冀美版小学美术四年级上册教案 全册.docx
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冀美版小学美术四年级上册教案全册
《美术》第七册教案
学 科 ：
美术
年 级 ：
四 年 级上册
教学内容 ：
第一课《描龙画凤》
课 型 ：
造型•表现
课 时 ：
2课时
教材分析
龙文化，在中国有着深厚的积淀。
龙的形象深入到了社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面。
上下数千年，龙已渗透到了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。
龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。
对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种血肉相连的情感！
“龙的子孙”“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
学生分析
在前面学习的基础上，从精细观察和深入描绘上都有进一步的要求。
而且，本课和后面相继的两课都是线描练习，并且是递进关系。
因此，从此意义而言，希望教师在进行教学时，要很好地把握目的。
教学目标
1.欣赏饰有龙凤造型的艺术品，了解龙凤的造型特点及应用的多样性。
2. 能够用线描的方式，运用龙凤纹样进行装饰画练习。
3. 使学生愿意了解中国传统的龙凤文化。
教学重点及难点：
重点：
通过学习能正确使用线条，用线描的方式，运用龙凤纹样进行装饰画练习。
难点：
通过欣赏评述等手段使学生了解中国传统的龙凤文化。
课前准备：
课前搜集的一些生活用品或物品图片
教 学 流 程
一、初步了解
了解龙凤的艺术形象是本科研究学习的本体，从历史和文化的角度感受龙凤造型的艺术魅力。
二、深入研究
欣赏出现在陶瓷、建筑、服饰、书法等诸多方面的龙凤形象，感受到龙凤形象是和我们的社会、历史、文化密切相关的。
教师介绍：
龙凤的起源；主要历史时期龙凤的造型特点及色彩特征；龙凤与民间风俗节日；龙凤在文学、艺术等各种文化形式中的体现；龙凤的精神象征等，综合运用各学科的知识、技能，创造性地看待问题。
三、自由创作
学生围绕主题提出问题，然后归类整理列出和美术关系相对密切的。
学生以分组或个人的形式运用网络、书籍、影视、访问等形式进行创作表现，然后小组集中发表自己的成果，得出结论。
教学反思：
学 科 ：
美术
年 级 ：
四 年 级
教学内容：
第二课《昆虫与花朵》
课 型：
造型•表现
课 时：
2课时
教材分析
昆虫是世界上种类最多的一类动物，现在已知的昆虫种类超过 100,000 种，占已知动物种类的3/4到4/5；昆虫与人类有着极其密切的关系。
已知对人类健康和国民经济有重要影响的害虫约有 10，000 种以上，尽管人们用尽各种办法来防治害虫，全世界每年仍有20%的农产品被害虫毁掉。
在世界范围内，每年都有成千上万的人死于疟疾等由昆虫传播的疾病。
当然，很多有益的昆虫，如蜜蜂、蚕等，早已为人们所利用，至今仍有重要的经济价值。
花卉也是种类繁多，形态各异。
人们爱花、养花、赞美花，花早已是美的化身，是美好幸福的象征。
学生分析
通过观察昆虫，探索神奇美妙的大自然，懂得了劳动的光荣和成功背后的汗水。
本课主要教学内容是从引导学生观察他们感兴趣的、也容易见到的昆虫与花卉入手，仔细观察和描绘自己喜欢的昆虫与花朵的不同形态，并将其组织在自己的画面中。
同时也使学生对大自然中奇特的微观世界有进一步的了解。
唤起学生热爱自然、探索生命奥秘、珍爱生存环境的思想情感。
教学目标
1.通过仔细观察，精细描绘昆虫与花朵，提高学生的观察能力和绘画表现能力。
2.通过在画面中组织昆虫和花朵，提高学生对画面美感的把握能力。
3.通过对昆虫与花朵的表现，使学生感受美术语言的神奇，唤起学生对生命与环境的热爱，使之体验探索与发现的乐趣。
教学重点及难点：
重点：
能够通过观察，用线条表现昆虫的特征。
难点：
培养学生探索精神和细心观察，勇于发现的精神。
课前准备 ：
搜集昆虫与花朵的相关资料和图片
教 学 流 程
第一课时
一、引出主题
出示自然界中各种各样的花朵和昆虫，让学生仔细观察让学生仔细观察他们的特征、姿态。
二、分析作品
1、指导欣赏作品，学习线条的粗细变化。
同时介绍画的简单知识，强调深入反复观察在绘画中的重要作用。
2、欣赏学生优秀作品着重讲他们的不同处理手法。
进一步分析观察各种植物的结构与花纹。
3、学生讨论。
学生欣赏学生欣赏了解反复观察在绘画中的重要作用分析观察各种植物的结构与花纹
三、完成作业
学生仔细观察，并用确定作品构图；教师巡视辅导； 学生仔细观察，完成写生
第二课时
一、回顾知识
简单复习上节课的学习内容，结合上次作业完成情况。
请学生谈：
通过观察各种植物，你发现了他们有哪些特征？
1、 说一说，所画植物的生长特点？
2、不同角度的花和叶各有什么不同？
3、 植物的前后关系如何表现？
二、继续创作
以小组进行研究、讨论学生作画。
学生继续作画，教师巡视辅导，要强调用线时，注意线条的疏密、繁简、长短等变化。
三、展示评价
1、小组自评。
2、全班互评。
3、教师对本课的学习情况作概括性的评价。
小组选拔较好的作业。
教学反思：
学 科：
美术
年 级 ：
四 年 级
教学内容 ：
第三课《自行车》
课 型 ：
造型•表现
课 时 ：
1课时
教材分析
本课主要教学内容是让学生从生活中常见的交通工具—自行车入手，通过观察其外形、了解其构造、总结其形态特征等活动，引导学生学习正确的观察方法，并尝试用线的形式把自行车的整体形态或局部特征表现出来。
学生分析
这是一节培养学生观察能力、造型表现能力的写生练习课，通过一些活动引导学生对自行车的特点和构造原理进行适当的探究，并引导他们尝试利用各种线条表现自行车的不同外型构造或细部特征。
可以通过对自行车的发展史、自行车中的人性化设计、自行车与交通安全等相关知识的讲解，拓展学生想象空间，使学生在用线条表现自行车的同时融入自己丰富的想象，例如可以加入设计个性车或设计个性零部件等环节。
这样会使所描绘出的自行车更加生动，同时也使学生的个人思想和情感得以宣泄和表达。
教学目标
1.通过多角度观察、分析、描绘自行车，提高学生观察和运用线条的能力。
2.使学生体验观察与发现的乐趣，感受线条的神奇，培养他们用线条表现形象的乐趣。
教学重点及难点：
重点：
培养学生观察能力、造型表现能力。
难点：
引导学生尝试利用各种线条，学会在用线条表现自行车的同时融入自己的丰富的想象。
课前准备 ：
课本和相关图片
教 学 流 程
一、引出主题
开门见上直接引出主题——自行车。
二、深入分析
1、提出问题，引导学生讨论：
①自行车主要由哪几部分组成？
各部分的线有什么不同？
②你还见过哪些不同外形的自行车？
它们有什么共同特点？
③再看这几幅图的区别，你能说说有什么不同
提问：
想不想画自行车？
2、组织学生讨论教材上的学生作品，是用什么来表现画面的。
3、展示几幅大师作品和部分学生作品，让学生讨论：
这些画为什么画的好，那些地方不足等等。
（要求注意观察线条的变化，粗细，浓淡等等）
三、演示示范
教师演示：
从离自己身体最近的部位开始，把握好整体之间的大小关系，具体画出零件之间的衔接关系，用丰富的线条画出局部特点。
教师示范自行车的写生方法。
四、安排写生
把学生带到场地上，进行实物写生。
教师巡视辅导。
五、展示评价
组织学生小结评价，展示几幅写生的局部较好和整体较好的作品进行表扬。
教学反思：
学 科 ：
美术
年 级：
四 年 级
教学内容 ：
第四课《趣味小台历》
课 型 ：
设计•应用
课 时：
1课时
教材分析
台历是学生平时经常见到的东西，其主要作用是帮助大家记忆时间，同时还能起到记录事件和备忘录的作用。
现代的台历设计得越来越美观，越来越个性化，选取的材料越来越考究，制作也越来越精致。
由于其小巧、美观、实用、个性化的特点，受到人们的青睐。
学生分析
课本中选择了各具特色的学生作品，从材料、制作手法、创意上都有不同，在开展教学时，可以有针对性地对个别学生感兴趣的作品进行欣赏和分析，以开阔学生的视野。
教学目标
1.学生能够自己动手制作有趣的台历。
2.在制作台历中，懂得如何合理地安排学习和生活时间。
3.喜欢用各种材料制作台历，装点自己的生活空间。
教学重点及难点：
重点：
让学生懂得台历在我们日常生活中所能起到的作用。
学生能动手做台历。
难点：
学生在完成制作的同时懂得合理地安排自己学习与生活的时间，使自己的学习生活更具条理性和计划性。
课前准备：
搜集相关资料和有特点的台历。
教 学 流 程
一、导入新课
新的一年马上就要到来了，让我们翻开台历来看看吧。
台历有什么作用呢？
台历放在什么地方？
我们来给新的一年或者新的一周之作一个台历好吗？
二、欣赏分析
台历范品出示：
台历由哪两个部分组成？
台历要放稳在桌上，必须立起来。
怎样使小纸片立起来？
生尝试作业，请几名学生上台试着折。
怎样让折好的基座更加有趣呢？
师示范将对这方法的基座剪制成双兔外形。
讨论：
你有什么新的想法和创意？
学生尝试第二次创作，发现问题，提出问题：
如何使之作更精细？
三、学生作业
讨论：
想做一个什么样的日历？
四、展示评价
评选最“开心”的台历。
带着这些问题的学生在观察时会更有针对性，能更好地达到教学效果。
教学反思：
学 科 ：
美术
年 级：
四 年 级
教学内容 ：
第五课《行走的动物》
课 型 ：
设计•应用
课 时 ：
1课时
教材分析
制作会行走的动物，可谓历史久远，如三国时，诸葛亮设计的“木牛流马”，当代已经有人成功仿效；木偶剧中，艺人操作的木制动物形象；皮影戏中能动的皮影动物形象；现代儿童玩具如用手拍、口吹等“驱动”的折纸“小青蛙”；利用“发条”机械动力或电机驱动的各种玩具动物等，这些都是艺术与科学的完美结合，是人类智慧的结晶，丰富着孩子们的生活。
学生分析
通过教学“如何动起来”的学习，意在促使学生进行探究学习，为了表演、展示、评比、动脑筋，找资料，想办法让“动物”动起来，培养学生的科学精神和知识的实践应用能力。
通过表演展示，给学生以发表创作意图的空间。
教学目标
1.通过制作活动，掌握“利用废旧材料”进行立体创造的思维方法、造型方法和驱动行走的科学方法。
2.通过制作活动，培养学生动手操作的实践能力，养成学生耐心细致的工作态度，形成程序严谨的操作意识。
3.通过自主、探究、合作的学习过程，加强学生关注“动物美”、关注“废物美”、追求“艺术美”的审美意识。
教学重点及难点：
重点：
培养学生动手操作的实践能力。
难点：
.通过自主、探究、合作的学习过程，加强学生关注“动物美”、关注“废物美”、追求“艺术美”的审美意识。
课前准备：
搜集相关知识和图片。
教 学 流 程
一、赏析图片
通过观察动物图片和废旧材料图片，进行组合联想，引导创作思维。
二、分析探究
集体讨论：
立体造型组合方法和行走的方法。
分析各种动力驱动行走的方法、了解相关资料。
三、自主创作
小组集体合作，各有分工制作→表演、比赛、展示。
教师巡视指导，重点关注学生采用的“动”起来的方法。
四、展示评价
学生互评和教师讲评相结合的评价。
主要关注作品的新颖性、实用性等方面。
巧妙地利用材料的质感、色彩、形态是本课的重点，使学生能根据搜集材料的具体形态、色彩、肌理等可能性，进行有效的创造。
教学反思：
学 科 ：
美 术
年 级：
四 年 级
教学内容：
第七册第六课《老鼠嫁女》
课 型：
造型•表现
课 时 ：
1课时
教材分析
本课是四年级上册第七册第六课内容，属于造型•表现领域。
这节课涉及的是民间剪纸艺术，剪纸在我国民间有着非常悠久的历史，已经成为一种独特的艺术表现形式。
剪纸所使用的工具材料非常简单，易于操作，造型的概括性很强，表现内容丰富多样。
教材借老鼠嫁女这个有趣的民间故事，让学生了解剪纸的艺术风格和装饰特点，掌握剪纸的基本技法，并通过几种基本技法的学习来表现出老鼠的基本特征，培养学生的对形象的概括能力、创作能力和想象能力。
学生分析
纸张作为学生活动中不可缺少的材料，在美术课程当中有相当的比重。
由于剪纸具有很强的概括性，学生易于掌握和操作。
故事性的表现手法可以更好的激发学生的学习兴趣。
通过剪纸这一独特的表现形式使学生的概括能力得到锻炼和提高，学生们在愉快的活动中能创造出丰富多彩的作品，更好的表达自己的感受，体验造型活动的乐趣。
设计思路
以小老鼠的形象贯穿始终的活动方式，让学生充分体验剪纸的乐趣。
根据四年级学生的认知和心理特征，使学生能运用基本的剪纸技法共同来完成创作内容。
一、用猜谜语的形式激发学生的学习热情，并引出老鼠的形象特征。
二、通过老鼠嫁女的小故事展示出生动有趣的剪纸造型，由此使学生了解传统的民间剪纸艺术。
三、认真观察剪纸作品与画的区别，并分析出剪纸常用的几种剪法。
四、通过老师的示范使学生进一步的了解剪纸的基本步骤和方法。
引导学生想象老鼠娶亲时的热闹场面，开拓学生的思路，掌握基本技法进行创作。
五、共同欣赏作品，让学生对自己或他人的作品进行评价，并提出建议。
教学目标
1、了解民间传统艺术——剪纸，剪纸的基本方法。
2、剪纸的基本方法的掌握，对剪纸的创造性表现能力，培养学生的对物象的概括能力和想象能力。
3、通过师生、生生的真诚交流，培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点及难点：
重点：
使学生学习和了解剪纸艺术风格与装饰特点，通过创作，了解民间剪纸的制作方法、常用手段及艺术特色，培养学生的想象力和创造能力。
难点：
通过交流展示，培养学生热爱生活的美好感情。
课前准备 ：
剪纸作品若干幅、剪刀、彩纸、展板。
教 学 设 计
一、激发兴趣，导入新课
猜谜语引出主题，讲《老鼠嫁女》。
二、分析比较，共同感受
出示的示范作品是哪种形式？
观察分析：
它和平时画画有什么不同吗？
三、激发热情，引导创作
用剪纸的方法来表现老鼠嫁女的热闹场面，示范剪法并讲解：
a）剪出大形象：
特征，动态
b）剪出花纹：
对折剪。
请同学们好好想一想，你要剪一个什么样的小老鼠，它在娶亲的队伍里干什么？
四、体验创作，教师指导
1、提示需要注意的地方
2、对学生有目的的指导：
a）强调老鼠的特点，提醒学生做到心中有数。
b） 大胆入手，概括外形。
c）用什么剪法来装饰？
五、展示欣赏，交流评价。
评价要点：
1、老鼠形象突出，装饰到位。
2、创意新颖，想象力丰富。
3、学生之间互相欣赏评价，提出建议。
教学反思：
学 科：
美术
年 级：
四 年 级
教学内容：
第七课 《色彩的冷暖》
课 型 ：
造型•表现
课 时：
2课时
教材分析
色彩感觉有冷暖差别，色彩的冷暖是相对而言的，不是绝对的。
冷暖感觉实为触觉对外界的反映，当太阳晒到皮肤上，或每当看到橙色的火光映照时，我们都会感到温暖。
当站在蔚蓝的大海边，在蓝色的高山顶以及蓝白色的雪地上时，我们会感到凉爽。
久而久之由于经验及条件反射作用，使视觉变为触觉的先导，当看到红、橙、黄等色时就感到温暖。
看到蓝、蓝紫、蓝绿时就感到冷。
这是从生理及心理条件反射的角度谈色彩的冷暖。
学生分析
本课所出现学生绘画作品中有冷色调、暖色调、冷暖对比色调。
冷色调中有小面积的相对暖或比较暖的色彩与之对比。
相反，在暖色调中也有小面积的相对冷或比较冷的色彩与之对比，使统一中有变化。
冷暖对比色调中，冷暖色所占面积相对接近，但总有一方强一些，一方弱一些，以达到和谐效果。
无论哪一幅的色彩冷暖都很好地与所表达的内容相协调，使画面给人以强烈的视觉感受。
给学生的创作起一个抛砖引玉的作用。
教学目标
1.通过色相环，认识冷色和暖色，了解色彩冷暖的基础知识，能够意识到色彩的冷暖在艺术中和生活中所起的重要作用。
2.通过创作实践，能够体会到色彩的冷、暖和作品主题、内容的重要关系。
3. 喜欢探索色彩的世界，愿意尝试用色彩的冷暖表现作品。
教学重点及难点：
从感性到理性去认识色性，熟练掌握运用色彩冷暖的知识。
课前准备 准备和色彩冷暖相关的图片资料
教 学 流 程
一、导入新课
提问：
你喜欢穿什么颜色的衣服？
你为什么喜欢穿这种颜色？
二、深入分析
通过观察你体会并感觉到色彩有什么属性---色彩有冷与暖。
三、讲授新课
1、讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。
看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。
这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？
看哪位同学观察的仔细。
根据回答情况小结：
那是因为它们有不同的色调。
通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。
比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。
两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。
2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？
看哪位同学想象的更丰富。
分别让生起来举例，如：
太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。
小结：
看来大家平时是很注意观察事物的。
只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。
究竟什么颜色属于冷色？
什么颜色属于暖色呢？
四、作业要求
内容：
用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。
（用色彩冷暖涂色印样）
要求：
将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。
涂色时应注意色彩的搭配。
五、自主创作
鼓励学生尝试使用强烈对比颜色使画面产生对比中的美感。
调色时笔要洗干净，涂色要匀。
六、展示评价
讲评学生作业，课堂小结：
将学生作业分为冷、暖、冷色调中偏暖的、暖色调中偏冷的全部展示出来。
评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予表扬鼓励。
指出作业 中存在的不足。
很好地引发学生的学习兴趣。
教学反思：
学 科 ：
美术
年 级：
四 年 级
教学内容 ：
第八课《我的小笔筒》
课 型：
造型•表现
课 时：
2课时
教材分析
在现代生活中，笔筒已不仅仅作为存放笔类的器物，随着生活水平的不断提高，笔筒在外形、色彩和材质上都有了很大的变化。
一个小小的笔筒，置于案头，显得趣味盎然，它显示出主人的品味与格调，表现出一定的审美情趣，同时也展现了制作者的非凡才华。
学生分析
教材中的图片为学生展示了笔筒的制作步骤，学生可以通过图示掌握笔筒的制作方法，如：
用泥工刀挖出简单的图案，或者用捏、堆、塑等方法制作小笔筒。
另外，教材还向学生提供了用不同手法制作的笔筒，如用泥工刀刻出花纹形成镂空效果的笔筒，模仿树根制作的笔筒，有用泥捏出花朵做装饰的笔筒，还有用搓泥条的方法堆塑出的有趣的人物笔筒，都能给学生很多的启发。
教学目标
1.学习和掌握泥板造型的基本方法，并能合理运用切、挖、雕、塑等手段进行装饰。
2.学生愿意学习和了解泥板成型的基本手法，进行泥工练习。
3.通过设计制作笔筒，使学生逐步形成装饰、美化生活的意识。
教学重点及难点：
重点：
学习和掌握泥板造型的基本方法，并能合理运用切、挖、雕、塑等手段进行装饰。
难点：
通过设计制作笔筒，使学生逐步形成装饰、美化生活的意识。
课前准备 准备和色彩冷暖相关的图片资料
教 学 流 程
一、直观导入
出示笔筒，了解笔筒的文化内涵以及笔筒独特的观赏和收藏价值。
引导学生针对不同的造型装饰不同的图案，如笔筒的外形设计为竹节的形状，那么可以用熊猫的图案来装饰笔筒。
使学生有目的有意识地进行添加装饰。
二、技法分析
引导学生根据不同造型采取不同的表现手法。
把泥均匀按压成片，用泥工刀挖出所要的图案；
把泥搓成条状盘成笔筒造型；
用泥工刀把笔筒的表面抹平整。
三、尝试创作
提倡学生在制作过程中探索新的表现手法。
如：
用泥如何表现镂空效果，用泥表现不同的材质。
四、交流评价
主要关注点：
造型独特、装饰有特色，实用、美观等。
教学反思：
学 科 ：
美术
年 级 ：
四 年 级
教学内容 ：
第九课《用色彩画心情》
课 型：
造型•表现
课 时：
2课时
教材分析
人们在长期的社会生活和实践中对不同的色彩也逐渐形成了某些特定的感受和理解，并赋予其特定的含义，如“绿色象征着生命与和平，红色代表着革命与热情”等。
英国著名心理学家格列高利认为：
“颜色知觉对于我们人类具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。
”在美术作品中，色彩往往是一种先声夺人的传达要素，把最直接的信息达给观者，色彩成了画家们表现不同的情绪和气氛，表达思想和感受的有利手段。
学生分析
色彩是最基本的美术语言，当孩子第一次用色彩涂抹时，就开始有意识地运用色彩表达自己的感受。
一般来说，随着学生年龄的增长，学生会越来越倾向于用写实性色彩进行表现，无论是在描绘形象还是运用色彩时，他们都在有意无意地追求“真实”，但是这种追求“真实”的写实性色彩表达方式是需要一定的技能技巧的。
教学目标
1.欣赏画家名作，了解其运用色彩的方式，提高学生对色彩表达的感受和认识。
2.初步了解色彩这一美术语言，尝试大胆运用色彩表达自己的心情。
3.愿意用色彩来表达自己的感受或心情。
教学重点及难点：
重点：
深入认识色彩，充分感受色彩的情感性、表现性及主观性等特征，并会用色彩表达心情。
难点：
开拓视野，感受色彩的不同表现形式，大胆借助自己认为富有情感意味的色彩来表达自己的心情。
课前准备 准备和色彩相关的图片资料
教 学 流 程
一、导入
介绍自己的好朋友，他的心情怎么样呢？
他说的对不对？
老师用一种方式来表现，提问：
有没有把特点表现出来呢？
你从哪里看出来的？
二、新授
1、大家想不想了解我的性格呢？
出示单色范画：
谁来猜一猜：
老师的心情有什么特点？
你怎么发现的呢？
点、线、面不同，表现的也不一样。
而人的心情是多种多样的。
2、出示彩色范画：
老师这儿还有一幅作品，一眼看上去，与前几幅有什么不同啊？
你觉得是什么性格呢？
色彩给我们的视觉冲击力远比单色的更强，所以对性格的体现就更明显、更突出。
3、小结：
我们可以看到：
每种颜色都有它的象征性，每种颜色形成的对比也不相同，所以当他们组合在一起的时候，就让人联想到不同的性格。
三、分析
深入学习：
不同的性格及性格的表现手法
这儿还有几幅图，请大家仔细观察，看看作品当中运用了哪些表现手法？
有发现吗？
感受到什么了？
先在小组当中把你的感受、发现交流一下。
四、练习
从点、线、面和色彩的不同组合，能感受到更多的特点，而且还发现了多种的表现技法。
现在，你们想不想运用刚才获得的知识来表现你所熟悉的人呢？
这人可以是你的同学，可以是你的爸爸妈妈，也可以是你的老师。
四、评价
1、学生互评、自评、教师点评相结合
2、出示已经贴好学生作品的画框：
我们的画还可以将它做成独一无二的工艺品，来装点我们的生活。
教学反思：
学 科 ：
美术
年 级 ：
四 年 级
教学内容 ：
第10课《我的家、你的家》
课 型：
设计•应用
课 时：
3课时
教材分析
“家”是一个充满着幸福、快乐、
升级会员 