心理学史大纲.docx
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心理学史大纲
《心理学史大纲》
一、课程性质、目的和要求
课程性质：
《心理学史》是应用心理学专业的一门专业基础课。
开设本课程的目的在于：
使学生通过心理学历史知识的学习，了解心理学的学科特点和心理学的发展趋势。
从而扩大心理学的视野，提高心理学的理论水平，同时，在学习的过程中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力。
教学要求：
学生需具备普通心理学的知识基础，同时有一定的理论思维能力。
在本课程的学习中，掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科在发展上的联系，了解西方各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点。
二、教学内容、要点和课时安排
绪论
教学内容
第一节心理学与心理学史
第二节心理学史的范围与内容
第三节学习心理学史的意义
一、学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来
二、心理学史为心理学提供了一种整合力量
三、学习心理学史有助于提高理论素养
四、学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神
第四节心理学史的编纂学原则
一、伟人说与时代精神说
二、现在主义与历史主义
三、内在历史观与外在历史观
教学重点
1．心理学史的研究对象及心理学史发展的动力和条件
2．学习心理学史的方法
第一编西方心理学史
第一章西方心理学的历史渊源
教学内容
第一节古代西方哲学的心理学思想
一、古希腊早期哲学的心理学思想
二、古希腊繁荣时期的哲学心理学思想
三、古希腊晚期与古罗马时期哲学的心理学思想
四、西方中世纪经院哲学的心理学思想
五、文艺复兴时期的心理学思想
第二节近代西方哲学的心理学思想
一、近代西方哲学奠基者的心理学思想
二、经验主义心理学思想
三、理性主义心理学思想
第三节西方近代科学的心理学思想
一、天文学与心理学
二、生理学与心理学
三、物理学与心理学
教学重点
1．古希腊、罗马时期的原子论和理念论思想
2．经验主义和理性主义对心理学的影响
3．重点掌握神经生理学的重大突破如神经特殊能说、神经冲动的传导速率的研究对心理学发展的影响；
4．韦伯、费希纳等人对心理物理学研究对心理学创立的直接贡献
第二章冯特与实验心理学的建立
教学内容
第一节冯特的实验心理学
一、冯特的生平
二、冯特的心理学体系
三、对冯特的评价
第三节与冯特同时代的其他德国心理学家
一、艾宾浩斯
二、格奥尔格·缪勒
三、缪勒的学生
教学重点
1．实验心理学的创立条件、及为什么说冯特是实验心理学的创始人
2．掌握冯特的内容心理学的主要体系
第三章构造心理学与机能心理学的对立
教学内容
第一节铁钦纳的构造心理学
一、铁钦纳的生平
二、构造心理学的哲学基础
三、构造心理学的体系和方法
四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系
五、对铁钦纳和构造心理学的评价
第二节美国机能主义的兴起
一、詹姆士的心理学思想
二、美国机能主义心理学的科学背景
三、其他学者的心理学思想对机能主义的影响
第三节芝加哥大学的机能主义心理学
一、杜威
二、安吉尔
三、卡尔
第四节哥伦比亚大学的机能主义心理学
一、桑代克
二、武德沃斯
第五节机能主义心理学的特征及其与构造主义心理学的比较
一、机能心理学与构造心理学的比较
二、机能心理学的局限性
教学重点
1．美国机能主义心理学与欧洲机能主义的联系
2．机能主义心理学与构造主义心理学的争论
3．机能主义心理学对行为主义心理学的先驱作用
第四章行为主义
教学内容
第一节行为主义产生的历史背景
一、社会背景
二、哲学背景
三、神经生理学背景
四、心理学背景
第二节华生的行为主义心理学
一、心理学的性质和研究对象
二、心理学的研究方法
三、在具体问题上的观点
第三节其他早期的行为主义者
一、梅耶
二、麦独孤
三、霍尔特
四、魏斯
五、亨特
六、拉什里
第四节对行为主义的评价
一、行为主义的贡献
二、行为主义的局限
教学重点
1．行为主义心理学的内在发展逻辑
2．行为主义心理学的重要理论观点
第五章行为主义的发展
教学内容
第一节新行为主义的产生
一、哲学背景
二、心理学背景
第二节托尔曼的目的行为主义
一、心理学的研究对象：
整体行为
二、行为的决定因素：
中介变量
三、学习理论：
符号-格式塔
四、学习的类型
五、对托尔曼目的行为主义的简评
第三节赫尔的逻辑行为主义
一、赫尔理论体系的逻辑起点
二、心理学的性质和任务
三、赫尔的行为原理
四、对赫尔逻辑行为主义的简评
第四节斯金纳的操作行为主义
一、斯金纳心理学的基本立场
二、斯金纳的行为原理
三、斯金纳行为原理的应用
四、对斯金纳操作行为主义的简评
教学重点
1．新行为主义产生的背景
2．托尔曼、赫尔、斯金纳的理论观点
第六章格式塔心理学
教学内容
第一节格式塔心理学产生的背景及其主要代表人物
一、格式塔心理学的思想渊源及产生背景
二、格式塔心理学的三个主要代表人物
第二节格式塔心理学的主要观点及思想
一、格式塔心理学的研究对象
二、式塔心理学主要的研究方法
三、格式塔心理学的主要理论观点
第三节：
格式塔心理学对心理学发展的主要影响
一、格式塔心理学的贡献
二、格式塔心理学的局限
第四节拓扑心理学
一、勒温的心理动力场理论
二、勒温的团体动力学及其发展
三、对勒温理论的评价
教学重点
1．格式塔心理学的主要理论主张
2．勒温的团体动力学及其现实意义
第七章精神分析
教学内容
第一节精神分析的思想渊源与历史背景
一、社会历史条件
二、文化思想渊源
第二节弗洛伊德的古典精神分析
一、弗洛伊德的生平
二、弗洛伊德精神分析的主要思想
三、对弗洛伊德精神分析理论的评价
第三节其他早期精神分析学家的观点
一、荣格的分析心理学
二、阿德勒的个体心理学
教学重点
1．精神分析心理学的内在发展逻辑
2．精神分析的潜意识论、人格理论和治疗理论
第八章精神分析的发展
教学内容
第一节弗洛伊德之后精神分析的演变
一、精神分析的自我心理学
二、精神分析的对象关系学派
三、精神分析的社会文化学派
四、存在主义精神分析学
五、结构主义精神分析学
第二节哈特曼的自我心理学
一、没有冲突的自我领域
二、自我的起源及其自主性的发展
三、能量的中性化
四、自我的适应过程
五、对哈特曼自我心理学的评价
第三节艾里克森的自我同一性理论
一、自我及其同一性
二、人格发展渐成论原则
三、人格发展的八个阶段
四、对艾里克森理论的评价
第三节克莱因的对象关系理论
一、对象和对象关系
二、儿童发展观
三、游戏疗法
四、对克莱因对象关系理论的评价
第四节霍妮的社会文化精神分析
一、神经症的文化观
二、神经症病理学
三、神经症的治疗
四、对霍妮社会文化精神分析的评价
第五节弗洛姆的人本主义精神分析
一、论人的处境
二、论人的需要
三、社会性格论
四、社会潜意识论
五、现代西方人的困境与精神危机
六、社会改革论
七、对弗洛姆的人本主义精神分析的评价
教学重点
1．精神分析的演变
2．哈特曼、艾里克森、克莱因、霍妮、弗罗姆的理论观点
第九章皮亚杰学派
教学内容
第一节皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
一、皮亚杰的生平
二、皮亚杰理论与生物学的关系
三、皮亚杰理论与康德哲学的关系
四、皮亚杰理论与结构主义
五、皮亚杰理论与控制论
第二节皮亚杰理论
一、皮亚杰理论中的基本假设
二、关于认知发展的机能
三、关于儿童认知发展阶段的特点和划分依据
四、认知发展的阶段
五、影响认知发展的因素
六、皮亚杰理论对教育实践的影响
第三节皮亚杰理论的发展
一、早期新皮亚杰学派
二、近期新皮亚杰学派
第四节、对皮亚杰学派的评价
一、皮亚杰学派的贡献
二、皮亚杰学派的局限
教学重点
1．皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
2．皮亚杰的发生认识论的主要内容
第十章认知心理学
教学内容
第一节认知心理学的思想渊源与历史背景
一、认知心理学的开始
二、认知心理学的哲学渊源
三、现代心理学自身的发展和矛盾运动
四、相关学科的研究和社会需要的影响
第二节信息加工的认知心理学
一、信息加工心理学的基本观点
二、信息加工心理学的主要研究
三、信息加工心理学的主要研究方法
第三节联结主义的认知心理学
一、联结主义和第二次认知革命
二、联结主义的基本观点与模型
三、联结主义模型的学习规则
第四节对认知心理学的评价
一、信息加工心理学的贡献
二、信息加工认知心理学的局限
三、联结主义认知心理学的贡献与局限性
教学重点
1．认知心理学的产生背景
2．认知心理学的发展趋势
第十一章人本主义心理学
教学内容
第一节 人本主义心理学的思潮渊源和历史背景
一、社会历史背景
二、人本主义心理学的思想渊源
三、心理学背景
第二节 人本主义心理学的产生和建立
一、 人本主义心理学的崛起时期
二、人本主义心理学的形成时期
三、人本主义心理学的迅速发展
第三节 马斯洛的人本主义心理学
一、马斯洛人本主义心理学的基本主张
二、马斯洛的需要动机理论
三、马斯洛的自我实现论思想
四、马斯洛的高峰体验论
五、对马斯洛的简要评价
第四节 罗杰斯的人本主义心理学
一、罗杰斯的人性观
二、罗杰斯的自我论和人格理论
三、罗杰斯的心理治疗观
四、罗杰斯的人本主义教育观
五、对罗杰斯人本主义心理学的评价
第五节 罗洛?
梅的存在主义心理学
一、罗洛?
梅的存在心理学观点
二、罗洛?
梅的人格理论
三、罗洛?
梅的焦虑理论
四、对罗洛?
梅存在主义心理学的评价
第六节 超个人心理学
一、超个人心理学的产生
二、超个人心理学的基本主张
三、超个人心理学的主要理论及应用研究
四、对超个人心理学的初步评价
第七节 对人本主义心理学的评价
一、人本主义心理学的积极意义
二、人本主义心理学的局限性
教学重点
1．人本主义心理学的基本主张和主要代表人物
2．人本主义心理学的产生背景及未来的发展走向
第二编中国心理学史
第十二章中国古代心理学思想的范畴论
教学内容
第一节人贵论
一、人贵于万物的原由
二、对人贵论思想的评价
第二节身心论
第三节性习论
第四节知行论
第五节性情论
一、“性情一也”：
性情合一论
二、“性贞则情销，情炽则性灭”：
性情对立论
三、“情与性，犹波与水……静时是性，动则是情”：
性静情动说
第六节理欲论
一、欲和人欲的实质
二、欲、人欲和天理的关系
三、欲和人欲的功能
四、对待欲和人欲的态度
五、总结
教学重点
1．中国古代心理学思想范畴论的内容
2．人贵论、理欲论的内容
第十三章中国古代心理学思想史
教学内容
第一节教育心理学思想
一、学习心理观
二、智能心理观
三、教师心理观
第二节释梦心理学思想
一、“梦”的语义分析
二、梦的实质
三、梦的类型
四、梦的成因
五、梦的功能
第三节心理卫生思想
一、心理保健的理论基础
二、心理保健原则
三、心理保健方法
四、对当代心理卫生的启示
教学重点
1．教育心理学思想的内容
2．释梦心理学思想的内容
3．心理卫生思想
第十四章中国近现代心理学史
教学内容
第一节古代心理学思想未自然而然地演变成心理科学的成因
第二节中国近代心理学
一、中国近代心理学启蒙时期
二、中国近代心理学发端时期
第三节中国现代心理学
一、中国现代心理学的建立
二、中国现代心理学的发展时期
教学重点
1．中国近代心理学思想的内容
2．中国现代心理学思想的内容
第三编苏俄心理学史
第十五章苏俄心理学的历史与现状
教学内容
第一节苏俄心理学的历史发展
一、十月革命前的俄国心理学
二、苏联心理学的初创与斗争
三、建立马克思主义心理学的尝试与经验教训
四、苏联心理学基本体系的形成
五、20世纪60年代以后的苏联心理学的发展
第二节俄罗斯心理学的现状
一、俄罗斯心理学仍然坚持马克思主义哲学为指导
二、心理学日益成为俄罗斯的热门科学
三、实践与应用——当今俄罗斯心理学发展的新课题
四、俄罗斯心理学研究的三大中心
教学重点
1．苏俄心理学的历史发展
2．俄罗斯心理学的现状
第十六章维果茨基学派
教学内容
第一节维果茨基的心理学思想
一、维果茨基的生平
二、维果茨基的心理学理论
三、对维果茨基的评价
第二节列昂捷夫的心理学思想
一、列昂捷夫的生平
二、列昂捷夫的活动理论
三、对列昂捷夫的评价
第三节鲁利亚的心理学思想
一、鲁利亚的生平
二、鲁利亚的神经心理学
三、对鲁利亚的评价
第四节维果茨基学派的其他成员
一、艾利康宁
二、达维多夫
教学重点
1．维果茨基的心理学思想
2．列昂捷夫的心理学思想
3．鲁利亚的心理学思想
第十七章鲁宾斯坦学派
教学内容
第一节鲁宾斯坦的心理学思想
一、鲁宾斯坦的生平
二、鲁宾斯坦的心理学理论
三、对鲁宾斯坦的评价
第二节布鲁斯林斯基的心理学思想
一、布鲁斯林斯基的生平
二、鲁斯林斯基的主体心理学理论
三、对布鲁斯林斯基的评价
教学重点
1．鲁宾斯坦的心理学思想
2．布鲁斯林斯基的心理学思想
第十八章人学学派
教学内容
第一节安纳耶夫的心理学思想
一、安纳耶夫的人学理论
二、对安纳耶夫的评价
第二节洛莫夫的心理学思想
一、洛莫夫的心理系统理论
二、对洛莫夫的评价
教学重点
1．安纳耶夫的心理学思想
2．洛莫夫的心理学思想
总结与展望:
心理学的新取向
教学内容
一、进化心理学
二、后现代心理学
三、积极心理学
教学重点
1．进化心理学的理论观点
2．后现代心理学的理论观点
3．积极心理学的理论观点
三、教学方法
讲授为主，辅以课堂讨论。
四、成绩考核方法
平时两次作业（含课堂讨论之后的总结）；期中和期末考试各一次，考试方法灵活处理，以闭卷考试为主。
最后计入总成绩。
五、教材和主要参考书目
教材：
叶浩生主编：
《西方心理学的历史与体系》，人民教育出版社，1998年版。
主要参考书目：
1．车文博主编：
《西方心理学史》，浙江教育出版社，1998年版。
2．高觉敷主编：
《西方近代心理学史》，人民教育出版社，1982年版。
3．高觉敷主编：
《西方心理学的新发展》，人民教育出版社，1987年版。
4．波林著，高觉敷译：
《实验心理学史》，北京：
商务书馆，1981年版。
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