四年1班学科教学进度表下.docx
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四年1班学科教学进度表下
五年2班学科教学进度表
周别
起止时间
教学内容
节数
备注
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第一组教材分材
冰心说：
“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：
“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。
教学本组教材可用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。
课时计划
课题
1古诗词三首《独坐敬亭山》
第1课时
总1课时
教学
目标
知识与技能：
认识生字。
能正确读写词语，有感情地朗读课文，背诵古诗。
感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
过程与方法：
学习通过看注释，边读边想象画面等方法。
情感、态度、价值观：
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶
重点
难点
品味诗句，指导背诵，积累语言理解诗句句意
教具
把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料。
相关的图片、道具和生字词的卡片。
师
生
活
动
过
程
一导入：
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二学习课文
（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音
（2）复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
（3）解诗题，知作者
1.独：
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：
鸟儿们；高飞尽：
都飞远了（孤帆远影碧空尽）
教学随笔
师
生
活
动
过
程
孤云：
孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结：
从这两句诗句中，你感受到了什么？
（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山
相看：
对看；厌：
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：
天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
（5）多诵读，悟诗情
复习朗读方式，自己带着感情读，四人小组读古诗，全班再齐读古诗。
三、作业设计
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
抄写生字、新词。
实践作业：
画一画诗中的景象。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
1古诗词三首《望洞庭》
第2课时
总2课时
教学
目标
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
学会本课生字，能解释、词和诗句的意思。
过程与方法：
理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
情感、态度、价值观：
使学生从中受到美的熏陶
重点
难点
理解这首诗的意思，感悟诗的意境
教具
搜集有关洞庭湖资料。
相关的图片、道具和生字词的卡片。
师
生
活
动
过
程
一、导入揭题
1、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
你看到了什么景象？
4、师送一组词，卡片出示：
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
2、检查自学效果，正音：
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
理解了“湖光秋月两相和”。
（多媒体出示）
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
“两相和”：
湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
师：
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
理解这句诗意：
师：
诗中把什么比作什么？
师：
谁能美美地把这两句诗读好？
（给生配乐）
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
师：
点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是。
山水色：
山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
师（出示实物：
白银盘和一个青螺）：
你看到了什么？
师：
请你与画中的景象比一比，象吗？
。
师：
这句诗中，把什么比作了什么？
师：
这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：
闭上眼睛，听配乐朗诵，想象景色
三、作业设计
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
用钢笔描红
实践作业：
想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
1古诗词三首《忆江南》
第3课时
总3课时
教学
目标
知识与技能：
认识生字。
能正确读写词语，有感情地朗读课文，背诵古诗。
感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
过程与方法：
学习通过看注释，边读边想象画面等方法。
情感、态度、价值观：
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶
重点
难点
品味诗句，指导背诵，积累语言理解诗句句意
教具
把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料。
相关的图片、道具和生字词的卡片。
师
生
活
动
过
程
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后明白了什么？
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：
美好旧曾：
以前、过去谙：
熟悉
胜：
胜过、强过忆：
想念、想起
教学随笔
师
生
活
动
过
程
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
三、作业设计
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
抄写生字、新词。
实践作业：
读一读另外两首诗。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
2、桂林山水
第1课时
总4课时
教学
目标
知识与技能：
学会本课生字新词，理解重点词句。
积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美情感、态度、价值观：
体会作者热爱大自然的感情。
重点
难点
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
教具
教学挂图。
搜集图片或制作课件。
师
生
活
动
过
程
引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
导入（学习第一自然段）
导语：
那么，课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
●观赏漓江的水（学习第二自然段）
①作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从
教学随笔
师
生
活
动
过
程
感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
●巩固识字，练习书写
三、作业设计
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
抄写生字、新词。
实践作业：
收集有关桂林山水的图片。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
2、桂林山水
第1课时
总5课时
教学
目标
知识与技能：
学会本课生字新词，理解重点词句。
积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美情感、态度、价值观：
体会作者热爱大自然的感情。
重点
难点
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
教具
教学挂图。
搜集图片或制作课件。
师
生
活
动
过
程
●观赏桂林的山（学习第三自然段）①导语：
那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：
课文怎么写桂林山的特点的？
（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。
比如：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
●山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
①指导有感情地朗读。
②理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时配音介绍③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
●指导背诵●抄写句子，注意分号的用法。
三、作业设计
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
抄写生字、新词。
实践作业：
收集桂林山的图片。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
3记金华的双龙洞
第1课时
总6课时
教学
目标
知识与技能：
初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
自学本课生字新词，老师检查自学情况。
练习朗读课文。
过程与方法：
自主、探究、合作
情感、态度、价值观：
感受双龙洞的美。
重点
难点
了解作者的游览顺序，能给课文分段。
教具
课件。
师
生
活
动
过
程
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。
著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
叶圣陶先生是怎样写的呢？
我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
2.通过读课外书，收集资料。
你了解了关于本课的什么知识？
生答：
我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。
生答：
叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。
生答：
繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。
“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：
双龙洞和冰壶洞。
生答：
目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。
⒊老师小结：
同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、听老师范读课文，思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考：
⑴想一想每段讲什么？
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
⒈开火车分析生字的音、形、义。
⒉抽读课文。
（了解学生通读课文情况。
）
⒊理解生词。
（学生在读课文时随机检查。
如：
蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。
）
五、给课文分段。
⒈默读课文给课文分段。
⒉同座谈论分段和段意。
⒊老师总结归纳。
六、作业：
说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
布置作业
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
抄写生字、新词。
实践作业：
搜集有关图片
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
3、记金华的双龙洞
第2课时
总7课时
教学
目标
知识与技能：
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
进行片段练习。
有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过语言文字了解金华双龙洞的特点。
情感、态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱。
重点
难点
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
课前准备
图片、课件
师
生
活
动
过
程
一、检查复习：
⒈听写生词。
⒉本文分几段，段意？
⒊作者的游览路线？
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？
（请用：
“”画出来）。
作者用了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？
为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？
这里写溪水实际上是写什么？
这溪水是从哪里流出来的？
⒊配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。
（让学生产生想象）⒌总结学习方法。
⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。
同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。
请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问：
⑴你来
教学随笔
师
生
活
动
过
程
到了双龙洞看见了什么样的景观？
你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配乐有感情地朗读本段。
想象外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1～3步。
⒉老师提问：
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？
（生：
坐船）⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？
叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。
听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问：
“挤压”是什么意思？
叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？
你有怎样的感觉？
（要学生产生想象。
）
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉坐船进入内洞，内洞是什么样子的？
当工人提着汽油灯看到了什么？
⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
想象画面。
三、作业设计
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
抄写生字、新词。
实践作业：
根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
3、记金华的双龙洞
第3课时
总8课时
教学
目标
知识与技能：
概括课文的主要内容和中心思想。
围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。
指导背诵课文
教学重难点：
过程与方法：
自主、合作、探究。
情感、态度、价值观：
激发给课文列提纲的兴趣。
重点
难点
学着给课文列提纲
课前准备
预习。
师
生
活
动
过
程
一、检查复习
1.有感情地朗读课文。
2.请说说作者的游览顺序是怎样的？
二、概括课文的主要内容和中心思想。
想一想：
⒈课文的主要内容是什么？
⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？
三、学习给课文列提纲。
⒈基本方法：
⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。
⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。
⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。
⒉格式：
⑴题目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊学生学着给本课列题纲。
⒋评讲学生列出的题纲。
四、指导学生背诵课文第五自然段。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
五、总结学生学习情况。
三、作业设计
口头作业：
有感情地朗读课文。
书面作业：
练习列提纲。
实践作业：
收集有关资料。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
4﹡七月的天山
第1课时
总10课时
教学
目标
知识与技能：
认识生字新词。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
过程与方法：
自主、合作、探究。
情感、态度、价值观：
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
重点
难点
能说出天山景物的特点，能从字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
课前准备
挂图：
画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
师
生
活
动
过
程
◆直接揭题
指名读课文前面的过度语。
◆学生自学
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：
随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
◆引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
◆合作学习
你觉得 哪些语段、词句写的好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
◆班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
◆激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
教学随笔
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