海口市暑期中学骨干教师培训总结.docx
《海口市暑期中学骨干教师培训总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海口市暑期中学骨干教师培训总结.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
海口市暑期中学骨干教师培训总结
海口市2016年中学骨干教师暑期集中提高培训工作总结
精神，落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见（教师〔2011〕1号）》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发〔2012〕41号》）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）、《海口市区域化集群式教师基地培训管理办法（试行）》（海教研训〔2016〕6号）、《海口市区域化集群式校（园）本培训暨区域组长学校基地培训管理细则（试行）》（海研训〔2016〕71号）等文件要求，以及“国培计划（2015）”——海南省项目
（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目的要求，加快发展海口市教育事业，进一步加强骨干教师队伍建设，提高骨干教师的综合素质，海口市教育研究培训院分别于2016年7月10日——7月12日、7月13日——7月15日，在海口市中山南路“汇银大酒店”及海口市海甸六西路“花开四季大酒店”分期举行2016年中学省级学科带头人和省、市级骨干教师，省、市级教学能手，省、市级教坛新秀，“国培计划”工作坊坊主、专家、坊骨干及工作坊区域骨干教师培训。
在上级部门的指导下，在培训专家及我市各助推站团队的大力支持下，经我院培训部和全体参训学员的共同努力，培训工作顺利完成，并达到了预期的目标。
现将培训工作总结如下：
一、培训基本情况
本次培训采取分层培训形式进行。
中学一班学员为省级学科带头人，省级骨干教师，省级教学能手，“国培计划（2015）”—海南项目
（二）送教下乡工作坊坊主、专家、坊骨干等252名教师，在海口市中山南路“汇银大酒店”接受培训；中学二班学员为市级骨干教师，市级教学能手和省、市级教坛新秀，“国培计划（2015）”—海南项目
（二）送教下乡工作坊区域骨干等521名教师，在海口市海甸六西路“花开四季大酒店”接受培训。
在培训过程中，采取集中讲座与分散辅导及分学科分组研讨相结合、专家引领与辅导答疑相结合、交流研讨与岗位工作实践相结合的方式开展培训。
一班学员们先后听取了马向研校长、刘静波校长、周积云副院长、邱名实主任等四位专家教授的专题讲座，共5场（刘静波校长2场）集中讲座，讲座内容涉及了教师专业发展、成就卓越教师、教育研究等多个主题，还参加了各助推站专家主持的分学科分组研讨。
二班学员们先后听取了周积云副院长、邱名实教授、陈素梅副院长等三位专家的3场集中讲座，讲座内容涉及了教育研究、脑神经科学与学生研究等主题，参加了各助推站专家主讲的分学科专题培训，专题分别为《课标解读、教材研读与教学设计（课例研究）》、《课堂观察与诊断（课例研究）》及《教学问题与学科小课题的研究》。
二、主要做法与经验
（一）领导的高度重视是此次培训得以圆满完成的重要保障。
每班都在开班第一天的八点三十分准时举行简短的开班仪式。
在开班仪式上，市研训院分管培训的陈素梅副院长在学习、生活、纪律、学业成果等方面对学员作了要求，同时对本次培训给予了很大希望。
在培训的过程中，除了指定的培训管理者外，培训部的领导也自始至终在现场跟踪，随时了解培训进展情况和教师的学习生活状况，他们为培训工作的顺利进行提供了有力的组织保障，为海口市教师的培养与教育的发展倾注了不少心血!
（二）精心策划部署，加强培训管理是此次培训得以圆满完成的重要保证。
本次培训人数多、规模大。
我院培训部领导精心策划，带领培训部老师共同合作，认真做好培训的组织和管理工作，精心撰写培训方案，大力加强培训过程管理。
1.成立各级培训工作小组，明确工作职责。
（1）成立以海口市研训院张卫东院长为组长，海口市教育局人事处邓袖处长、海口市研训院陈素梅副院长为副组长，市研训院培训部夏竞文主任、韩伟及唐惠慧副主任、王玮、陈法明、戴华、林书益、何明菊、吴清富老师等为成员的海口市2016年中学骨干教师暑期集中提高培训项目实施工作领导小组，全面领导本项目的实施及管理工作。
（2）成立以海口市研训院陈素梅副院为负责人，韩伟、唐惠慧副主任等为培训课程管理及考核管理小组，负责课程设置、专家选聘、课程安排和骨干教师的作业审定和过去一年的业绩考核评优。
（3）成立以张昌赋、陈法明、樊丽琴等老师为成员的通讯小组，负责本项目的通讯报道和总结的撰写。
2．深度解读培训方案，明确培训学习要求。
在开班前，我院陈素梅副院长对培训方案进行了深度解读，在阐述培训的指导思想和培训目标的同时，提出如下两点培训要求。
（1）参训教师在培训期间必须遵守培训组织纪律和相关要求，以良好的状态完成规定的培训学习任务，自觉配合授课教师和培训机构搞好培训工作，提高自身素质。
培训期间实行全天上、下午2次考勤登记。
（2）参训教师要认真学习有关课程，积极参加培训交流研讨活动，针对每天学习内容完成一篇美篇制作并发送到微信群共同分享，及时完成培训学习心得并传至成长博客。
这些要求，规范了学员的学习行为，明确了学习任务和具体要求，并为培训的考核和评价提供了基本依据。
3．注重课程设置，量身选择专题。
在陈素梅副院长的指导下，我们在去年底开展了我市骨干教师培训需求调研工作，并对培训需求进行详细分析，在此基础上分层并设置课程，确定主题。
一班课程是：
《阅读与教师专业发展》、《高质量学习成就卓越教师》、《教师做研究的几个关键问题》、《教育研究问题的选择及研究方案设计》等，二班课程是：
《教师做研究的几个关键问题》、《教育研究问题的选择及研究方案设计》、《脑神经科学与学生研究》等等。
由于这些课程符合参训教师的需求，加上授课方式等方面灵活多变，深受参训教师的欢迎，在实现培训目标，完成培训任务，提高培训效果等方面起着重要作用。
4.制定标准，落实考核，动态管理，促进学习。
为了促进青年骨干教师学习，不断成长，切实发挥青年骨干教师的带头示范作用，我们在培训中制定了2015—2016学年度骨干教师专业成长考核办法:
（1）完成2015年骨干暑期培训安排的作业：
过去一年在教育教学中的问题与困惑收集汇总及自我分析。
（权重10）
（2）市级骨干教师2015—2016学年度工作综合评价：
各位市级骨干教师根据表格内容先进行自评（附有相关佐证材料），后交给学校进行评价并加盖公章确认。
（权重50）
（3）2016年暑期全程积极参与骨干培训。
（权重30）
（4）及时完成2016年暑期培训学习心得并传至成长博客。
（权重10）
通过考核评价，了解和掌握学员的培训学习情况，促进和引导学员积极参与学习，提高学员的学习质量。
三、主要收获与成效
陈素梅副院长在一班的开班仪式中对课程体系的设计作了说明：
马校长的报告是方向引领，如同打开了门，让我们老师跨进去；接下来，刘校长的报告就是认知总结；总结之后就是做研究，研究什么，研究怎么做，该注意什么，周院长将为我们讲解；最后由邱名实教授对课题研究的方案如何设计，怎样成文等做详细讲解。
正是这一系列基于重实效、可持续等特点的培训课程体系，让参训的骨干教师受益匪浅。
马向阳校长的报告《阅读与教师专业发展》，结合海南中学“书香校园建设”讲述了他如何将阅读贯彻落实到师生乃至校园的方方面面。
从衍林讲堂上作报告的名人，到先进班级的建设，从校长的评课到周末纪实调侃一诗，通过一张张图片，使参训教师了解海南中学书香校园建设的成果，还领悟了马校长的教育管理理念——为了师生的发展，为了学校教育的发展。
马校长高瞻远瞩，以渊博的知识、理性的思考阐述了阅读与发展的关系，他简约而深刻的报告引发了在场老师的共鸣。
刘静波校长的报告《高质量学习成就卓越教师》，他以多年思考研究的成果向学员们展示了学习的过程：
启动（活化），建构（内化），巩固（强化），运用（外化），总结（深化），围绕高质量学习的五大系统（即环境系统、动力系统、能力系统、知识系统、活动系统）展开讲座，并重点讲解了知识系统的主要内容。
他详细阐述了知识系统中的表征原则、补缺原则、联系原则和转化原则在教学中实际中的应用，并结合语文、数学、物理、化学等学科教学进行举例说明。
课例丰富，语言通俗易懂，学员们积极参与互动，在互动交流的同时，反思着自己的教学，他们普遍反映对刘校长讲授的教育教学理念都深受启发。
周积昀副院长的报告《教师做研究的几个关键问题》，他知识渊博、幽默风趣，不时赢得了场内听课教师的热烈掌声。
报告从“落实‘三化’、开发资源、学会‘展示’、提升经验”四个方面进行讲解，指引学员怎样从聚焦问题——教学研系统——发出声音，行动证明——研究服务，质量提升，落实课题研究的一般程序。
一位学员在培训总结中这样写：
周院长的讲座以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，打消了我对课题研究的畏难心理，使我明白了课题研究的一般程序。
邱名实教授的《教育研究问题的选择及研究方案设计》，陈素梅副院长的《脑神经科学与学生研究》等报告及各学科专题讲座都让学员们深受启发。
下面选录两篇培训总结与大家分享：
第一篇（作者：
海口市第一中学王槐珂）
书香相伴追求卓越
——2016年暑期骨干教师培训总结
2016年7月10日，海口市教育研训院市级骨干教师暑期培训在汇银大酒店隆重开班。
为期三天的封闭式培训由陈素梅副院长主持，聘请了本土及外省知名专家前来讲座，还穿插一个半天的分组讨论、集体备课。
陈院长以“五说”培训揭开开班仪式：
讲座的课程依次是：
海南中学校长马向阳《阅读与教师专业发展》、深圳市龙岗区平冈中学的校长刘静波《高质量学习成就卓越教师》、海南省教育研究培训院副院长周积昀《教师做研究的几个关键问题》以及海南师范大学继续教育学院副院长丘名实《教育研究问题的选择及研究方案设计》，课程安排有阅读的引领，有专业的指引，更是为我们教师如何做研究、做课题指点了迷津。
三天的学习紧张、充实而快乐，收获满满，现把学习的过程、体会和反思总结如下：
一、阅读是最好的专业引领
马向阳校长的讲座《阅读与教师专业发展》，高瞻远瞩，旁征博引，知行合一，充满人文情怀，让人几度感动，深受启发。
他的讲座内容主要谈了两个方面：
其一、阅读可以提升学科素养。
何谓学科素养？
包括学科基础知识、基本技能、基本品质、基本生活态度。
语文教师学科素养提升的四个途径：
阅读，表达，行走，聆听、对话与交流。
其二：
阅读提升生命质量。
马校长认为，阅读是一种生活，是一种追寻，一种境界，一种品质。
马校长以陆宗达先生的经历告诉我们什么是深层阅读。
能把一部书读烂、读透，你自然能成为这一方面的专家。
由此，阅读在精，不在多。
以民国时期吴振芝、林徽因等人的故事告诉我们阅读可以培养人的人文情怀。
马校长还与我们分享他的阅读故事，告诉我们阅读是获得“默会”知识的捷径，阅读是一种幸福的生活方式，教育是为了人们追求真善美的本性，学校应该是最有人文情怀的地方。
作为一名校长，他率先垂范，即使事务繁忙，他也从来没有停止过阅读。
阅读是最好的专业引领。
马向阳校长从阅读与学科素养的关系出发，向我们发出“热爱读书吧！
”的呼声，阅读是不仅是提高学科素养，而且是成全人的一项活动。
教师应是全面阅读的先行者，我们又有什么理由不保持阅读的状态和热爱读书呢？
二、理解学生是成就卓越教师的关键
7月11日，培训第二天，美好的一周从骨干培训学习开始。
上午聆听的是来自深圳一线教师刘静波校长的专题讲座《高质量学习成就卓越教师》。
刘校长从一个普通中学老师经过自己的刻苦钻研，短短时间内以斐然业绩提升为校长，然后是进修学院的院长，是从书教得好的老师当中脱颖而出的学者型领导。
与其说他在做讲座，不如说他在上课，闲庭信步，驾轻就熟，亲切自然，滔滔不绝，行云流水，以鲜明的案例分析，款款道来他的教学主张，深入浅出，让人心领神会。
纵是枯燥高深的理论知识，也激起老师们的互动热情，学习气氛轻松活泼。
刘校长给卓越教师拟定的公式是：
学生理解＋学科理解+教与学技术+高度敬业=卓越
特别引用奥苏伯尔《教育心心理学认知观》中的观点“影响学生学习的唯一重要的因素是，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并因据此进行教学”来说明理解学生，了解学生已经知道了什么，关注学生的缺口区，及补缺技术运用的重要性。
同时强调把补缺作为教学常态，平时每节课都要根据学生已学知识补缺，而不是考试前才来补缺，尤其是高中课程平时都赶课，学生听得稀里糊涂，到最后复习阶段才补缺，吃夹生饭，对学生学习极为不利。
最后刘校长还提出五星状教学模型：
启动——建构——巩固——运用——总结。
科学、直观、鲜明地表明了自己的教学主张。
听刘校长讲座的几点感悟：
1、做一个专而博学的多面手老师。
刘校长是个通才，对语文、数学、英语、化学、地理等学科的知识与教学规律都了如指掌，身为地理老师的他不仅把地理教得出众，其他课程也讲得很精彩，如他所举的案例化学科的《质量守恒定律》，经他修改过后，更科学直观，新旧知识承接自然，追本溯源，环环相扣，深入浅出，达到让学生很好地掌握知识，且不容易忘记的效果。
2、教学中应该把学生放在主体地位。
备课时候不仅备教材，更要备学情，因材施教，做好课前的学习准备。
刘校长的教学主张，特别突出学生的地位，他的成就卓越教师的公式里把‘’学生理解‘’放在第一，探明了这一点，对学生所学知识有所了解，并因据此进行教学。
我们的课堂，很多时候没有关注学生的知识缺课，根据学情查补缺口，而是只着眼于学生的发展期去建构课堂，缺少知识的衔接与连贯性。
刘校长提出，平时每一节都要运用补缺技术，而不是到考试前才来补。
犹如高中课程，老师们赶课程，学生听得稀里糊涂，复习阶段再来补缺，吃夹生饭，对学习是极为不利的。
平时扎扎实实补缺，才是高质量的学习。
3、从五星状教学模型，发现自己课堂教学的不足。
五星包括：
启动——建构——巩固——运用——归纳。
我们的语文课堂很多时候都只在停留知识构建阶段，关注学生的知识的发展期，启动阶段不太关注学生知识的缺口。
比如，每年从小学升初一的学生，总有部分学生对拼音一窍不通，就连音调标哪都没有掌握，这种情况年年有，但我们总认为拼音是小学一年级都学会的，就没有必要再重新补学一遍，结果是三年下来不懂的学生仍旧是不懂，在考试中吃了很多次亏，这显然是低质量的学习。
听刘校长的讲座在认知规律、教学理论层面提升了自己，最大的收获就是懂得教学中补缺技术要时时用，常常用，在裨补阙漏中掌握知识，巩固知识，运用知识，才是提高学习效率的关键。
三、立足课堂做课题研究
7月12日，培训第三天，聆听海南省教育研究培训院副院长周积昀老师的讲座《教师做研究的几个关键问题》及海南师范大学继续教育学院副院长丘名实《教育研究问题的选择及研究方案设计》，周院长平和亲近，说话不紧不慢，幽默风趣，却不苟言笑，严肃的研究型讲座接地气，而显得轻松愉快。
丘名实院长为海南俊才邱俊的后代，学养深厚，温和儒雅，所讲内容条理清晰，极具逻辑性、严谨性，为我们做课题研究的选题及方案设计方面提供了极为专业的技术指导。
这两位专家从做课题研究的层面，给予老师们进行专业引领，为我们打开了一扇教研之窗。
教师只有把教与研紧密结合，才能真正实现教学目标，成为新时代的卓越教师。
其中，周院长的讲座给我留下了深刻的印象。
他知识渊博、幽默风趣，脱口而出的语言貌似不假思索，却金句披靡，富有哲理，发人深思。
讲座记录如下——
1、开场白语录
专家不是在书斋里头，而是在课堂。
研究不是坐在办公室，而是在课堂和学生当中。
没有最好，只有更好，适合就好。
知识有两种，一种是知识，另一种是表演。
2、普朗克司机的故事开篇
许多人并没有掌握什么知识，而是像普朗克的司机一样，只是学会了表演。
有的老师开始是普朗克，教到后来就变成普朗克司机了。
他认为，只有不断思考，反思才能成为行业的佼佼者，成为幸福、创新的老师。
就如雷夫，以56号教室的管理策略，把一间教室变成著名的一间教室，自己也成为著名的教师。
警戒我们要成为雷夫而不是普朗克的司机。
3、教师怎样做研究？
所谓的研究就是循序的思考过程，把过程记录下来就是研究。
教师怎样做研究？
聚焦问题，只有把思考聚集在一个点上才有感悟。
回到一个基本点去思考，课程要回到课堂，如国家课程的校本化实施问题可聚焦在以下方面：
（1）学习环境和教室环境环境氛围的营造很重要。
我们的教室往往有文，却不会化，缺乏环境的营造，缺乏学习内化的东西。
校本课程实施、落地，应从环境开始。
课程要回到课堂，教师比较缺乏的是课程意识。
语文老师讲一种，数学老师讲一种，学生很容易人格分裂。
要聚焦到一个点上，回到学科这个点上，把人的学习还原到学科教学当中。
（2）学习资源与内容落地
（3）学生学习方式人性化
教育教学问题化：
陷于琐碎，就没有高度，回头一看就是一地鸡毛。
评课套路，没有聚焦在一个点上研究。
一个学期抓住一个主题想深想透，就已经很了不起，从一个点发散出去找到共同的教育规律。
问题就课题。
课题研究是自己成长带动学生的成长。
成长就是最好的成果。
真正的教育应该是快乐的状态。
课题研究的一般程序：
选题——开题——实施——结题
4、教师做研究的几个关键问题
第一，落实‘’三化‘’——聚焦问题第二，开发资源——教学系统第三，学会展示——发出声音，行动证明第四、提升经验——研究服务质量提升。
小结：
提升自己，让更多的老师从自己的思考中获得经验分享，通过个人经验素质的提升，使教学效果显著，让更多学生获得成长与发展。
提升自己，从中获得激情与快乐，增强职业的幸福感。
听讲座的感悟：
1、立足课堂做研究。
教师做研究的问题来自于课堂，教研来自于教学当中，课堂是最好的教研资源。
我们缺少的只是一双发现的眼睛，一个善于聚焦问题的头脑。
一个教师能否成长取决于他是否学会反思；一个教师如果不经过研究就永远达不到教学的目标。
课堂教学中只要经常进行教学反思，就常常会发现问题，反思是问题的生发点，只有在教学中不断反思，创新，才能成要为行业中的佼佼者。
教师在课堂教学中要善于思考，把教与思，教与研，很好地结合起来，正所谓‘’教而不思则罔‘’。
2、做研究要善于聚集问题。
所谓课题就是问题研究，陷入琐碎就达不到高度，聚集问题，就要找准关键点去思考，感悟，把一个问题想透，发散出规律，就是最好的研究。
研究问题口子要小，不贪多求全。
不仅善于反思，把一闪而过的小想法聚焦城一个核心问题。
口子小，切口深，容易驾驭，有利于研究预期目标的达成。
3、做研究要寻求同伴互助。
一个人的力量毕竟是淡薄的，众人拾柴火焰高。
一个人的孤军奋战也是寂寞的，依靠团队的力量与支持，才能把问题研究透彻，做精做深。
享受过程，身边有一群人，朝着共同的目标奋进，快乐也是不言而喻的。
最后，反思个人不足：
缺乏课程意识，教书匠一枚，缺乏深思与研究，浅尝则止，每天的工作流于程序与套路，课堂急需变化与注入新鲜活水。
从教书匠到卓越教师的差距在于有没有自己的教学主张，有没有在教学中求变求新，而不是止步不前，一潭死水。
教学主张的形成来自于课堂问题的研究，只有立足课堂，阅读，善学，勤思，探索，实践，总结，创新，才能让不断提升自己，促进专业成长，让自己成为名副其实的骨干教师。
第二篇（作者：
海口九中谢于梅）
立足讲台，用心耕耘
----2016暑期海口市骨干教师培训小结
一年一度的市骨干教师培训又开始了，这是一个汲取新知识，新能量的培训，它让我们带着信心立足讲台用心耕耘。
加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注。
500多人挤在一个小小的会议室里，却很有秩序，大家都是带着追求新知的渴望而来。
大家认真听讲，做好笔记。
我们在平时工作中积累的许多困惑，许多难题都将在这里与优秀的同伴们互相交流，互相学习，真是一件很让人满足的事情。
无论是刚走上讲台的年轻老师还是已经有了丰富教学经验的老教师，都要有一颗爱研究的心，“学无止境”）周积昀院长的讲座是《教师做研究的几个关键问题》。
周院长的报告从四个方面对教师当前的工作做了指导：
1.落实“三化”——“聚焦”问题。
2.开发资源——教学研系统。
3.学会“展示”——发出声音，行动表示。
4.提升经验——研究服务质量提升。
周院长的讲座以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。
尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法。
让教师们以后在做课题研究的时候有想法，有方法。
也打消了老师们心中觉得做课题研究是一件很困难，很烦琐的事。
下午由海口市教培院的陈素梅院长给我们做《脑神经科学与学生研究》的报告。
陈院长由日本的《水知道答案》这本书引入今天我讲座。
老师要引导好学生，自己首先要有一颗美好的心灵，充满正能量的鼓励，善意的引导都能给孩子们的成长带来力量。
对于中国国民的阅读现状，对比了日本国民的阅读现状，陈院长指出作为教师首先就要多读书，要有一定的文化修养才能真正带领我们的孩子们读书，才能真正让我们的孩子爱上读书。
读书的好处不是立刻就能表现出来的，它不能带给你一些很功利性的物质享受。
但是它对一个人精神的影响，对孩子的影响，对家庭的影响是巨大的。
一个人的气质里藏着你走过的路和读过的书！
阅读是精炼表达的第一步，阅读不仅是一种思索，也是生活的一部分，阅读不仅是一种品质，更是一种境界，一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
读万卷书，行万里路，读书和有目的的旅行修学都是人生阅读和生命的历练。
阅读，是追寻，是境界，是品质，是我们生命的支撑点，能够促进我们的发展，提升我们的幸福指数和生命的质量。
书卷气，是世间最高贵的气质，愿我们在阅读中享受生命的美好与安详。
来自琼山中学的刘成老师为我们做了课例的研究。
课前让我们思考一节语文课，应该给学生的是什么？
需要培养什么核心素养？
语文的核心素养是：
语言建构与作用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
以小说为例，解释教学目标应该注意的事项，尤其在语言建构方面的作用。
以诗歌为例，引导学生形成高雅的文化底蕴～这是语文核心素养的重要组成部分。
龙华区教研室的李少珍老师为我们解读课程标准。
语文老师要以语文为本体，教会学生学会运用祖国文字。
解答了语文能力和语文素养的区别，语文能力是包涵在语文素养中的。
美兰区语文教研员林小玲以阅读教学为例，解读什么是语文素养。
课标对语文素养从知识能力，过程方法，情感态度价值观三个纬度进行设计。
要求学生在学习语文的过程中掌握方法，获取知识，培养能力。
以初中课文《有的人》，《口技》，《邹忌讽齐王纳谏》为例，思考我们语文课的朗读教学设计，探讨平时教学中存在的问题。
提出了不同课型的朗读设计应该有不同的抓手。
琼山华侨中学龙敏老师《教学设计的变与厚》。
在讲座的开始先解读了教案，教学设计，说课稿的不同。
下午的培训主题是课堂研究。
课堂观察直接从课堂情景中收集材料并依据资料做相应的教育科学研究的方法。
学习是永不止境的，只有不断学习，才能不断提升自己，做一个被学生喜欢的老师。
我们的语文课堂要培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语表达能力。
激发学生的好奇心，求知欲。
这些在第一线的老师们所总结出来的教育教学经验特别能给我们指导作用，也解开了许多堆积在我心中的困惑，语文课和别的课是不一样的，孩子们身上的语文素养或者说文学素养从哪里来？
就是从我们的语文课堂中来，如果我们语文老师不能把自己的语文课堂认真的把握好，那么毁掉的可能是孩子对祖国文字的热情。
第三天的培训是由海口一中的曾丽霞老师给我们讲讲语文小课堂研究的感受。
课题是来源于教师的教育，教学实践，是从困惑中转化而来的。
课题来源于教学问题，根植于教学实践，造福于教学成效。
小课题研究是提高教学质量，改善教学效果的有效方法，提高教师的专业水平，促进教师专业化成长。
海南华侨中学的白建东老师为我们讲解了课题研究与教学实践。
白建东老师用自己一篇
升级会员 