一年级数学《认识图形一》说课稿Word文档格式.docx
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二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。
7.全课总结
8.布置作业完成37页第二题一年级数学《认识图形一》说课稿2
1、教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第三单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。
这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。
体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
2、学生状况一部分孩子来自城镇，受过较好的学前教育，对五种基本的平面图形一有了一定的认识。
他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。
而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。
3、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我确定以下教学目标：
知识目标：
通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
能力目标：
在比一比、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的关系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
情感目标：
在观察操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识，并渗透审美情趣的教育。
4、教学重点：
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
掌握这些平面图形的特征。
5、教具准备：
长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形各一个，长方体、正方体、圆柱、三棱锥和平行六面体各一个。
剪好的纸贴画
二、说教学方法
1、创设问题的情境，调动学生学习的积极性和主动性，激发学
生的学习兴趣，采用启发式教学，根据学生的个别差异因材施教。
2、通过学生的动手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形
成概念。
三、说学法新课程标准中指出：
教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，不能单纯的以来模仿与记忆，让动手实践，自主探索，合作交流成为学生学习数学的主要方式。
四、说教学流程
1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣从学生的年龄特征和学生的认知发展规律出发，处于这个年龄段的孩子大多对绘画情有独钟，于是我就以此为突破口。
给大家带来了一幅与众不同的图画，请大家欣赏，（出示情境图）并问孩子们，你们喜欢这幅纸贴画吗？
仔细观察，你能从图中发现那些与物体形状有关的数学问题？
同学们根据自己对情境图的理解以及已有的经验，通过自主探索，寻找图中的信息。
孩子们提出的问题可能会千差万别，但都应对孩子们发现问题并提出问题的勇气，给予鼓励。
带着孩子们的问题进入本节课的学习。
（板书课题：
认识图形）
2、探究新知，合作交流活动一
（1）以同桌为单位从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，并
介绍给同桌听。
（学生借助已有的生活经验，能从中挑选出已经认识的图形，并介绍给同桌听。
）
（2）以同桌为单位到实物平台上将自己认识的图形介绍给大家听。
在本环节中，一部分学生可能对平行四边形比较陌生，所以在学生介绍平行四边形时，就将准备好的平行四边形教具粘贴在黑板上，并标注平行四边形。
）板书：
平行四边形
（3）将纸贴画中的平面图形以同桌为单位按形状进行分类。
学生有可能会把长方形和平行四边形放在一起，也可能会把长方形和正方形放在一起。
在孩子们分类的同时，走到孩子中间去，对个别有困难的孩子进行指导。
（4）汇报展示分类方法。
找代表汇报分类结果，边汇报边告诉大家分类的原因。
答案可能千差万别，但多媒体课件从牧童骑黄牛图上动态抽出长方形，正方形，三角形，圆形和平行四边形纸片可以有效的帮助孩子们对平面图形进行准确分类。
活动二
（1）认识立体图形。
（长方体、正方体、圆柱、三棱锥、平行六面体）三棱锥和平行六面体对孩子们比较陌生，这时可以适当做一下介绍。
（2）从立体模型学具上找出自己认识的平面图形。
同学们利用
事先准备好的学具，找一找，摸一摸并把找到的图形介绍给同桌听，巡视指导孩子找图形的顺序并尽量找全图形。
（3）同桌展示从物体表面找到的平面图形。
同桌举起立体模型边摸边介绍它的形状。
（4）将从立体图形上找到的平面图形画下来。
为了鼓励孩子认真细致的画图，及时给孩子鼓励和评价，并将孩子们的展示给大家。
设计意图：
从学生已有的生活经验和认知基础出发，放手让学生从立体图形上找出平面图形，感受“体”上有“面”，“面”附于“体”。
3、图形的应用。
平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧（课件出示街道和沿途的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的吗？
孩子们想不到每天都能见到的交通标志牌里竟然也有数学知识，一下子学生纷纷讨论起来。
）生活中你还在哪些物体的表面见到这些朋友？
同桌交流后全班交流。
数学知识源于生活，而又最终服务于生活。
通过说交通标志牌的形状、找生活中的图形、说生活中的图形，为孩子们搭设一座理论与实践的桥梁，贯彻了‘数学生活化’理念，使孩子们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程。
4、巩固练习在教学过程中，不仅要注重学生的共同特点，还要关注学生的个别差异，做到因材施教。
因此我将练习分为三个层次：
（1）面向全体，人人都获得必须的数学。
课本23页的
1、2、4题。
（2）拓展延伸。
课本23页
3、5题。
（3）加大难度，进行尖子生的选拔和培养。
课本24页第6题。
3、反馈总结今天你学会了什么？
用什么方法学习的？
在师生轻松愉快的谈话中结束此课。
4、板书设计认识图形长方形三角形圆正方形平行四边形一年级数学《认识图形一》说课稿3
一、理解教材《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这一单元包括：
立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：
注重知识与生活的联系;
注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。
另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成”正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：
1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）;
2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）;
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：
一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;
二、和其他同学一起合作学习，共同探究;
三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料;
二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究;
三、适当指导，帮助学生提高。
五、教学流程：
（一）、创设情境，激发兴趣孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：
小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?
蓝猫还提出一个要求：
把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
（二）、小组活动，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（2）揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
人教版一年级数学说课稿《认识立体图形》：
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
（2）在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空间观念
1、由实物图抽象出模型图教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。
通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）两人游戏：
猜一猜一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。
（四）、游戏中体验特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
一年级数学《认识图形一》说课稿4本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。
这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。
由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。
在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。
充分调动学生多种感官参与学习。
在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。
在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。
使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。
在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。
评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。
案例正文教学内容：
教科书Ｐ32－Ｐ33教学目的：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：
课件；
６盒各种形状的实物；
图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课师：
小朋友，瞧谁来了？
生：
机器人师：
对机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋
友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：
快打开盒子，看看吧生：
哇，这么多礼物师：
喜欢吗？
喜欢师：
但是，小叮铛要考考我们，他说：
“你能把形状相同的物体
在一起吗？
”师强调：
把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在
分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。
动手吧［评：
借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小
叮铛）引入新知，依据了学生的`起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。
］
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体
（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）
（2）、汇报师：
这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：
哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；
把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；
我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；
我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：
这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起其他小组和他们分得一样吗？
一样。
我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？
［评：
这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。
调动了学生的多种感官的能力。
使学生在做中学到了数学。
2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示问：
起个什么名字？
长方体。
为什么这么取名？
（边问边板书）学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：
这是什么？
球师：
（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）、请你高高举起一个正方体；
（3）、请你拿起一个圆柱；
（4）、请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报师：
谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？
你是怎样感觉到的？
长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
你是怎样摸的？
摸给大家看一看。
引导：
请数一数长方体有几个平平的面？
谁来数给大家看一看？
指名学生数长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。
（生边摸边说）生汇报师：
谁来说一说正方体的样子？
正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
长方体６个面都是一样大的吗？
（教师拿起一个长方体）生：
不一样师小结：
对只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：
圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方
体的样子了，谁知道我的样子呢？
（师悄悄问：
小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）
（出示课件）
生：
圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
球呢？
圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：
球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？
请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下请问：
你发现了什么？
我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：
哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
对我们来看球是怎样滚动的呢？
——它和圆柱滚动的一样吗？
（出示课件）生：
不一样师：
不错球可以前后左右任意滚动。
它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
［评：
在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。
通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。
4、初步建立空间观念师：
小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？
请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？
（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？
（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？
（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？
（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。
（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。
[评：
通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。
过程自然，水到渠成。
]
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体师：
其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说
（1）、形状是长方体的有哪些物体？
文具盒，砖……师：
哦太多了，你们真会观察自己身边的事物。
（2）正方体又有哪些？
魔方，骰子……
（3）、圆柱的有哪些？
灯管。
茶叶盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……小朋友们知道的真多呀把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好
吗？
四、活动
（1）、游戏①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下
边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。
②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。
（2）数一数小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密
——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。
请同学们找一找，数一数它们都有几个？
（出示课件）
（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？
请小朋友将自
己小组的物体搭一搭，搭什么？
怎样搭？
先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧
（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）［评：
多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。
运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。
五、学生整理学具盒师：
请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。
六、总结师：
小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？
抽生回答：
长方体、正方体、圆柱和球。
对我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。
好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？
采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。
］案例反思
1、教者的教学是比较清晰的。
激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。
使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。
3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。
4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。
一年级数学《认识图形一》说课稿5尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时《认识图形》。
下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
说教材：
1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。
《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。
认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标
1、认知目
升级会员 