部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2.docx
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部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2
部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2
第二课时
一、复习回顾，质疑导入
．出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
指名读。
用“自己”说一句话。
开火车读。
小组比赛读。
设计意图：
复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
．回顾问题。
师：
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？
什么问题我们没有解决？
“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
“我”到底是大还是小？
设计意图：
“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。
课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？
什么问题我们没有解决？
”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：
为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
“我”什么时候觉得自己“很大”，用“
”画出来。
想一想：
为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
设计意图：
授人以鱼，不如授人以渔。
学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。
以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。
只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟，解决疑惑
．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
．汇报交流，相机引导。
“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大？
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？
③请你高兴地读一读这句话。
你觉得自己什么时候很大？
让我们一起齐读。
设计意图：
朗读的最高境界为感情朗读。
感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。
教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。
三、写字指导
．出示田字格里的生字：
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
你是用什么方法认识这个生字的？
预设：
“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
．书写生字。
同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？
请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
展示评价。
设计意图：
学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。
强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。
“端端正正地写字，写出端端正正的字。
”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
四、总结，再次质疑
．此时你能解答一下课前的两个问题吗？
．你还有什么疑问吗？
问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。
设计意图：
问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲，结束课堂
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
设计意图：
语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
板书设计
大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
够不到按钮自己穿衣服
怕雷声自己系鞋带
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
教学反思
本课教学的成功之处：
．新课标明确指出：
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“
”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
1 项 链
教案设计
设计说明
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！
真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！
在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：
可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备
．词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》。
．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。
课时安排
课时。
教学过程
课时
一、感受美
．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：
孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
．引入课文题目。
师：
听，这是什么声音？
听，这是什么声音？
今天让我们下海好吗？
脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：
本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
．播放课文内容和朗读动漫。
．问：
大海好玩吗？
小娃娃快乐吗？
同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
．标出自然段。
．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：
描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字
．出示本课生词卡片。
师：
词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
．师：
选择你喜欢的生字记一记。
．师：
把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
．师：
把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：
蓝、笑、和、活、金
数笔画：
又、向
加一加：
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：
又、白
形近字：
娃——挂、贝——见
换一换：
着
反义词：
笑——哭
同音字：
向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：
做动作“挂”。
．指导书写：
白：
先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
和：
认识新偏旁“”。
学生练写“的”“又”。
．去掉拼音读一读。
．师：
都学会了吗？
接受挑战吧！
设计意图：
识字、写字是一年级语文教学的重点。
教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。
学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：
作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。
这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
．教师引导：
认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
．教师激趣导入：
同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
设计意图：
认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
品味第1自然段——美景
．指名读，问：
这个自然段有几句话？
．自由读，问：
你有什么感受？
．汇报：
感受到大海很美。
．师：
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？
和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示，体现这些词语：
蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师：
什么蓝蓝的？
什么黄黄的？
什么小小的？
请你试着说出这样的短语：
的。
③什么又宽又远？
什么又长又软？
你能说出这样的短语吗？
又又。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？
“雪白雪白”可以形容什么？
试着说一说。
⑤师：
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？
它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师：
你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？
按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
品味第2自然段——快乐
．指名读，问：
这一自然段有几句话？
．自由读，问：
你有什么感受？
．汇报：
快乐。
．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？
用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示，体会这些表示动作的词语：
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师：
让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读，评价——小组赛读。
④师：
我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图：
这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
．大家读得太好了！
读够了吗？
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
设计意图：
这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢？
你也当当小作家，写一写吧！
设计意图：
教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。
课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
这一环节也为写快乐的事做基础。
可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。
五、热爱美
师：
你们的童年真让人羡慕啊！
感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！
六、布置绘画作业，创造美
师：
你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？
板书设计
教学反思
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
语文园地七指导方案
教学目标
．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。
．初步掌握形声字的特点。
．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。
．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
课前准备
．；猴子头饰等。
．搜集八字成语。
课时安排
课时。
教学过程
课时
一、创设情境，激趣导入
．导语：
小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。
你们高兴吗？
西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。
今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？
．出示闯关图。
设计意图：
上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。
二、分层闯关，巧学夯知
．识字加油站。
过渡：
勇敢机智的孩子们！
让我们一起来到关。
尝试认读。
①个人认读，同桌互拼订正。
②汇报：
指名学生读词语。
③分组开火车认读。
教师强调这些词语中的第二个字读轻声。
诵读积累。
①男女生赛读。
②齐读。
小结：
小朋友们真能干！
我们顺利闯过关。
．我的发现。
过渡：
小朋友们，别高兴得太早哟！
瞧！
第二关是什么呢？
揭示第二关内容。
①小组内讨论。
②学生试着说一说。
③教师小结：
组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。
第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。
它们大都是形声字，左边表义右边表声。
．字词句运用。
A．比一比，写一写。
激趣促写：
孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。
他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？
火眼金睛：
出示“书写提示”。
①仔细观察，你发现了什么？
②汇报交流。
③尝试书写。
④展评反馈。
B．看图写词语，再说一两句话。
过渡：
小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？
出示书中的图画。
①学生小组内讨论。
②同桌互相说一说。
③汇报交流。
④出示：
牛羊 牛羊在山坡上吃草。
同学 我和小明是同学。
大山 远处有一座大山。
．日积月累。
过渡：
小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！
他想送给你们几条成语。
只有会读会背的同学才能拥有它们！
你们敢接受挑战吗？
出示成语。
学生自由读，同桌互读。
指名朗读。
教师讲解成语的意思。
种瓜得瓜，种豆得豆：
种什么，收什么。
后比喻做了什么事，得到什么样的结果。
前人栽树，后人乘凉：
比喻前人为后人造福。
千里之行，始于足下：
走一千里路，是从迈步开始的。
比喻事情是从头做起，逐步进行的。
百尺竿头，更进一步：
意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。
小组赛读。
男女生对读。
带着理解齐读成语，背诵成语。
谈谈对这些成语的理解。
交流搜集的八字成语。
设计意图：
一年级的学生好动，注意力不集中。
创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。
同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。
三、课堂小结，拓展延伸
小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！
回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！
瞧！
孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！
孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？
下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！
设计意图：
让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。
“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？
”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、检查背诵，复习名言
．过渡：
小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？
把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？
．指几名学生背诵成语，全班齐背。
．小结：
小朋友们背诵得可真好！
这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！
设计意图：
学习应“温故而知新”。
将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。
二、初读故事，整体感知
．过渡：
瞧！
孙悟空在津津有味地讲故事呢！
我们也去听听吧！
．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。
．同桌一起读故事，注意读音。
．教师指导细读。
第1自然段。
①请学生读第1自然段。
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。
③男女生赛读。
④交流猴子为什么要捞月亮。
第2自然段。
①喜欢这个自然段的学生一起读。
②指导感情朗读。
第3、4自然段。
①指生读第3自然段。
②齐读第4自然段。
第5自然段。
①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？
边读边画出。
②小组讨论。
③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。
第6、7自然段。
结果怎么样呢？
齐读后两个自然段。
设计意图：
要让学生充分地读，在读中感悟。
对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。
三、观看动画，试着表演
．播放动画片。
．熟读课文，小组内尝试表演。
设计意图：
“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。
教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。
四、说话训练，拓展思维
．交流：
猴子们捞到月亮了吗？
为什么没捞到月亮。
．思考：
我们在生活中遇到事情应该怎么办？
．讨论：
小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？
发挥想象力猜一猜。
．汇报：
续说故事。
设计意图：
让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。
五、布置作业，分享收获
小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！
回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！
设计意图：
孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。
孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
教学反思
这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。
以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。
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