部编版五年级语文上册第1课《白鹭》精品教案.docx
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部编版五年级语文上册第1课《白鹭》精品教案
第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如：
《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文：
都是借助具体事物抒发感情的。
引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：
是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。
这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。
这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。
在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。
本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。
教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。
并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。
阅读是输入，写作是输出。
在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。
通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.白鹭
2
2.落花生
2
3.桂花雨
2
4.珍珠鸟
1
口语交际
制定班级公约
1
习作
我的心爱之物
1-2
语文园地
交流平台字词句运用日积月累
1
合计
10-11
1白鹭（精读课文）
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。
4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。
关键能力力格
【教学重点】朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。
【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
（重点）
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。
（重点）
3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。
（难点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内容
页码
一、导入新课
导入类型：
出示杜牧的《鹭鸶》
教师口述：
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花
落晚风。
穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。
大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？
（板书课题：
1.白鹭。
读课题。
）
白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。
大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。
请同学们看这些白鹭的图片。
展示图片：
谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。
教师提示：
提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。
教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。
今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。
二、介绍作者
郭沫若：
生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：
科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。
主要作品：
诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。
一生创作了极多文学作品。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
白鹭色素嫌疑长喙黛色粉黛镜匣匣子嗜好韵律嵌入恩惠
（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。
）
你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：
嫌谦歉（区别，并口头组词）
重点指导理解：
黛的意思。
喙：
通过看图指认理解；黛：
给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。
2.青黑色的。
3.姓。
让学生选择。
练
选字填空
嫌谦歉
（）意（）弃（）虚（）让（）疑
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
清澄特殊的爱好。
嗜好清明；清澈。
长喙盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
镜匣长嘴。
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：
课文从哪几个方面写了白鹭的？
读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？
（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。
）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练填空：
课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美。
四、学习“会写字”
鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。
“鹤、韵”左右结构，左右等宽。
“嵌、恩”上下结构。
）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。
嫌：
左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。
鹤：
左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：
那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.练习运用：
选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。
【设计意图：
让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。
】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
第二课时
【学习目标】
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。
（重点）
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
页码
一、复习导入
1.听写课文词语。
（课后词语表中的词语）
2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。
课文是从哪几个方面来写
这美丽的白鹭的？
（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。
现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？
（根据学生回答）出示：
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（生齐读）提问：
在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？
白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
【设计意图：
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：
白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（板书：
颜色身段）
三、品读释疑
（一）白鹭是一首精巧的小诗。
1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？
预设：
重点关注第五自然段。
从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：
精巧的小诗外形美）
引读第二节：
是啊，颜色的配合——，引读第五节：
那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。
（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这段话说明了什么？
朗读积累。
（这段话体现了白鹭身段的精巧。
）
（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
较直接写出了白鹭的精巧。
朗读，加深对上句话的理解。
小结：
画中有诗，诗中有画。
看着这美丽的白鹭。
那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。
（二）白鹭是韵味无穷。
还有哪些美丽的画面？
你能给它们取个题目吗？
（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）
归纳时，
1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。
你从哪儿读出了美？
（板书：
钓鱼图和谐美）
从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？
从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。
（板书：
望哨图神态美）
抓住“？
”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。
小结：
画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。
3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那时清澄的形象化，而且具有生命了。
你是怎么体会“偶尔”这个词的？
（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？
（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
）
（板书：
飞行图动感美）
小结：
教师范读。
指导学生读出享受的情趣。
和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。
（板书：
韵味无穷的小诗）
4.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。
学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。
（反问句改陈述句）
（3）提炼小标题交流
同学们互相说说你是如何提炼小标题的？
（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。
小标题,就是一段文章的题目。
合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。
小标题一般不是完整的句子，多为短语。
）
方法指导：
本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。
2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。
一般提炼小标题的方法有以下六种
1.依据段意提炼小标题;
2.摘取文中关键词语做小标题；
3.依据作者的写作线索提炼小标题;
4.依据文章的主题提炼小标题;
5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;
6.依据课文各完整故事提炼小标题。
四、学习写作方法
1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。
这就是散文的一个特点——画面感。
因为作者做到了这样几点：
1明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；
2细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
（反问）”
④调动多种感官参与：
视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗?
”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。
2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？
请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。
示例：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
几对燕子飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
【设计意图：
在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法。
】
五、总结课文主旨
本文写了什么？
为什么要写这些？
在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？
作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。
（板书：
喜爱之情）
六、小练笔
你喜爱的事物有美丽的地方吗？
那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。
七、当堂检测（必做）
1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
（教材课后题第1题。
）
2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《白鹅》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（15）
板书设计
精巧的小诗外形美
韵味无穷的小诗
课题
白鹭
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学
重点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学
难点
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具
准备
课件，白鹭的图片
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：
大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？
对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？
（板书：
白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
（出示课件4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？
分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？
你能找出相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？
每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。
师：
这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：
白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？
你分别给它们取了什么名字？
（板书：
清田独钓图。
（出示课件7）
清晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。
（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分
（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
【设计意图：
这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
】
【设计意图：
设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
【设计意图：
背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.她衣着朴sù（），但是让人感觉很美。
2.这个xiázi（）里装着一只kǒushào（），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，báihè（）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好爱好
1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。
（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
（改为陈述句）
_______________________________________________________________
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
”说说你对这句话的感受。
【答案】
一、1.素2.匣子口哨3.白鹤
二、1.爱好2.嗜好
三、1.我们祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：
美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。
我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。
第二课时
教学
目标
1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
（板书：
白鹭）
2.听写词语，订正。
（出示课件12）
精巧色素配合身段生硬寻常常见
忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗
3.抽查背诵。
【设计意图：
这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、深读课文，体会情感。
师：
在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？
就让
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