《多变的颜色》教学设计方案.docx
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《多变的颜色》教学设计方案
《多变的颜色》教学设计方案
七年级学生通过小学六年的美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色及三要素等基础知识，但对色彩知识的了解不全面、不系统。
如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。
教师通过和学生的问答，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识，抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去，让学生通过观察、分析、探究和协作练习，结合自己的生活经验进行大胆创新。
知识与技能目标：
通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识，能应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。
过程与方法目标：
通过观察、模仿和协作练习初步掌握色彩渐变的方法，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。
情感、态度与价值观目标：
学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感；培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。
教学重点：
在了解色彩基本常识的基础上，应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。
教学难点：
利用媒材进行设计和表达。
色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。
本课采用直接感知的方法，通过大量色块、实物及多媒体的展示，充分调动学生视、听等感官，利用形象性、直观性、真实性等优势，体现美术教学以视觉教育为中心的理念。
本课的教学流程为：
感知色彩导入课题——观察比较导思学习——协作体验创意设计——交流评价情感表达——课后拓展知识延伸。
课堂层层推进，使学生自觉地将学习与生活经验相结合，从而应用色彩进行创意设计，表达情感。
学法方面遵循“学生为主体”的原则，引导学生积极参与、尽情表达情感，学会自主探究和合作学习。
课时：
一课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。
课前准备：
课前按十人一组围坐分组。
教具：
15*15厘米的各种色块120张左右；光的色散实验装置；脸谱设计线描稿；各种颜色的卡纸；水粉工具材料；多媒体课件等。
学具：
水粉工具材料，双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。
课前场景布置：
教师提前5分钟在教室内布置丰富多彩的色彩作品，张贴在教室墙壁或悬挂在黑板两侧
感知色彩，导入课题
1、从老师和自己喜欢的颜色导入。
师：
猜一猜老师最喜欢的颜色有哪些？
生：
绿色，因为常看到你穿绿色的衣服、还有鞋；
很民间的颜色，如蓝色和白色，你有很多蓝印花布、蜡染之类的民族味很浓的服饰
白色、黑色……
师：
现在请同学们谈谈自己最喜欢的色彩，说明原因。
生：
天蓝色，宽广，象天空的颜色，又象大海的颜色，我喜欢；
粉色，很女孩，很青春，也很雅致；
黑色和白色，简单，朴素大方，永恒的颜色……
【设计意图】引出色彩这个主题，拉近师生之间的距离，形成和谐融洽的课堂氛围。
2、学生感知无光的盲人世界
师：
色彩是光的特性，也就是说在无光的地方就看不到色彩，假设你在一个漆黑的屋子里，伸手不见五指，你会看到什么？
生：
眼前漆黑一片
师：
那你会怎么行走？
生：
摸着走，慢慢的走，小心翼翼的走，
师：
这样走路舒服吗？
生：
不舒服！
师：
现实生活中有没有生活在黑暗中的人?
他们是什么人？
生：
有，盲人。
师：
但，他们依然坚韧不拔的活着，做出了常人无法做到的事情？
谁能说出他们的名字？
生：
盲人二胡家阿炳，星光大道中的杨光，外国作家海伦凯乐.....
师：
是啊！
同学们我们生活多么幸福啊！
除了这些令我们佩服的盲人，还有很多很多人残志不残的人做出了很大的贡献！
谁还能说一说？
生：
张海迪、贝多芬、邰丽华、霍金、金睛、桑兰等
【设计意图】身临奇境，对学生进行思想教育，感受残疾人人残志不残的精神，与学生本身幸福的生活展开对比，学生会从心理升起一种斗志，珍惜今天的幸福生活！
2、学生感知色彩活动。
师：
在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。
生：
每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。
师：
感受由这两组颜色组合成的画面。
整个构成传递给你什么样的视觉感受？
生：
左侧构成的感受是鲜艳、绚丽、热情、活泼……
右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂……
师：
我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感，真好！
【设计意图】通过活动的参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并通过对两幅色彩构成的感受，意识到不同的色彩对人的心理会产生不同的影响，不同的生活经验会对色彩产生不同的情感。
3、引导学生赏析。
师：
每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同。
色彩在我们日常生活中传递着各种信息，我们生活在一个缤纷的色彩世界里。
老师这儿有几组图片，想看吗？
师：
你们为什么会惊呼？
生：
多、美！
师：
原来你们惊诧生活中的色彩这么丰富、多姿与绚丽。
有些是造物主的杰作，更多的是艺术大师们的创作。
那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。
导出课题：
多变的颜色
【设计意图】利用多媒体，增强视觉印象，感受自然界中丰富的色彩和大自然的美。
培养学生以审美之心关注自然，感受生活。
观察比较，导思学习
1、是谁揭开了光色之迷。
生：
牛顿。
师：
展示三棱镜折射光谱实验。
生：
感叹光的神奇。
师：
自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象？
生：
彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉……
2、认识牛顿色环。
师：
牛顿发现一个有趣的现象，光谱的两端的红和紫很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环，这就是著名的“牛顿色相环”。
生：
黑板上任意出示十二色相，请学生找出三原色，三间色，并请同学拼成牛顿十二色环。
3、进行调色游戏。
教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水，让学生任意把两种水进行混合，调出三间色等其它颜色。
【设计意图】通过提问交流以及调色游戏，提取已有色彩知识，进行归纳总结，掌握色彩的三原色、三间色及牛顿色杯知识。
4、就黑板上左右两侧的色彩构成，组织学生观察，探讨色彩三要素。
A、通过观察、比较，了解色彩的要素——色相。
师：
黑板上的色块中有哪些红色，你能说说它们的名称吗？
生：
大红，深红，粉红，西瓜红……
师：
每个色彩都有自己的相貌比如红色、橙色、蓝色等等，这就是色彩的一个要素——色相。
B、观察黑板上的色块，比较色块间的异同，找出规律。
发现色彩的明度、纯度等特性。
师：
拿下黑板上各种绿色，重新贴成一幅构成作品。
这些绿色有什么不同吗？
生：
有的亮些，有的相对比较暗，它们的明暗程度不一样。
师：
看来是明暗上的不同，这是色彩的第二个要素——明度。
师：
再次观察这些色块不有什么不同点？
生：
有的不纯，有的很鲜艳，很纯正
师：
色彩还有第三个要素，就是纯度。
以上我们谈的就是色彩的三要素。
【设计意图】教师结合黑板上的色彩构成，引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性，培养学生自主探究学习的能力。
协作体验，创意设计
1、教师色相渐变示范。
师：
请学生选择牛顿色环上的两种色彩，老师作色相渐变示范。
生：
专注地看，学习渐变的方法。
归纳调色过程中渐变过渡自然的注意点，注意水分与颜料多少的把握。
【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示，解决学生在调色过程中实际操作的难点，激发学生自我表现欲望。
2、协作体验，创意设计
师：
老师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品，其实还有很多其它的方式。
出示作业要求：
A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。
B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组色彩，十几张左右，然后做色彩构成创意练习。
方法一：
裁剪后重新组合粘贴，做成色彩平面构成作品。
方法二：
运用剪、折、贴等方式做成色彩立体构成作品。
要求每组六位同学分工合作，完成三件不同类型的色彩创意作品。
【设计意图】及时让学生进行创意设计，巩固并运用所学色彩知识，培养对色彩的实际运用能力；通过分组协作练习掌握色彩渐变的方法，培养学生分工合作的能力。
这也是本课的重点所在。
交流评价，情感表达
展示作品；平等友好的交流、学习、借鉴；同学自评。
教师点评，小结。
【设计意图】本着“为促进学生发展而进行评价”的思想，展示大部分学生的色彩创意作品，互相学习，拓宽思路，表达自己创意设计思路，抒发内心的感受，让自己体验成功的快乐并与同学分享快乐。
老师点评时注重对学生参与热情以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价，注重对学生色彩美的感受程度及对彩运用的能力的评价。
课后拓展，知识延伸
师：
生活中不同的色彩设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。
师：
色彩存在于生活的每一个角落，也是我们每天会运用的生活语言。
让我们用色彩的语言编织多彩的人生！
【设计意图】使学生真正体会到美生活，生活创造美的深刻内涵。
1、小组分工不细致导致活动与创意练习中效率不高。
可以各组课前自选小组长，负责本组事务。
2、在创意过程中，部分学生由于追求完美的创意，迟迟不动手，导致特定时间内完成不了创意作品。
教师引导学生把并不完美的创意先制作出来，如有不满意的或是欠缺的地方，可以在最后改进，或是在交流展示的时候再作补充。
3、在合作过程中可能产生不一致的情况，可以通过同组学生表态的方式，少数服从多数。
4、在调色过程中部分学生对水分的控制不好，教师可进行及时的示范讲解。
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