光的反射说课稿.docx

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光的反射说课稿

光的反射说课稿

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那要怎么写好说课稿呢？

下面是作者整理的光的反射说课稿（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

光的反射说课稿1

知识目标

1．知道什么是光的反射现象。

2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。

3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

能力目标

1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。

2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。

3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

情感目标

通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的。

随后介绍了光的两种反射现象：

镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。

本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。

教法建议

1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。

让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。

虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。

2）要给学生树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。

3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解。

4）光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。

教学设计示例

教学重点：

正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

教学难点：

引导学生通过实验探索反射现象的规律

教具：

画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺

教学过程

一、引入新课

问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？

如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？

从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。

引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：

光线的反射遵从什么规律？

二、新课教学

1．光的反射定律

方法1：

演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学。

演示前，将演示器材一一展示给学生。

其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。

实验中，边演示，边介绍名词概念：

入射点、法线、入射角、反射角。

随后板书光路图，如图5—2—1，并标出入射角、反射角的度数。

通过转动纸板f和改变入射角让学生回答下列问题：

反射光线和入射光线是否一定在同一平面？

反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？

反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

光的反射说课稿2

大家好！

我是xx，我说课的题目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第二章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。

一、说教材

1、教材的地位和作用：

光的反射定律是光学中的重要定律。

它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。

同时也是学习光的折射定律的基础。

在光学中起到了承上启下的作用。

本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。

根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

①知道什么是光的反射；

②光的反射定律的内容；

③知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单的现象。

（2）过程与方法：

经历探究“光反射的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（3）情感态度与价值观：

①通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

3、教学重点、难点：

重点：

探究光的反射定律

难点：

理解光的反射定律。

（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。

）

4、教具与学具：

教具：

多媒体课件、激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

学具：

激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

二、说学情

因所教班级属于农村中学，只有小部分的学生学习态度端正。

但是他们又缺乏一定的探索研究问题的能力，基础较差。

老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。

三、说学法

1、设计理念：

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的’倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

通过多媒体课件展示，模拟学生实验，优化课堂教学，提高效果。

2、学法指导：

以探究为主，提出问题——设计实验和进行实验——分析和论证——巩固练习。

四、说教法

学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？

并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

本节采用观察、探究、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

五、说教学程序

（一）导入：

由生活中问题入手，并以回顾前面所学知识为基础。

问题：

我们知道光在同种均匀物质中沿直线传播，光源发光使光进入人的眼睛，人就能看到物体，那么对于一些不发光的物体，如同学间，课本，铅笔等，为什么我们也能看到呢？

（这样以激发学生的学习兴趣并有意识培养学生思考的习惯。

）

光的反射（板书）

（二）新授：

【演示实验】用激光笔照射教室地板砖地面。

【实验现象】可以看到墙壁上有明亮的光斑。

光的传播方向发生了改变。

（通过简单的实验现象，使学生很快回忆起有关光的知识，通过猜想使学生对有关光的现象的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。

）

探究光的反射定律：

请同学们认真观察实验现象并思考：

当改变入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？

反射光线和入射光线是什么关系？

光在反射时有没有什么特点和可遵循的规律呢？

先认识几个反射现象中的物理名词。

入射点：

（O）入射光线与镜面的接触点。

入射光线（AO）

反射光线（BO）

法线：

（ON）：

通过入射点且垂直于镜面的直线。

入射角（i）：

入射光线与法线的夹角。

反射角（r）：

反射光线与法线的夹角。

【探究光的反射定律】

１、教师的演示实验，引导学生观察、分析、归纳

①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：

“三线共面”。

②让学生观察：

反射光、入射光和法线的位置关系。

引导学生分析此现象说明：

“两线分居”。

③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：

入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。

反射角总等于入射角。

通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：

提出问题、提出猜想、设计实验、进行实验、收集数据并分析得出结论、评估、交流与合作等几个过程。

而教材是通过演示实验，来研究光的反射现象，从而得出光的反射定律。

虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。

因此，本节课在老师的演示实验后要求学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“科学探究法”的过程，同时也使学生通过实验，对光的反射定律有了感性认识。

要求各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

2、交流探究成果，及时调控矫正。

这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。

其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验、小组讨论和各小组在班级中的汇报情况中得到升华。

3、巩固反馈，知识迁移。

为了加深学生对光的反射知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，编制两类练习题目：

一类是应用光的反射规律作图，达到巩固光的反射规律作图题的目的；另一类是应用镜面反射和漫反射解释生活中一些现象。

知道物理从生活中来，与会运用物理到生活中。

概括出光的反射定律：

①反射光线入射光线、法线在同一平面内。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

光的反射类型：

①镜面反射

②漫反射

（可举生活中的例子说明）

4、课堂小结

通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

六、说板书设计

最后我说一下这节课的板书设计，板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对规律的认识，便于学生笔记和复习。

光的反射说课稿3

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我说课的内容是教科版教材五年级《科学》第二部分”光”的第四课《光的反射》。

说教材分析

本课内容分为”照亮目标”和”运用光的反射”两个部分。

《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。

不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。

科学课以培养学生的科学素养为宗旨，强调学生的探究式学习活动。

教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。

学习的目的不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。

教材第二部分运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的科学探索活动中去了。

学情分析

在前面的学习中学生已经知道光源、影子和光的直线传播。

学生知道光源就是自己发光的物体，月亮不会发光所以不是光源，我们能够看到月亮是因为它反射太阳光，这为本课学习打下基础。

生活中应用光的反射的例子很多，教师可以列举这些例子，让学生回忆反射显现象，培养学生利用科学知识解决生活问题的意识。

说教学目标

通过教学实践我了解到：

科学应特别重视学生的主动参与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。

根据对教材的理解与具体的学情分析，我对这节课制定了如下目标：

科学概念

光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反射现象。

反射光也是直线传播的。

科学探究

通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的整个过程。

制作简易潜望镜。

情感态度与价值观

认识自然事物的变化是有规律的（只要这个规律被人类所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、生产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

教学重点：

让学生经历探究过程，理解什么是光的反射。

教学难点：

光的反射在生活中的运用。

说教法、学法

在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：

我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。

可见学生自己的经历与体验是何等重要。

因此，我采用了”引导——探究法”，以学生为学习主体，让他们像科学家那样自己去探索大自然的奥秘。

由于学生独立完成一个探究过程困难较大，所以我还应用了分组讨论法，让学生倾听组员的意见，这样能够更好地培养学生的合作能力与团队精神。

科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也是这节课的主要学习方式。

说教具、学具准备

分组实验器材：

手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料。

教师演示：

有关光的反射图片和课件。

说教学程序

科学思维是科学探究的核心与灵魂，围绕促进学生思维不断深入发展，我设计了以下教学过程：

（一）、设疑激趣——课伊始趣即生

我根据学生已有的生活经验与知识基础问：

光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？

抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？

汽车装上反光镜又是为什么呢？

教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？

这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？

这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫”照亮目标”。

（目的是课堂铺垫，通过生活问题调动学生学习兴趣）

（二）、实验探究——课深入趣渐浓

快乐学习——照亮目标

（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？

并画出光的传播路线。

（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电筒的光照射到书本上。

（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？

通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能参与到探究过程中去。

在探究的过程中学生是积极思考、主动交流、相互合作的。

学生操作完毕后，再让学生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。

学生有了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确的概念。

从而揭示了课题：

光的反射。

学以致用——运用光的反射

学生经历了以上实验后，对光的反射已有所理解，在学生兴趣未减时问：

反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。

同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？

给学生提供想和说的机会，并把课堂延伸到了课外，使学生的思维更加的活跃。

学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物图片。

然后教师又提问：

这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？

想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。

然后教师补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。

最后，教师又将课前的两个问题引出：

（1）日光灯为什么要装上灯罩？

（2）教室的墙壁为什么要粉刷成白色？

科学探索——光的妙用

当学生研究光在生活中的应用而意犹未尽时，教师又利用课件向学生介绍光在科学测量中发挥的作用，把学生带入到奥妙无穷的科学世界中去，以激发学生更强烈的好奇心和求知欲望。

月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。

当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。

他们在月球上安置了几面特殊的镜子（激光么射器）。

地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。

科学家测量了光反射加地面需要的时间，然后根据光速计算到月球的准确距离是384403千米。

当学生还沉浸于惊叹科学的神奇、科学家的伟大时，教师鼓励学生要善于发现、善于思考、善于交流、善于动手进行创作发明。

露一小手——制作潜望镜

现在就让我们自己动手做一个利用反光原理的小手工——潜望镜吧！

学生用学具制好潜望镜后，让学生说一说它是怎样应用光的反光特性的。

5、光的污染

教师介绍：

在生活中反光有很多有用的地方，但有时也会给我们带来不便和危害，你注意了吗？

课件展示课本中的图片。

告诉学生目前有许多建筑广泛使用的玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。

快乐发现——瞳孔的变化

同桌用手电筒照射对方的眼睛，并仔细观察瞳孔的变化。

然后教师告诉学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官，光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。

（三）、全课总结——课已尽趣依存

最后对于进行全课总结，让学生对本课知识有更深的理解和记忆。

同时鼓励学生努力学好科学知识、认识更多的现象和规律，在学习中做一个有心人。

在这堂课上学生是在一种我参与、我探究、我发现、我创作，所以我快乐的氛围中学习的。