动蹲在地上的同学，说一说自己有什么感受？
在蹲着的同学脚下垫上较光滑的两个木条再拉一拉，说一说自己的感受。
通过以上两个活动，共同小结得出结论。
3、摩擦力的大小
提出问题;
通过以上实验和活动，你认为摩擦力的大小和哪些条件有关系呢
学生讨论交流，汇报结果：
摩擦力的大小与物体的轻重、接粗面的光滑程度有着直接的关系。
被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小，两个物体接粗面粗糙，摩擦力大，两个物体接触面越光滑，摩擦力越小。
。
4、摩擦力与生活
谈话;生活中有很多与摩擦力有关的现象，找学生说一说与我们的生活有什么关系？
学生汇报：
让学生辨证的认识摩擦力既有有利的一面，也有不利的一面。
三：
拓展活动
生活中有没有摩擦力给我们带来不便的地方？
你能想办法克服这种不便吗？
板书设计：
2、玩滑梯的启示
摩擦力与我们的生活既有有利的一面，也有有害的一面
反思：
通过本课学习，学生能根据所学知识生活中的一些问题，知道增大有意摩擦、减小有害摩擦的方法。
3、跷跷板
教学目标：
1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释。
知道杠杆尺的平衡条件、了解天平的主要结构、了解生活中的平衡现象。
重难点：
了解天平的平衡条件、了解天平的主要构造
教具：
直尺、钩码、托盘天平
教学过程：
一、导入新课：
演示跷跷板游戏，同学们想玩吗？
导入并板书新课。
二、探究活动;
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题。
出示图片，看他们有什么不同？
组织学生交流。
生：
为什么体重不一样，能使跷跷板平衡？
生：
为什么小朋友能把成年人跷起来？
生：
什么情况下跷跷板才能平衡？
师：
大家发现了许多有趣的现象，也提出了一些与价值的问题，大家都想知道这其中的秘密。
活动二：
探究跷跷板的平衡方法。
1、讨论探究方案
（1）提出活动指向：
结合生活经验说一说怎样才能使杠杆保持平衡？
（2）学生讨论后汇报结果：
两边的东西一样多，两边的距离一样。
师小结;你们的猜想都有可能，但还不是结果，要知道是否正确，还要验证。
下面根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定探究方案。
（3）小结：
同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证。
（4）学生小组讨论、设计方案
找学生说一说自己的方案：
我们可以利用杠杆尺和钩码、尺子等来完成这个实验。
师;除了做好杠杆尺、认真做好实验外，还要认真做好记录
师出示记录方案表。
。
2、进行探究实验
师引导探究：
学生动手操作，看谁的发现多、方法多
以小组为单位进行实验，师与学生共同探究。
。
3、交流实验情况及发现。
通过以上的实验、观察、记录，我们已经获得了许多有利的数据，谁能说一说有什么发现？
找学生上台展示，引导学生发现当杠杆两端所挂重物不一样时，左右的距离不一样时也能平衡。
活动三：
找生活中的平衡现象。
师生交流，让学生说一说。
三；拓展活动
在课下做一些有创意的玩具。
板书设计：
3、跷跷板
托盘天平的主要构造有哪些?
说说生活中的平衡现象
反思：
通过本课学习，学生理解力天平的主要构造，知道了生活中的平衡现象。
4、弹簧里的学问
教学目标：
1、能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2、养成乐意探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、认识物体发生形变时会产生弹力。
重难点：
物体发生形变时会产生弹力
教具：
玩具、弹力计等。
教学过程：
一导入新课：
谈话导入：
同学们一定玩过带弹簧的玩具，说一说你都玩过哪些这样的玩具。
二、探究活动：
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
谈话：
各小组利用老师准备的弹簧玩具做游戏，比一比哪个小组在游戏的过程中发现、提出的问题最多。
2、学生分组活动。
强调注意事项。
师出示弹簧游戏记录表格，引导学生在小组内交流游戏方案，并做好记录。
3、活动小结与交流。
各小组交流玩游戏的名称、玩法。
说出自己的感受和发现的问题。
各小组根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的进行实验、探究。
师生共同小结：
当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要回复原来形态的力，这就是弹力。
活动二：
了解生活中的弹力现象。
1、师生谈话：
刚才，同学们通过探究，知道了是弹力，其实弹力在生活中与许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生交流：
其他小组同学补充交流内容。
3、根据以上交流内容，师生共同进行小结。
三：
自由活动
1、设计弹力玩具：
同学们认识了弹力，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，哪个小组同学的创意新颖。
2、小组同学进行设计活动
3、交流展示设计结果，师给以评价。
四：
拓展活动
1、设计、制作从高处丢鸡蛋摔不破的装置。
谈话：
同学们刚才设计的玩具非常有创意，下面，我们将制作一个更有难度的玩具，设计、制作一个装置，使放在里面的鸡蛋从高处落下摔不破。
比一比，哪个小组能制作成功。
2、小组同学充分交流、发表自己的想法。
3、引导学生课外完成制作，并进一步探究有关弹力的问题。
板书设计：
4、弹簧里的学问
弹簧产生的力量有大小吗？
力量大小与什么有关系？
反思：
通过动手操作，学生认识了物体发生形变时会产生弹力。
5、有趣的磁铁
教学目标：
1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录。
2、乐意用学到的科学知识改善生活。
3、知道磁铁的基本性质。
重难点：
磁铁的基本性质。
教具：
磁铁、铜钥匙、铁钉等。
教学过程：
一、导入新课
1、检查课前准备情况：
指导学生观察，看一看能有哪些发现。
2、找学生汇报观察结果
生：
磁铁有多种形状，有长条形的、圆形的、长方形的。
生：
磁铁有圆柱形的、有圆环形的。
生：
还有的磁铁像桥，像门的形状。
师：
同学们都很善于观察，发现了磁铁有这么多形状。
你们能根据性质形状给它们起一个合适的名字吗？
生：
这种磁铁比较长，我给它们起名条形磁铁。
生：
这种磁铁是弯的，像门形，我给它们起名叫门形磁铁。
·········
师：
同学们观察的非常仔细，“N”、“S”是此磁铁的两个磁极。
“S”又称为南极，“N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。
二、探究活动
1、指导学生认识不同的磁铁
学生自己玩磁铁，自主探究磁铁的性质
学生讨论交流：
你们是怎么玩的？
有什么发现/
汇报结果：
我发现磁铁用线吊起来，总是S极指南方，N极指北方。
生：
我明白了有红色和蓝色是为了区别两个不同的方向。
2、指导认识磁铁的性质
（1）\磁铁吸大头针
看哪个小组的发现最多，学生讨论交流，汇报结果。
生：
我发现磁铁能吸引大头针，并且两极吸的比中间的多。
生；磁铁两极磁力比中间大。
···········
师生共同小结：
磁铁能吸引大头针，而且两极吸的大头针比中间吸的多
（2）认识磁极间的性质
学生讨论交流，汇报结果。
磁铁的两极磁性最强，中间磁性最弱，能隔着物体吸鉄，同级相斥，异极相吸，能指南北等性质。
（3）认识磁铁有磁化作用
三、拓展活动
师：
现代生活中，磁铁的用处非常广泛，你们知道磁铁应用在哪些方面吗？
生：
文具盒里有磁铁，书包盖上有磁铁，手机套上有磁铁。
生：
冰箱门上有磁铁，玩具车里有磁铁。
············
师：
大家课后继续研究，看谁的发现最多。
板书设计：
5、有趣的磁铁
磁铁的基本性质：
同极相斥，异极相吸
磁铁有哪些形状？
反思：
通过实验，学生了解了磁铁的基本性质。
6、指南针
教学目标：
1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针。
2、知道指南针是我国四大发明之一
3、了解指南针的用途及用法。
重难点：
会用指南针测定方向
教具：
指南针、磁铁等
教学过程：
一、导入新课；
师出示指南针：
这是什么?
关于指南针你想知道什么？
导入并板书课题
二、探究活动：
1、认识指南针的构造及原理
（1）指导观察指南针。
思考：
指南针的构造可以分为哪几部分?
各部分是什么样的？
（2）师问：
指南针为什么能指南？
你认为与指南针的那部分有关系？
你们还见过其他的指南针吗？
（3）出示各种指南针图片
（4）师讲解：
指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。
但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。
被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更准确的方向。
2、了解指南针的用途和方法
问：
你知道什么时候用到指南针？
学生讨论交流，汇报结果：
在海上航行时，在野外郊游迷路时·········
你认为应该怎样使用指南针呢？
学生根据自己的认识回答。
师讲解演示指南针的用法，学生操作使用指南针。
3、了解指南针的历史：
指南针有着广泛的用途，你们知道是谁发明的吗？
讲述：
指南针是我国最早发明的，它是我国古代科技的四大发明之一。
电脑显示：
司南与罗盘
师讲述它们的构造与用途。
4、制作简易指南针
强调制作中应注意的问题，分组进行制作与实验活动。
汇报结果，各组相互检查指南针的制作效果，师及时的对学生的作品给以肯定性的评价。
三、拓展活动：
用自制的指南针测定学校、超市在你家的哪个方向？
板书设计：
6、指南针
根据磁铁能指南北的性质制成的。
指南针是我国古代四大发明之一
反思：
通过本课学习，学生了解了指南针的用途及性质，会用指南针测定方向。
7、认识太阳
教学目标：
1、尊重关于太阳的科学证据，能大胆现象太阳的概况，愿意合作交流。
2、了解太阳的基本概况，理解没有太阳，地球上就没有生命
重难点：
了解太阳的基本情况
教具：
图片、模型等
教学过程：
一、导入新课：
你们对太阳的了解有多少呢？
今天我们就来认识太阳。
导入并板书课题。
二、探究活动：
1、分小组把内容进行整理归纳，学生交流并做好记录。
师：
下面我们以小组为单位进行交流，并做好记录，看看那个小组收集的资料既丰富有全面。
学生在小组交流，教师巡视指导，注意听取学生的发言。
让学生以把资料进行整理，把散乱的内容集结，便于学生阅读与认识。
2、分小组进行汇报。
实现资源共享。
找学生说一说收集的关于太阳的知识，如果说的不全面，可以补充。
汇报中学生互相补充，可以丰富知识，拓展知识面。
3、师生共同整理、补充，拓宽学生的知识面
教师边演示太阳的相关课件边进行介绍，内容包括四个方面。
（1）太阳的外观、银河系：
讲解：
太阳是一个燃烧的大火球，是一个旋转的高度密炽热气球体，它的大部分球体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。
展示银河系图：
这是银河系的图片，从侧面看呈中间厚边缘薄的扁饼形，正面看呈旋涡形，太阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计它的寿命还有50亿年。
（2）、太阳的结构：
展示图片，这是太阳的内部结构图，从内往外可分为那几个层?
学生讨论交流,汇报结果。
小结：
从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
（3）、太阳表面的太阳黑子、耀斑、日珥
以图片的形式逐一出示：
太阳表面的活动现象非常复杂，其中最引入注目的有太阳黑子、日饵、和耀斑爆发。
明亮的太阳光球表面，经常出现一些小黑点，这就是太阳黑子，太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过由于它的温度比周围的温度低，看起来显得黑些。
（4）、太阳的大小、体积、和质量：
出示图片，同学们看，这是太阳，这是地球，太阳的直径是地球的109倍，太阳的体积是地球的130倍，太阳的质量是地球质量的33万倍。
三、拓展活动
这节课我们对太阳又有了进一步的认识，哪些知识让你印象最深呢？
四、太阳与人类生活的关系
太阳与我们有什么关系？
学生讨论交流汇报结果。
太阳还有更多的秘密，课下大家继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
板书设计：
7、认识太阳
1、太阳的外观2、太阳的结构3、太阳的大小、体积
反思：
学生对太阳的基本情况大致了解，知道了太阳与人类生活的关系。
8、太阳和影子
教学目标：
1、能将观察到的现象用语言或图画描述其系统特征
2、尊重通过实验获得的科学证据，愿意合作与交流
3、认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系，能利用太阳辨认方向。
重难点：
产生影子的条件
教具：
手电筒，铅笔等。
教学过程：
一、导入新课;
太阳光下你是否发现有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁？
学生讨论交流，汇报结果。
师谈话：
太阳和影子是一对好兄弟，它们之间到底有什么秘密呢?
今天我们就来探讨这个问题。
揭开它们的秘密。
二、做游戏揭示影子产生的条件
1、做游戏，发现问题
师;什么情况下会有影子呢？
让我们来做一做，看一看。
分小组合作做游戏，结束之后，引导学生汇报。
生：
灯光越亮影子越黑、卡片是透明的，影子很浅、手离灯光进影子大，离的远影子小、关上灯后什么也看不见，没有影子了。
2、小结：
产生影子的两个条件：
有光，有不透明的物体。
三、探讨太阳与影子的关系。
1、提出问题
一天中，阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？
2、引导学生猜想：
（1）我认为一天中，物体影子的长短和方向是不一样。
（2）我认为一天中物体影子的长短不一样，早晨和傍晚可能会长一些。
（3）影子和太阳的方向是相反的。
（4）太阳在物体的左边，影子就会在物体的右边··············
3、制定实验方案：
学生设计方案，讨论交流
你们的猜想都有一定的道理，我们应该怎样来证明我们的猜想呢？
学生汇报结果。
生：
我们组准备打开手电筒，先从铅笔的左上方照射，观察影子是怎样的；再从铅笔的正上方去照射，观察影子是什么样的；再从铅笔的右上方去照射，观察影子是什么样的。
生：
我们组准备把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向去照射铅笔，看一看影子是怎样的。
4、学生进行实验：
分小组进行探究实验，师巡回指导。
5、学生讨论交流，汇报结果：
我们组发现影子和物体的方向是相反的；我们组发现从早晨到中午影子越来越短，从中午到晚上影子越来越长··········
6、结论
小结：
物体的影子早晚最常，中午最短并与太阳的运动方向相反，因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。
四、太阳位置的变化与人类生活的关系
1、学生自由讨论、汇报结果
五、拓展活动
这节课，你们有什么收获？
课下继续查找资料，了解古代人们是+怎样利用影子来计时的。
板书设计：
8、太阳和影子
（1）产生影子的条件
（2）太阳与影子的关系
反思：
学生对影子产生的条件以及太阳与影子的关系掌握较好，会利用太阳辨认方向。
9、用太阳计时
教学目标：
1、能运用已有知识和经验对所观察的现象作出解释，能制作简易日晷
2、意识到生活是发明创造的源泉。
重难点：
制作简易日晷模型
教具：
纸板、剪刀、手电筒等
教学过程：
一、导入新课：
在很久以前，人们是怎样来判断时间的呢？
学生讨论交流，汇报结果：
看太阳；看天色；古人有时候用点燃的香来计时，以一烛香为单位。
师:
同学们知道的真不少，古人究竟是怎样计时的呢？
今天我们就来研究这个问题。
二、探究活动：
1、认识计时工具：
师出示三种古时的计时工具，问:
对这三种计时工具你们有哪些了解，谁愿意说给大家听一听？
生：
我知道沙漏是靠里面的流沙来计时的。
生：
我知道利用沙漏能做到重复计时，但是计时时间较短。
生;我知道日晷是利用鉄针投在圆盘上的影子来计时的。
生：
我从课外书上看过日晷·········
小结;用沙漏、水钟来计时，能让人清楚的感到时间的流失，但却都不及现在的计时工具准确，方便。
2、了解资料卡知识。
师展示书中资料卡：
我国人民从古到今主要用到了以下三种计时方法，你们说一说“夜半”指的是什么时间?
“日出”“日中”“日入”又是指的什么时间？
指导学生讨论交流，根据课件上的内容回答。
3、指导学生发现计时方法
学生讨论交流，汇报结果。
师讲解：
你们所做的观察、记录、分析，都是古人曾经做过的，古人就是利用了太阳与影子的关系发明了日晷。
4、制作日晷：
老师给你们准备了许多制作材料，小组商量一下，你们组准备制作什么样的日晷，组长到前面选取所需材料。
师巡视指导。
最后让学生上台展示自己的作品。
三、用日晷计时
1、提出问题：
如何利用我们手中的日晷来计时呢？
2、猜想假设：
把日晷放在太阳底下，看影子的变化，从而知道时间。
3、指导学生制定方案
4、讨论、汇报方案：
把日晷放在太阳底下，让太阳照着晷针，影子投在纸板上，然后划下影子，标上时间，每隔半小时记录一次，并标上时间，直到日落。
5、指导实施方案，强调注意事项
6、学生汇报活动结果，共同小结：
人们利用阳光下物体影子的变化发明了现代的钟表，我们刚才在日晷上每一段时间记录的影子的变化情况，其实就是一个很好的小钟表，我们可以把它叫做太阳钟。
四、拓展活动
课下继续查找有关资料，揭开圭表的秘密
板书设计：
9、用太阳计时
1、古人是如何计时的？
2、用太阳计时间
反思：
10、制作计时工具
教学目标：
1、培养学生的创造性思维能力和动手能力
2、尊重他人的劳动成果，意识到生活是发明创造的源泉
3、会制作一种简单的计时工具
重难点：
制作一种简单的计时工具
教具：
塑料甁、剪刀、胶布等
教学过程：
一、导入新课：
师展示漂亮的沙漏或水钟等计时工具，让学生欣赏，激起学生的创作激情，导入并板书课题
二、探究活动
1、设计制作方案
（1）、小组讨论交流，设计方案。
（2）师展示几个精美计时工具，师生共同进行评价
（3）、学生各自设计自己的制作方案
（4）、交流方案，取长补短
（5）、对方案进行调整
2、开展制作活动
（1）、提出要求，强调注意事项
（2）、学生进行制作，师给予指导
（3）、想办法掌握自己的计时工具计时的规律
（4）、对作品进行改进，使其更美观
四、展示与交流
1、
互相欣赏、评价各自作品
2、
对作品进行改进、展示美观作品
3、
提出改进方法、对作品进行修改
五、拓展活动
课下对自己的作品进一步改进，创造发明更好的计时工具。
板书设计：
10、制作计时工具
1、提出问题2、设计制作方案
3、开展制作活动
反思：
升级会员 