小猪西里呼噜.docx

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小猪西里呼噜

《小猪唏哩呼噜》阅读欣赏教学设计

一、导入

师：

小朋友，上课前我们先来聊会儿天好吗？

有这么一位老爷爷啊，他专门写书给我们小朋友看，他曾写过“小布头奇遇记”、“怪老头儿集”。

所以，很多人称他为“怪老头儿”或者叫他“小布头爷爷”。

那么，你们知道他是谁吗？

师：

他就是我们今天要讨论的《小猪唏哩呼噜》这本书的作者“孙幼军”。

（出示书的封面）现在知道了吧，算是认识了哦！

师：

小朋友，《小猪唏哩呼噜》看过了吧。

你们喜欢吗？

今天老师还帮你们请来了这位老朋友。

听，他正和你们打招呼呢！

（师帮小猪唏哩呼噜和小朋友打招呼）你们想跟它打招呼吗？

谁愿意先来和它打招呼。

师：

小朋友这么热情，那么你们知道为什么小猪的名字叫唏哩呼噜？

大家一起来猜一猜。

师：

是啊，正因为它吃饭、睡觉发出的声音都是“唏哩呼噜”的，所以大伙儿都叫它——唏哩呼噜

师：

好，现在主人公已经到场了，那么我们的读书欣赏课正式开始。

二、内容分析

师:

小朋友，看了老师介绍给你们的关于唏哩呼噜的两则小故事，你觉得什么地方最有意思，或者什么地方最让你感动。

三、人物分析

师：

小朋友，我们都知道，在这两则小故事中，有两位主要的人物：

一条小蛇花花、小猪唏哩呼噜，你们喜欢谁啊？

（一）小猪唏哩呼噜

师：

那好，我们今天先来讨论唏哩呼噜，好吗？

师：

亲爱的小朋友，唏哩呼噜看上去傻头傻脑的，你们为什么喜欢它啊？

出示“马阿姨说它的腿太短，山羊伯伯说它的肚子太大，鹅妈妈说它的耳朵像扇子，好难看。

干吗非得跟他们长得一样？

偏不一样！

”

师：

是啊，它并不因为别人说了自己长相上的短处，而觉得很自卑，非常有自信。

小朋友，你们曾经有没有因为自己的皮肤太黑，眼睛太小而自卑过？

师：

我真为你骄傲，你和唏哩呼噜一样有自信。

师：

老师真替你高兴，你说得很对。

正因为我们每个人应该长得不一样，世界才多姿多彩。

师：

是啊，一个愿意帮助弱者的人，总会得到大家的喜欢。

师：

是啊，一个有义气，愿意帮助别人，帮助朋友的人，也会得到大家的心。

师：

原来看上去傻里傻气的小猪，有这么多的优点，值得我们去喜欢，真是傻人有傻福啊。

（二）小蛇花花

师：

小朋友，蛇在我们平时生活中听起来，有点令人害怕，在这里你们为什么喜欢它啊？

师：

不知道是在谁出糗的时候不去取笑它？

不知道，小朋友曾经有没有被别人取笑过？

那你当时感觉如何？

师：

小朋友你们都听到了，也曾经感受过，别人取笑的滋味是不好受的。

那么当别人出丑的时候，我们可不可以去取笑别人？

师：

是啊，己所不欲，勿施于人，我们应该像花花一样做个文明的人。

师：

它帮助谁了啊？

不知道帮助唏哩呼噜做了哪些事？

能谈谈吗？

出示：

蛇盘在小猪的肚子上，绕了两圈儿。

他把身体拼命拉得又细又长，然后用力收紧。

师：

小朋友，作为一条蛇的花花它把自己拉得又细又长，然后用力收紧，请你用心感受一下花花，这时它会怎么样？

师：

你体会到了花花的疼痛。

师：

你不仅很会看书，而且还很会体会啊。

师：

是啊，把自己拉得又细又长，还要用力收紧，得却呼吸都会困难。

师：

你多会想像啊。

师：

自己那么痛苦，却还要去帮助别人，这是多么不容易啊。

如果你们就是当时的花花，你们愿意去帮助小猪吗？

师：

为什么啊？

师：

是啊，想要友谊的这种信念支持着它对吗？

师：

老师相信你已经真正走进了花花的内心世界，体会到了花花没有朋友的那种孤单的滋味。

师：

是啊，花花为了赢得友谊，为了和唏哩呼噜交朋友，可以说是受尽了皮肉之苦，但我们相信这是值得的，是吗？

师：

花花忍着喘不过起来的难受，尽力去帮助唏哩呼噜，那么我们再来讨论一下它是怎样来帮助猪太太的？

出示

1：

花花觉得浑身都疼，它却使劲忍着，回答说：

“没事儿。

”

2：

花花从头到尾都麻木了。

猪太太把他放到地上，好半天，它才能爬动。

3：

它努力挺直身体，真像一根竹竿。

4：

猪太太走，花花就累得全身发抖。

5：

花花说：

“不行。

一下来，衣服就掉在地上了，就脏了。

师：

小朋友，老师发现你们找到的这些句子，都是在写花花，承受着巨大的痛苦去帮助猪太太。

有的甚至自己已经不堪忍受了，为什么它却还心甘情愿地忍受着啊？

师：

原来友谊可以让人为它付出这么多啊。

师：

还是友谊的力量在支撑着它。

师：

是啊，人没有了友谊，就如同世界没有了太阳一样冰冷。

师：

你有和花花一样的经历。

师：

亲爱的小朋友，如果你还是花花，要这样去帮助太太，你愿意吗？

师；都愿意啊，看来友谊真的很有吸引力。

同时老师也替你们高兴，你们都是勇敢的花花，坚强的花花。

可是看着你们这么累，我真想对你们说：

出示

“花花，你当鞭子一定很疼吧”——生接：

为了小猪这个朋友，我不怕。

师：

“花花，你明知道会师：

“花花，你明知道会全身麻木，为什么还要去当鞭子啊”——生接：

因为我太想要和小猪唏哩呼噜交朋友了，太想太想了，所以我就不怕全身麻木了。

师：

“花花你把身体挺得那么直，一定累了吧，那就逃到草丛里去吧”——生接：

（严肃地，坚定地）我不去，我去了就会失去唏哩呼噜这个朋友，那我以后又要一个人了，又要回到没有朋友的日子了，再苦再累我也不去，我一定要挺下去。

师：

“花花，你的身体在发抖了，你就下来吧”——生接：

为了小猪，我能行，我能坚持。

师：

我很感动。

听了你们坚定地回答，老师相信即使有再大的困难，再多的痛苦，你们也一样能够挺得住。

师：

请问勇敢的花花们，是什么力量在支撑着你们啊？

师：

是啊，你们看友谊的力量多强大啊。

那么，老师现在请你想一想，在你的身边，在你看过的故事书中，有没有像花花那样用友谊来支撑自己，鼓励自己，克服困难的的故事。

四、主题提升

师：

小朋友，你们讲了很多关于友谊的故事，老师把这些故事融入在了一首小小的诗歌中，让老师来给你们念念吧。

（配乐）

没有人愿意流落孤岛，

不管什么时候

我们都需要朋友。

　　朋友是最完美的情谊，

　　知已是最相投的默契。

　　年年岁岁永不忘，

　　生生世世永不变。

　　真挚的友情，

　　如一杯饮不完的茶，

　　清雅而甘美，

　　散发着永恒的幽香...

　　紫丁香的花瓣是春天的琴，

　　在记忆的绿叶上弹奏着心音。

　　唱友谊歌追寻太阳的光辉，

　　相助便结成了沉沉的果实。

　　追求是最美的心情，

　　而印在我们心中是那最真的情谊。

纵然时光飞逝如梭，

　　纵然岁月斗转星移，

　　但深植在心间的友谊，

　　久酿醇香！

师：

的确，有了友谊，我们就——生接：

不再孤独了。

师：

有了朋友，我们就——生接：

会有克服困难的信心。

师：

的确，友谊可以让人感觉到温暖，让我们不觉得孤单，让我们的生活充满阳光。

师：

小朋友，花花那么勇敢，那么坚强，你们愿意跟花花交朋友吗？

师：

老师相信花花知道了一下子拥有这么多的朋友，它一定会很高兴的。

刚才听了关于花花的两则小故事，你们想对花花说什么？

师：

老师相信你也会它一样的勇敢和坚强的。

师：

是啊，你拥有友谊你是个幸福的人，你懂得珍惜它，老师相信友谊之花会在你的身边越开越多的。

师：

或许你曾经取笑过别人，但老师相信，从今天起你一定不会了，是吗？

师：

小朋友从花花的身上，我们看到了：

一个乐于帮助别人的人，一个心灵美的人，即使它的外表不好看，也会得到大家的喜欢。

相反，一个外表长得很美，心灵却丑陋的人，是得不到大家喜爱的。

师：

《小猪唏哩呼噜》除了带给我们开心的一笑以外，还告诉我们要珍惜友谊，告诉我们该怎样对待自己的朋友。

在这本书中，像今天这样的故事还有很多，比如“唏哩呼噜历险记”、“小猪当保镖”、“小猪上学记”等等。

五、小结

师：

小朋友，每一本书，它的文字是有声音的，有图像的，有温度的。

让我们跟它们做朋友吧，它可以让我们获得的知识；它能够丰富我们的语言；它会告诉我们做人的道理；它更能陶冶我们的情操，使我们的精神世界得以丰富。

老师希望你们都能跟书交朋友，成为一位有智慧、有修养的人。

本文收录在601116:

教学设计说课稿（1011）

总设计意图：

阅读是一切学习的主要基础，阅读除吸取知识、促进学习与成长外，有助于脑力的开发、语言的发展，并可启发个人的想象力和创造力的发展。

尝试着给学生们介绍好书，培养他们的读书兴趣，和他们一起看书，书本中纯美的世界和孩子们无邪的童趣，能让我们的心变得更纯真。

《小猪唏哩呼噜》这本书的魅力首先是它字里行间洋溢着的童真、童趣。

唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。

因为他吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响，所以就叫了这个名字。

唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。

唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼宝宝的肚里，他并没有帕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们；他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋；还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦事：

他想挣点钱给妈妈买生日礼物，可是狐狸掌柜说话不算数，让他吃了不少苦；为了还钱，唏哩呼噜给象博士当保姆看孩子，象博士“咬文嚼字”的，小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气……可是，小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢，因为他是那只著名的小猪啊。

教学过程中，我始终结合插图的独特作用带领孩子们一起感受这本书的独特魅力。

在和孩子一起阅读时，把插图穿插展示给孩子看，让孩子通过欣赏，感受隐藏在图画背后的东西。

在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就在阅读的同时，培养孩子的想象力。

在介绍的过程中，注重师生、生生的交流、对话。

本节课我主要以课堂为展示平台，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，采用多种形式的教学手段，使学生能热爱读书，在阅读中培养健康的审美情趣。

我希望能通过这节课的阅读引导，让孩子们会爱上这本书。

因为它的简洁、天真、快乐、深刻，必将伴随孩子快乐一生，感动一生。

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学重点、难点：

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学流程:

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：

《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：

让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

】

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？

”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。

“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？

”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。

）

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。

他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。

有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。

猪先生快活极了……”

【设计意图：

“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。

一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：

名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。

其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。

】

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。

听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。

说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。

小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读，读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！

相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。

（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！

怎不叫他们喜欢。

不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。

孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。

）

【设计理念：

通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

】

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？

（学生之间自由交流讨论）

四、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？

你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？

哪个朋友给你留下的印象最深？

为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？

为什么？

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？

哪部分的描定给你留下最深的印象？

为什么？

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。

大家到底猜得对不对呢？

我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：

老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

【设计理念：

利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。

】

五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：

遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。

（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。

（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?

你觉得有趣吗？

（4）想像一下，最后会发生什么事？

他们心里会想些什么？

（指导学生可边读边想象。

）

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？

（学生讲述自己的童年故事）

（6）读完后，你最想说什么呢？

【设计理念：

通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。

】

六、推而广之

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你的爸爸妈妈？

小组合作，交流回报。

师总结出示：

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。

（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。

（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。

（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。

《没有风的扇子》

《怪老头》

《小布头奇遇记》

【设计理念：

让学生和父母交流自己读过的好书，努力用语言打动他们，引起他们的阅读兴趣，通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

】

本文收录在601116:

教学设计说课稿（1011）

总设计意图：

阅读是一切学习的主要基础，阅读除吸取知识、促进学习与成长外，有助于脑力的开发、语言的发展，并可启发个人的想象力和创造力的发展。

尝试着给学生们介绍好书，培养他们的读书兴趣，和他们一起看书，书本中纯美的世界和孩子们无邪的童趣，能让我们的心变得更纯真。

《小猪唏哩呼噜》这本书的魅力首先是它字里行间洋溢着的童真、童趣。

唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。

因为他吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响，所以就叫了这个名字。

唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。

唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼宝宝的肚里，他并没有帕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们；他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋；还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦事：

他想挣点钱给妈妈买生日礼物，可是狐狸掌柜说话不算数，让他吃了不少苦；为了还钱，唏哩呼噜给象博士当保姆看孩子，象博士“咬文嚼字”的，小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气……可是，小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢，因为他是那只著名的小猪啊。

教学过程中，我始终结合插图的独特作用带领孩子们一起感受这本书的独特魅力。

在和孩子一起阅读时，把插图穿插展示给孩子看，让孩子通过欣赏，感受隐藏在图画背后的东西。

在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就在阅读的同时，培养孩子的想象力。

在介绍的过程中，注重师生、生生的交流、对话。

本节课我主要以课堂为展示平台，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，采用多种形式的教学手段，使学生能热爱读书，在阅读中培养健康的审美情趣。

我希望能通过这节课的阅读引导，让孩子们会爱上这本书。

因为它的简洁、天真、快乐、深刻，必将伴随孩子快乐一生，感动一生。

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学重点、难点：

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学流程:

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：

《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：

让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

】

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？

”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。

“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？

”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。

）

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。

他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。

有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。

猪先生快活极了……”

【设计意图：

“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。

一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：

名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。

其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。

】

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。

听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。

说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。

小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读，读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！

相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。

（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！

怎不叫他们喜欢。

不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。

孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。

）

【设计理念：

通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

】

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？

（学生之间自由交流讨论）

四、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？

你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？

哪个朋友给你留下的印象最深？

为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？

为什么？

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？

哪部分的描定给你留下最深的印象？

为什么？

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。

大家到底猜得对不对呢？

我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：

老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

【设计理念：

利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。

】

五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：

遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。

（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。

（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?

你觉得有趣吗？

（4）想像一下，最后会发生什么事？

他们心里会想些什么？

（指导学生可边读