湖南教师资格考试中学教育心理学历年试题分章.docx
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湖南教师资格考试中学教育心理学历年试题分章
教育心理学复习提纲
历年考卷分四大题型，120分钟，满分100分。
一、选择题：
一般15题，每题2分，共30分，紧扣教材，考查对基本概念的理解。
二、填空题：
一般二十个空，每空一分，共20分考查较细致，主要考细心和记忆。
三、简答题：
一共5小题，每题6分，共30分，考查应用方面较多，主要是小标题的内容
四、论述题：
共两题，每题十分，共20分综合考查理论实践与应用能力，较灵活可发挥。
迎考策略：
掌握教材结构，理解基本概念，熟悉基本理论，懂得实践应用
按总---分--检查逐章逐节梳理
教育心理学概论
第一章教育心理学概述
2005年：
填空题：
16．教育心理学的发展经历了初创时期、发展和成熟时期。
2006年1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。
[C]
A.学习过程B.教学过程C.反应过程D.评价/反思过程
筒述怎样合理编排教学内容。
（老教材）
2007年：
选择题：
2分
1．某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，
他所采用的研究方法属
A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验
填空题：
2分
17、美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与学习心理三大问题。
简答题：
2008年
1、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（ B ）
A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、贾德
2、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于（ C ）
A、教育实验法B、实验室实验法C、自然实验法D、个案实验法
16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是桑代克。
（小）
16、教育心理学是研究学校情境中 学与教 基本规律的科学。
2009年
19世纪末，美国心理学家桑代克通过对A的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。
（）
A、动物B、人类C、学生D、儿童
16、教育心理学实验研究法有、自然实验研究。
在教育心理学领域时，研究最多，研究时间也最长的部分是（B）
A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程
1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（B）（小）
A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培
学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思过程。
（小）
2010年
我国第一本教育心理学教科书的编写者是（D）
A、陶行知 B、潘菽C、房东岳 D、廖世承
16．教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和 预测控制 作用。
17．在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了《人的本性》、《个性差异与测量》和 学习心理 三大问题。
1、世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其作者是（ ）（小）
A、斯金纳 B、桑代克C、布鲁纳 D、廖世承
16.学习与教学的主要构成要素有：
学生、教师、教学内容、 和教学环境。
（小）
2011年
1、教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。
A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学
16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：
学习过程、教学过程与。
2012
1.20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。
这一时期是教育心理学的（）。
A、初创时期B、成熟时期C、发展时期D、完善时期
教育心理学研究的核心内容是（学习过程）
2013
教育心理学是一门研究（）中学与教的基本心理规律的科学。
（）过程是教育心理学研究的核心内容。
构成学与教过程的主要要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和__________。
简述教育心理学的主要作用。
2014
1．教育心理学研究的核心内容是（ ）。
A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程
16．20世纪50年代西方兴起了程序教学，其理论基础是 所提出的操作条件作用理论。
简述教育心理学对教育实践的作用。
（小学）
第二章中学生的心理发展与教育
2005年：
选择题：
1．当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【B】
2．个体自我意识的发展通常经历
A、心理自我、生理自我和社会自我阶段B、生理自我、理想自我和现实自我阶段
C、生理自我、社会自我和心理自我阶段D、心理自我、社会自我和生理自我阶段【C】
3．学生在解题时，喜欢察颜观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式主要属于
A、场独立型B、场依存型C、沉思型D、冲动型【B】
填空题：
17．埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段。
简答题：
36．学生心理发展有何基本特征?
2006年
2、已有研究提出，下列哪个时期是学习书面语言的关键期。
[C]
A.2岁B.4岁C.4-5岁D.6-7岁
16、教学环境中的（社会环境）不仅影响学生情感和社会性的发展，也对学生的认知发展过程有直接作用。
18、埃里克森认为，（初中与高中阶段或12-18岁）阶段是青少年儿童自我同一性开始发展的时期。
简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
2007年
选择题
2·某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于
A、沉思型B、场依存型C、冲动型D、场独立型［B］
3·某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
他这种行为属A、自我认识B、自信C、自我体验D、自我调控［D］
18．按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是。
19．根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。
简答题：
37．简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
2008年
4、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（ D ）
A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、教学
5、学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（ C ）
A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、理想自我
6、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（ A ）
A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、沉思型
17、个体意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
（小）
18、埃里克森认为，青春期是个体获得 自我同一性 的重要时期，也是其人格成熟期。
26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格很可能属于场依存型。
1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。
其中，小学生主要处于（B）（小）
A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期
2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是（C）（小）
A、2岁B、3岁C、4～5岁D、10岁
3、根据埃里克森的人格发展阶段，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（A）（小）
A、勤奋感对自卑感B、自我同一性对角色混乱C、主动感对内疚感D、基本的信任感对基本的不信任感
36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
（小）
38、简述小学生心理发展的四个基本特征。
（小）
答：
①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。
2009年
教学应适应学生的“最近发展区”的观点是下列哪位心理学家提出的（）
A、皮亚杰B、布鲁纳C、维果茨基D、埃里克森
根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（）
A、发展勤奋感B、培养主动性C、形成亲密感D、建立自我同一感
学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（）
A、心理自我B、生理自我C、社会自我D、理想自我
7、下列哪项不属于智力群体差异的表现（）
A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、水平差异
2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。
皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（C）（小）A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁
3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。
按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为（C）（小）
A、80 B、100 C、120 D、81
18、在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在期。
19、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，的影响越来越强。
20、学生的认知差异主要表现为差异和认知能力差异。
根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养 勤奋感 。
（小）
17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉思型认知方式。
（小）
2010年
1、从事新学习时，学习者身心的发展水平对新学习的适合性，被称为（B）
A、关键期 B、学习准备C、最近发展区 D、印刻现象
2、下列表述中有错误的是（A）
A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式
C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异
36．简述帮助学生建构积极自我意识的措施。
17.维果斯基提出“ ”概念，阐述了教学促进认知发展的可能性。
（小）
3.某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于其中的简单图形。
根据威特金的理论，该生的认知方式属于（ ）（小）
A、场独立型 B、场依存型C、冲动型 D、深思型
36.简述心理发展的含义及其基本特征。
（小）
41.谈谈学生的性格特征差异及其表现。
（小）
2011年
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。
她所表现出来的是前运算思维的何种特征？
A、不可逆性B、单维性C、自我中心D、集中化
3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？
A、信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱
4、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是A、冲动型B、反思型C、场依存型D、场独立型
17、国内的研究表明，年级是中学生观察概括性的转折点。
35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和。
36、概述学生性格特征差异的表现方面。
2012年
埃里克森认为，12-18岁个体的心理社会性任务是发展（）。
A、自主性B、主动性C、自我同一性D、勤奋感
高中生的抽象逻辑思维己由经验型向（）型转化，并开始出现辩证思维。
简答：
简述"最近发展区"的内涵及其教育意义。
简述皮亚杰关于个体认知发展的四个阶段。
（小）
2013年：
2.根据埃里克森的观点，以培养自我同一性为主要发展任务的年龄阶段是（）
A．3-6岁B．6-12岁C．12-18岁D．18-24岁
3．学生对自己性格特点的意识属于（）
A．理想自我B．生理自我C．社会自我D．心理自我
心理发展是个体在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列（）。
某学生知觉事物时很容易受他人影响，由此可推知他的认知方式主要属于__________。
研究表明，到高中阶段后，学生的__________记忆发展迅速，具体形象记忆则开始出现下降的趋势。
小朋友往往借助于扳手指来计算，这种思维是（）。
（小）
A．具体形象思维B．直觉动作思维C．创造性思维D．抽象逻辑思维
教学中如何根据学生的认知差异进行教学？
2014年
3．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题的年龄阶段是（ ）。
A．0-2岁 B．2-7岁 C．7-11岁 D．11-15岁
简答：
简述影响学生人格发展的社会因素。
维果斯基的“”的概念使人们认识到，教学不能仅仅适应儿童现有发展水平，而应促进儿童认知发展，即教学应走在发展前面。
17．高中阶段学生的抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，并开始出现 思维。
简述具体运算阶段学生思维的主要特点。
（小）多维思维（1分）具有可逆性（2分）去自我中心（2分）能进行具体逻辑推理（1分）
第三章学习的基本理论
2004年：
简答题：
36、在教学中怎样才能实现意义学习?
实现有意义学习的三个条件：
2005年：
选择题
4．下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是
A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律【D】
5．在知识学习时，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的
A、实质性的联系B、非实质性联系C、人为性联系D、非人为性联系【B】
7．“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于
A、直接强化B、替代性强化C、自我强化D、正强化【A】
13．教学是具有一定程序结构的。
通常，教学过程中的首要事件是
A、提示教学目标B、唤起先前经验C、引起学生注意D、呈现教学内容【B】
填空题：
18．广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
19．学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激泛化的表现。
20．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：
应答性行为和操作性行为。
21．布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、转化和评价三个过程组成。
28．建构学习论认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
2006年
3、学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型学习。
[D]
A.连锁学习B.辨别学习c.概念学习D.原理学习
4、根据斯金纳的强化观点，教育中使用的"警告"方式属于下列哪种。
[B]
A.正强化B.负强化c.惩罚D.自我强化
19、加涅根据学习结果将学习分成智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五种。
20、布鲁纳认为学生的学习包括获得、转化和（评价）三个过程。
2007年
选择题：
4·新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是
A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论［A］
5．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于
A、分化B、泛化C、消退D、遗忘[B]
20．根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于负强化。
21．在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是探讨过程本身，如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。
简答题：
38．简述有意义言语学习的条件。
2008年
7、下列哪种现象不属于学习（ A ）
A、小孩到一定年龄变声 B、近朱者赤C、上行下效 D、吃一堑长一智
8、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（ A ）
A、言语信息学习 B、智慧技能学习C、认知策略学习 D、态度学习
9、学生的知识还是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。
这种学习理论是（ D ）
A、联结学习论 B、认知学习论
C、信息加工学习论 D、建构学习论
20、早期的 形式训练 迁移理念认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。
21、学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和 广泛性 等性质特点。
18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范学习三类。
19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是强化。
简述实现有意义学习的条件。
答：
①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念
2009年
4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。
这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B）（小）
A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚
8、下列现象中不属于学习的是（B）
A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅上渴D、近墨者黑
9、语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（C）
A、言语信息学习B、动作技能学习C、智慧技能学习D、认知策略学习
10、学生学习了长方形、正方形、平行四边后，掌握了“四边形”概念。
这种学习是（B）
A、连锁学习B、概念学习C、辨别学习D、规则学习
21、条件学习有经典条件学习和条件学习两类。
22、奥苏伯尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即学习、总括学习和并列结合学习。
23、建构主义学习观认为，知识并还是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有性。
19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 认知结构 。
（小）
31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和行为规范三个阶段。
（小）
33、班图拉把强化分为三种：
直接强化、替代强化与 自我强化。
（小）
2010年
1、下列哪项学习属于有意义的接受学习（A）
A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生用谐音法记忆单词
C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏
2、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之问形成稳定的联系。
该学习理论观点的提出者是（B）
A、巴甫洛夫 B、桑代克C、布鲁纳 D、加涅
18．加涅根据学习结果，提出的学习类型有：
言语信息学习、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习 。
19．根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的 实质性 联系。
2.某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵。
但他在能背诵之后再读5遍，这种刚好成诵以后的附加学习，被称为（ ）（小）A、分散复习 B、集中复习C、过度学习 D、组块化编码
18.桑代克提出了三条重要的学习规律，既效果律、练习律和 。
（小）
19.奥苏伯尔认为，实现意义学习的主观条件除了学习者头脑中有适当观念外，还必须具有意义学习的 。
（小）
8.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是（ ）（小）
A、联结学习论 B、认知学习论C、建构学习论 D、信息加工学习论
35.心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断之外，人还能对自己是否能够成功地完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的 自我效能 。
2011年
5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。
”这里他所运用的是
A、外部强化B、替代强化C、自我强化D、负强化
32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到时，记忆效果最好。
42、论述：
对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。
下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。
例一：
课间两学生吵架，教师制止无效。
老师于是决定用8分钟时间让2个学生吵个够，而让其他学生在一旁观看。
结果2个学生很快就不吵架了。
例二：
某学生上课不遵守课堂纪律，且屡教不改。
老师严肃宣布，取消该同学很期待的和全班同学一起去春游的活动的资格。
例三：
对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。
2012年
乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属（A）。
A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化
简答：
简述发现学习的主要特点。
简述学生良好思考习惯培养的方法。
（小）
2013年：
4．当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。
这种教育措施属于（）
A．正强化B．替代强化C．负强化D．自我强化
布鲁纳的认知-结构学习理论认为学习的实质是（）。
奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了（）的教学策略。
布鲁纳的教学观强调：
教学的目的在于理解学科的__________。
1.以下不属于学习的是（）
A．入乡随俗B．感觉适应C．谈虎色变D．上行下效
2014年
2．桑代克认为，学习就是形成刺激与反应之间的联结。
这种联结的形成机制是（ ）。
A．建构 B．顿悟 C．试误 D．强化
加涅将学习划分为五种类型，言语信息学习、智慧技能学习、（）、动作技能学习、态度学习。
发现学习有四大优点，有利于激发智慧潜能，有利于培养（学生的内在学习动机），有利于学会发现技能，有利于知识的保持。
第四章学习动机
2004年简答题39、简述动机与学习效果的关系。
2005年：
选择题：
6．学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于
A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力【B】
填空题：
22．马斯洛提出人的需要有五种，分别是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
24．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。
25．在知识学习中，概念和规则的正例，传递了最有利于概括的信息。
简答题37．简述动机的主要作用。
2006年
5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机。
[A]
A.附属内驱力B.认知内驱力c.自我提高内驱力D.成就内驱力
21、马斯洛认为人的基本需要有五种，即生理的需要、安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要和（自我实现的需要）。
22、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于:
能力、努力、任务难易、（运气好坏）、身心状态和外界环境六个方面。
论述：
有些学校采用“学分银行”（即学生在期未分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的方式来激发学生的学习积极性，试用学习动机的有关理论来分析之。
成就动机理论
论述：
1、学习动机与效果的关系
2007年:
选择题：
6·学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于
A、认知的驱力B、附属内驱力c、自我提高内驱力D、交往内驱力[C]
22．马斯洛认为每人都有七种基本需要。
由于它们的主要作用和特点小同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于需要。
2008年
10、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习
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